Devrions-nous revenir à un ensemble unique de manuels scolaires à l’échelle nationale ?

Il est désormais proposé de mener des recherches en vue de créer un ensemble commun de manuels scolaires ; les autres manuels scolaires servent de référence. Ses partisans affirment que cette approche sera unifiée, économique et équitable, mais elle réduit également la diversité, limite la créativité, restreint l'accès au savoir et constitue un recul par rapport à la pensée pédagogique moderne et à la tendance à l'intégration.

N AVANTAGES D'UN COFFRET DE LIVRES

Avant 2020, l'ensemble du pays utilisait un ensemble de manuels scolaires. Ce modèle présente plusieurs avantages. Tout d'abord, il permet d'unifier les normes de connaissances. Les élèves de tout le pays étudient le même contenu, réduisant ainsi les écarts entre les localités. Les tests et les examens sont plus pratiques grâce à des questions faciles à construire, et les enseignants ont une approche pédagogique unifiée, facilitant ainsi l'observation, les tests et les évaluations en classe.

Có nên quay lại cả nước một bộ sách giáo khoa? - Ảnh 1. — À partir de l'année scolaire 2020-2021, le Programme d'enseignement général 2018 avec « un programme - plusieurs manuels » fonctionnera officiellement et en 2025, un cycle d'innovation sera achevé.

Ensuite, il y a la réduction des coûts sociaux, car l'impression en grande quantité permet de réduire le prix des livres, facilitant ainsi leur réutilisation intergénérationnelle. De plus, les écoles et les enseignants n'ont plus à se soucier du choix des livres, évitant ainsi la course aux livres ou la suspicion négative liée au choix des manuels scolaires chaque année.

En raison de la psychologie d'habitude liée à l'utilisation d'un seul ensemble de manuels, de la difficulté de changer d'établissement en raison de la diversité des ouvrages et de la hausse des prix, de nombreuses personnes espèrent revenir au modèle d'un seul ensemble de manuels scolaires à l'échelle nationale. De plus, la communication sur la politique « un programme – plusieurs manuels » est peu efficace, manque d'explications approfondies et se limite parfois aux opinions personnelles.

Cependant, les avantages mentionnés ci-dessus sont principalement à court terme. À y regarder de plus près, le modèle d'un ensemble de livres communs présente de grands risques potentiels, susceptibles d'appauvrir les ressources humaines et d'empêcher le pays de répondre aux exigences de développement de la nouvelle ère.

CONSÉQUENCES DU FAIT QUE TOUT LE PAYS N'AIE QU'UN SEUL ENSEMBLE DE LIVRES

Lorsque l’ensemble du pays ne disposera que d’un seul ensemble de manuels scolaires utilisés pour toutes les régions, toutes les écoles du Nord au Sud, des plaines aux montagnes et aux îles, de nombreuses conséquences majeures se produiront.

Premièrement, le modèle du manuel scolaire unique élimine la concurrence et freine l'innovation. Lorsque l'ensemble du système éducatif dépend d'un groupe d'auteurs, la qualité risque de stagner et les erreurs, le cas échéant, d'affecter l'ensemble du système. C'est le « monopole du savoir » que de nombreux pays ont abandonné.

Deuxièmement, il est difficile de tenir compte de la diversité régionale. Les régions du Vietnam présentent une grande diversité culturelle et de conditions de vie qu'un simple ouvrage ne peut pleinement refléter, ce qui rend le contenu souvent éloigné de la réalité et conduit à un apprentissage par cœur.

Troisièmement, la créativité des enseignants est étouffée. Lorsqu'ils doivent enseigner à partir du manuel, ils perdent leur flexibilité et deviennent progressivement des « lecteurs-copistes », tandis que les élèves deviennent des « copistes-lecteurs ».

Quatrièmement, le risque de dépendance à des points de vue partiaux. Un ensemble commun de manuels scolaires peut facilement conduire au monopole, être dominé par la volonté administrative, imposer, accepter les erreurs lorsqu'elles se présentent, transformer les manuels en « ordonnances » et appauvrir les capacités critiques et créatives de la jeune génération vietnamienne, futurs maîtres du pays.

Cinquièmement, le monde s'est éloigné du modèle du manuel scolaire commun. Des États-Unis, du Japon, de la Corée, de la Chine à de nombreux pays de l'ASEAN, tous appliquent un programme de manuels scolaires multiples – comprenant des ouvrages du ministère de l'Éducation et de la Formation et des ouvrages compilés par des éditeurs privés – afin de garantir le niveau de connaissances et d'encourager la créativité, le dynamisme et l'auto-apprentissage des enseignants, des élèves et de l'ensemble du système éducatif.

Có nên quay lại cả nước một bộ sách giáo khoa? - Ảnh 2. — Parents et élèves achètent des manuels scolaires pour préparer la nouvelle année scolaire. Le nouveau programme d'enseignement général comprend trois séries de manuels scolaires socialisés.

TRANSFORMATION C DE « UN PROGRAMME - PLUSIEURS MANUELS »

À partir de l'année scolaire 2020-2021, le programme d'enseignement général 2018 a été mis en œuvre selon la politique « un programme, plusieurs manuels ». Cinq ans plus tard, ce modèle a apporté des changements significatifs.

Pour la première fois, le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié le programme scolaire avant la compilation des manuels, et les enseignants ont eu accès au programme avant les manuels ; auparavant, c'était l'inverse : ils avaient accès aux manuels avant le programme. Une mise en œuvre adéquate permet aux classes d'accéder progressivement aux nouveaux contenus, tandis que les installations, le matériel pédagogique et le personnel sont formés et considérablement modernisés.

Le rythme d'étude de deux séances par jour a augmenté, et les enseignants ont été formés à l'application de méthodes pédagogiques actives, développant les compétences plutôt que de se contenter de transmettre des connaissances. Les élèves se sont montrés plus intéressés par les activités expérientielles, les projets et les discussions, gagnant ainsi confiance et proactivité dans la résolution de problèmes.

Ce modèle a notamment amélioré les qualifications professionnelles et pédagogiques des enseignants, des spécialistes et des concepