Du 26 au 28 juin 2024, plus d'un million de candidats à travers le pays ont surmonté toutes les difficultés pour réussir l'examen de fin d'études secondaires 2024. Il s'agit du dernier examen de fin d'études secondaires selon le programme d'enseignement général de 2006, et également de la dernière année de passation de l'examen selon la structure et le format du test à choix multiples - A, B, C, D (à l'exception de la littérature). Après avoir consulté l'examen de fin d'études secondaires 2024, de nombreux experts, enseignants et élèves ont déclaré : Outre les similitudes avec les années précédentes (forme, structure, étendue des connaissances, objectifs, etc.), l'examen de fin d'études secondaires pour toutes les matières en général, et l'examen d'histoire en particulier, intègre également de nouveaux points, visant à orienter l'examen de fin d'études secondaires 2025 selon le programme d'enseignement général de 2018.
Dans l'ensemble, l'examen de fin d'études secondaires en histoire de 2024 est considéré comme bon et sûr ; héritant et promouvant les résultats obtenus au cours de nombreuses années précédentes en utilisant des formats de questions à choix multiples (A, B, C, D) ; l'examen a une nouvelle approche de notation en fournissant du matériel, créant des conditions favorables pour que les candidats aient une base plus scientifique pour choisir les options de réponse, orientant ainsi l'innovation de l'examen de fin d'études secondaires de 2025 pour que les enseignants et les candidats puissent s'y référer.
La structure et la portée des connaissances sont conformes aux exigences et à l’orientation de l’examen type.
- Le test a la même structure que le test de référence annoncé par le ministère de l'Éducation et de la Formation (mars 2024) . Quarante questions à choix multiples sont divisées en trois niveaux de réflexion pour différencier les candidats : niveau « Connaissance » (22 questions, de la question 1 à la question 22), niveau « Compréhension » (8 questions, de la question 23 à la question 30), niveaux « Application » et « Application élevée » (10 questions, de la question 31 à la question 40). Avec 10 questions d'application et d'application élevée, seuls les étudiants assidus, dotés de méthodes de révision efficaces, capables de synthétiser leurs connaissances et de réfléchir avec brio peuvent réussir.
- L'examen porte sur les connaissances du programme d'histoire des classes de 11e et 12e ; il n'y a pas de questions à charge réduite. Le programme d'histoire de 12e année comporte 36 questions (évaluant les trois niveaux de réflexion) et celui de 11e année comporte 4 questions (la section d'histoire du Vietnam évalue le niveau de connaissances, la section d'histoire du monde évalue le niveau de compréhension). À l'instar de l'examen d'histoire des années précédentes, les 30 questions évaluant les niveaux de connaissances et de compréhension en 2024 ne comportent pas de section à charge réduite (conformément au communiqué officiel n° 3280/BGDĐT-GDTrH du 27 août 2020) du ministère de l'Éducation et de la Formation ; les phrases utilisées pour poser les questions et les réponses sont simples et disponibles dans les manuels scolaires.
Pour les 10 dernières questions de chaque code d'examen, les phrases à poser et les réponses ne sont pas disponibles dans le manuel. Les candidats doivent synthétiser, systématiser leurs connaissances et traiter le contenu connexe afin d'éliminer les options et les réponses. Cela garantit l'évaluation de la majorité des candidats pour l'obtention du diplôme et distingue les bons et les excellents candidats pour l'admission à l'université. Selon le professeur agrégé Dr Nguyen Manh Huong (maître de conférences au département d'histoire de l'Université nationale d'éducation de Hanoï 1), les enseignants et les étudiants ne doivent pas avoir une vision mécanique et rigide selon laquelle les questions des examens de candidature et de candidature de haut niveau « ne doivent pas » être liées aux « phrases de la section réduction », car ces questions évaluent de manière exhaustive de nombreuses compétences (reproduction, synthèse, analyse, contre-mesures, enchaînement de problèmes, etc.) et exigent des candidats la mobilisation de nombreuses unités de connaissances pour les résoudre : le contenu des connaissances peut être « réduit » dans le cours de recherche sur les nouvelles connaissances, mais figurer dans le résumé ; le contenu des connaissances peut être « réduit dans la section d'histoire mondiale », mais figurer dans la section d'histoire nationale, etc.
La manière et la technique de poser les questions sont cohérentes et uniformes entre les codes d'examen . Dans les 24 codes d'examen, les groupes de questions sont placés dans les cases de connaissances appropriées, en fonction de la matrice et du niveau de réflexion, afin de garantir l'équité (par exemple, au niveau d'application élevé, les codes d'examen comportent tous des questions liées à la contribution de Nguyen Ai Quoc à la révolution vietnamienne de 1919 à 1930). La technique de poser les questions et les options d'interférence sont également cohérentes, comme le nombre d'affirmations avec les options proposées, le nombre de phrases négatives, les passages de documents, etc.). Grâce à ce format, les candidats à tous les codes d'examen peuvent être assurés que l'équité est assurée, qu'il n'y a aucune différence de difficulté.
Ainsi, par rapport à l'examen type annoncé (mars 2024), l'examen de fin d'études secondaires en histoire de 2024 a suivi la structure et la portée des connaissances, garantissant les exigences et l'orientation de l'examen de fin d'études secondaires annoncé précédemment.
L'examen garantit l'exhaustivité et atteint le « double objectif »
L'examen porte sur les connaissances fondamentales du programme . Le contenu des questions de chaque code d'examen porte sur les connaissances fondamentales, conformément aux normes de connaissances et de compétences du Programme d'enseignement général de 2006. Les questions sont rédigées clairement, ne posent pas de défis aux élèves et ne comportent pas de questions évaluant la mémorisation mécanique et triviale de l'heure, du lieu, des noms de personnes, d'événements, de données, etc.
L'examen garantit l'exhaustivité et l'orientation . L'exhaustivité se manifeste par l'évaluation des apprentissages des étudiants dans de nombreux domaines, conformément aux règles du programme, tels que la politique, l'armée, l'économie, la diplomatie, l'éducation, les relations internationales, le lien entre le passé et le présent, etc. Outre l'exhaustivité, les questions de l'examen sont axées sur les points de vue du Parti et de l'État sur l'éducation et l'histoire (tradition patriotique, solidarité nationale lors des soulèvements, résistance aux envahisseurs étrangers, défense de l'indépendance, construction du socialisme ; synthèse des expériences passées dans la vie présente ; mise en pratique des connaissances historiques, application des connaissances de la vie aux examens d'histoire, etc.).
- L'examen poursuit un double objectif. Organisé par le ministère de l'Éducation et de la Formation, l'examen de fin d'études secondaires vise principalement à évaluer les résultats des élèves au baccalauréat, tout en fournissant des informations et une base fiable aux instituts, universités et collèges pour l'admission en 2024 (pour les candidats ayant obtenu une note de 7,5 ou plus). De plus, il permettra de comparer l'enseignement et l'apprentissage de l'histoire par les enseignants et les élèves dans les provinces et villes du pays (après l'annonce des résultats, le ministère de l'Éducation et de la Formation disposera d'informations et de données spécifiques pour comparer l'apprentissage réel et les tests réels entre les localités). Pour atteindre cet objectif, l'examen garantit la confidentialité, l'exhaustivité et la prise en compte massive des diplômes, ainsi que la différenciation et l'équité de l'évaluation pédagogique.
Le test est « difficile » mais « pas compliqué », la notation est « facile » mais pas « indulgente »
L'examen de fin d'études secondaires d'histoire 2024, comme de nombreuses années précédentes, est structuré selon trois niveaux de réflexion (connaître, comprendre et appliquer), avec des défis pour les candidats peu sérieux et subjectifs dans leur étude de l'histoire. Les candidats qui suivent un plan et une méthode d'étude scientifiques et consacrent suffisamment de temps à la révision de l'histoire pour viser l'admission à l'université obtiendront beaucoup plus facilement de bons ou d'excellents résultats. L'examen comporte 30 questions d'évaluation des candidats à un niveau élémentaire, qui figurent dans le manuel. Cependant, si les candidats ne révisent pas attentivement et ne savent pas appliquer les connaissances historiques acquises dans la vie, ils ne rempliront pas les conditions requises. Plus précisément :
- Niveaux 1 et 2 (de la question 1 à la question 30) : les questions sont faciles, la notation étant « facile » mais pas « facile ». Pour les 22 premières questions, le test n'évalue qu'un seul niveau de raisonnement, « connaissance », et après lecture, les candidats peuvent choisir une réponse en 15 à 30 secondes. Pour les 8 questions suivantes (de la question 23 à la question 30), le test demande aux candidats d'appliquer les deux niveaux de raisonnement, « connaissance » et « compréhension », pour éliminer et choisir une réponse, mais les difficultés sont limitées.
Par exemple, au niveau de réflexion « savoir », la question 2 (code 302), la question 10 (code 304), la question 5 (code 312), la question 18 (code 320),… sont quelques-unes des questions faciles, faciles à marquer des points ; les candidats doivent seulement savoir/déterminer que la Mongolie, la Thaïlande et la Corée du Sud ne sont pas en Afrique pour obtenir des points.
Après la Seconde Guerre mondiale, lequel des pays africains suivants a obtenu son indépendance ?
A. Égypte.
B. Mongolie.
C. Thaïlande.
Corée du Sud .
Ou au niveau de la réflexion « compréhension », il y a la question 25 (code 305), la question 23 (code 311), la question 29 (code 319), la question 27 (code 323),... les candidats n'ont besoin que de passer par deux étapes simples de réflexion (rappeler/rappeler les connaissances puis éliminer, prendre une décision pour choisir la bonne réponse).
Laquelle des victoires militaires suivantes de l'armée et du peuple du Sud-Vietnam est le résultat de la mise en œuvre de la résolution de la 21e Conférence centrale (juillet 1973) du Parti des travailleurs du Vietnam ?
A. Phuoc Long
B. Fraisage.
C. Dong Khe.
D. Doan Hung.
Dans l'exemple ci-dessus, les candidats doivent seulement se rappeler quelle décision a été prise lors de la 21e Conférence centrale (juillet 1973) du Parti des travailleurs du Vietnam (dans tous les cas, la violence révolutionnaire doit continuer à être utilisée pour achever la révolution démocratique nationale du peuple dans le Sud), puis éliminer les options sans rapport avec la révolution du Sud (Phay Khat, Dong Khe et Doan Hung - tous sont des noms de lieux dans le nord du Vietnam).
- Niveaux 3 et 4 (de la question 31 à la question 40), les questions sont « difficiles » mais pas « stimulantes » . Il s'agit d'un groupe de questions très différenciées, visant à sélectionner les candidats ayant obtenu un score de 7,5 ou plus afin que les instituts, universités et collèges disposent d'une base pour l'admission en 2024. Pour répondre aux questions de niveaux 3 et 4, les candidats passent par trois niveaux de réflexion ou plus (connaissance, compréhension, application) et doivent combiner connaissances et compétences, connaissances historiques et connaissances sociales : premièrement, identifier et distinguer les « mots-clés » de la question afin d'éviter toute confusion entre les noms, les termes et les autres unités de connaissance ; deuxièmement, la pensée historique, depuis le rappel et la reproduction de chaque événement et phénomène appris à la même époque ou à une période historique différente mais étroitement liée (pour servir de base de comparaison) jusqu'à la systématisation des connaissances par problème ; troisièmement, synthétiser et assembler les connaissances en fonction du problème afin de comparer, de trouver des similitudes/différences, des points nouveaux ou créatifs, etc. Quatrièmement, éliminez les options d’interférence incorrectes ou partiellement correctes, puis prenez la décision de choisir la seule réponse correcte.
La différence (un moyen de différencier les candidats) entre chaque option d'interférence aux niveaux « Application » et « Application avancée » par rapport aux niveaux « Connaissances » et « Compréhension » est la suivante : les réponses et les options d'interférence « n'utilisent pas les phrases textuelles du manuel ; ; utilisent des « mots composés » et des options d'interférence longues reliant les unités de connaissance pour améliorer la réflexion. Par exemple, l'examen utilise les mots composés « direction révolutionnaire » (direction révolutionnaire et direction du progrès), « mouvement » (action et attitude), « alliance ouvriers-paysans-soldats » (alliance entre ouvriers, agriculteurs et soldats), « succès et défaite » (succès invaincu). Ces expressions composées ne sont pas nouvelles, elles ont été utilisées dans des situations professionnelles et personnelles, et figurent dans le dictionnaire vietnamien. Les candidats possédant de solides connaissances historiques, sachant synthétiser et raisonner logiquement entre les périodes et les étapes historiques, et sachant relier les connaissances historiques aux leçons et à la vie, obtiendront facilement des scores élevés.
Par exemple, les questions 34 (codes 205 et 319), 31 (code 310) et 39 (codes 321 et 324) font partie des quatre questions évaluées lors d'un examen de niveau avancé. Les candidats doivent passer par quatre niveaux de réflexion pour prendre la bonne décision.
Dans le contexte de l'opportunité « une fois tous les mille ans » (août 1945), Ho Chi Minh et le Parti communiste indochinois ont conduit le peuple vietnamien à se soulever et à prendre le pouvoir avec lequel des principes suivants ?
A. Utiliser la violence pour prendre le pouvoir à tout prix.
B. Concentrez-vous sur des attaques totales dans les trois domaines stratégiques.
C. Concentrez-vous, unifiez et agissez rapidement et promptement.
D. Saisissez l’opportunité, résolvez le risque pour éviter la perte.
Dans l'exemple ci-dessus, le candidat doit d'abord identifier et bien comprendre le sens de l'expression « opportunité mille ans » (les termes « opportunité » et « risque » sont étroitement liés) et des « principes » (éléments fondamentaux à respecter) dans la question. Ensuite, il doit recréer le contexte de cette opportunité mille ans au Vietnam (depuis la capitulation inconditionnelle des militaristes japonais face aux Alliés, le 15 août, jusqu'au début de septembre 1945) et comment elle s'est manifestée. reconstituant les décisions et actions décisives de Ho Chi Minh et du Parti communiste indochinois dans le contexte d'une opportunité « une fois tous les mille ans » (notamment la publication du n° 1, déterminé à prendre le pouvoir à l'échelle nationale sans délai avant l'entrée des Alliés en Indochine ; le contenu de la Conférence nationale du Parti et du Congrès national à Tan Trao ; l'événement de l'après-midi du 16 août 1945, lorsque Vo Nguyen Giap a conduit une unité à Thai Nguyen,...) ; Recréer l'image d'un soulèvement simultané des populations des provinces pour la prise du pouvoir, une victoire rapide et sans effusion de sang, l'abdication du roi Bao Dai et la remise du sceau et de l'épée royaux au gouvernement révolutionnaire le 30 août à la porte Ngo Mon à Hué… Enfin, en recréant les connaissances acquises et en menant des opérations de réflexion, les candidats élimineront les options trompeuses qui ne sont pas réelles, qui n'ont pas encore eu lieu ou qui ne sont que partiellement correctes (« prendre le pouvoir à tout prix », « attaquer les trois zones stratégiques », « neutraliser le danger pour éviter les pertes »). La bonne réponse à la question ci-dessus est « Concentrer, unifier et agir vite et promptement », ce qui signifie concentrer les plus hautes forces nationales ; unifier la ligne et la méthode d'action dans le processus de prise du pouvoir ; la prise du pouvoir doit être rapide et prompte, et la victoire doit être remportée avant l'entrée des Alliés en Indochine, avant le retour des colonialistes français pour l'envahir…
L'examen comporte deux questions pour guider l'innovation dans la manière de formuler les questions pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025.
L'examen de fin d'études secondaires de 2024, en général, et d'histoire en particulier, est l'examen final du programme d'enseignement général de 2006. À partir de l'année scolaire 2024-2025, les candidats passeront l'examen de fin d'études secondaires conformément au programme d'enseignement de 2021. Pour préparer l'innovation de l'examen de fin d'études à partir de 2025, le ministère de l'Éducation et de la Formation a soigneusement préparé (formation et accompagnement des enseignants à la construction des questions,...) et a annoncé la structure et le format de l'examen type.
À l'intention des enseignants et des élèves de l'examen de fin d'études secondaires de 2025, l'examen de fin d'études secondaires de 2024, toutes matières confondues, y compris l'histoire, contient des informations et des données historiques (avec des citations spécifiques) afin que les élèves disposent de bases solides pour effectuer des opérations de raisonnement lors de l'épreuve. L'examen d'histoire de 2024 comporte deux questions fournissant des informations et des données historiques (liées aux connaissances de base des manuels scolaires), créant ainsi des conditions favorables pour que les candidats disposent de plus d'informations pour analyser le problème. Il s'agit des questions 32 et 38 (code 305), 38 et 40 (code 312), 37 et 40 (code 322), 38 et 39 (code 315), 33 et 36 (code 324), etc. Par exemple, la question 33 du code 324 fournit un passage d'information permettant aux candidats d'approfondir leur réflexion et leur analyse avant de choisir une option de réponse, comme suit :
Les négociations de Paris ont été une lutte extrêmement acharnée et décisive entre nous [le Vietnam] et les États-Unis… Les États-Unis ont réagi avec acharnement. Ils ont été contraints de désamorcer la guerre et de retirer progressivement leurs troupes, mais ont continué à poursuivre obstinément la guerre de « vietnamisation », négociant en position de force…
Après une défaite désastreuse lors du raid aérien stratégique mené par des B.52 fin 1972, le plan américain visant à négocier en position de force a échoué, et sa volonté d'invasion a été brisée. À court d'arguments, les États-Unis ont été contraints de signer l'Accord de Paris [27-1973], acceptant ainsi le retrait unilatéral de toutes leurs troupes et de celles des pays dépendants…
(Comité directeur du résumé de la guerre sous le Politburo, Guerre d'indépendance du Vietnam 1945-1975 - Victoire et leçons, Maison d'édition politique nationale, Hanoï, 2000, pp.235-236)
Le fait que les États-Unis n'aient pas réussi à « négocier en position de force », qu'ils aient « lamentablement échoué » dans le raid aérien stratégique des avions B.52 sur Hanoï, Hai Phong... (fin 1972) ; qu'ils aient dû retourner à la table des négociations et signer l'Accord de Paris (1973) sur la fin de la guerre et le rétablissement de la paix au Vietnam, prouve que :
A. Les conditions, « l’opportunité offensive stratégique » pour la libération du Sud étaient réunies.
B. La force, le courage et l’intelligence du Vietnam dans « le combat et la négociation » avec les États-Unis.
C. Après des échecs militaires, les États-Unis ont abandonné leurs objectifs stratégiques au Vietnam.
D. Les États-Unis ont perdu de leur position et ne sont plus le pays le plus riche et le plus puissant du monde.
Le fait que chaque code d'examen de fin d'études secondaires 2024 pour l'histoire comporte deux questions fournissant des données avant de poser la question et quatre options (A, B, C, D) vise à orienter l'innovation de l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025. Cette approche ne fait pas perdre de temps à faire le test, n'augmente pas la difficulté des questions, mais aide les étudiants à avoir plus de base scientifique, ce qui facilite la réalisation du test.
Conclusion
On peut dire que l'examen de fin d'études secondaires d'histoire 2024 a rempli sa mission avec succès. L'examen de cette année hérite non seulement des acquis du processus d'innovation dans la formulation des questions mené il y a de nombreuses années pour clôturer le Programme d'enseignement général de 2006, mais il oriente également l'innovation dans la formulation des questions de l'examen de fin d'études secondaires de 2025. Les questions fourniront des informations, des données et des textes (avec citation des sources) liés aux connaissances de base afin de fournir une base scientifique plus solide aux candidats pour effectuer des opérations de réflexion lors de l'épreuve. L'histoire est véritablement « l'enseignante de la vie », « la torche qui éclaire l'avenir ».
Maître Tran Trung Hieu (professeur d'histoire, lycée pour surdoués Phan Boi Chau, Nghe An)
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RÉFÉRENCES
1. Ministère de l'Éducation et de la Formation (2024), examen de fin d'études secondaires 2024, matière histoire (24 codes d'examen).
2. Ministère de l'Éducation et de la Formation (2020), Manuel d'histoire 12 (de base et avancé), Vietnam Education Publishing House, Hanoi.
3. Ministère de l'Éducation et de la Formation (2011), Lignes directrices pour la mise en œuvre des normes de connaissances et de compétences pour la matière d'histoire au niveau secondaire, Vietnam Education Publishing House, Hanoi.
4. Ministère de l'Éducation et de la Formation (2020), Message officiel sur la réduction de la charge de travail - Orientations sur l'ajustement du contenu de l'enseignement au niveau secondaire ( n° 3280/BGDĐT-GDTrH, du 27 août 2020).
Source : https://vietnamnet.vn/de-thi-lich-su-tot-nghiep-thpt-2024-co-thach-thuc-nhung-khong-thach-do-2296546.html
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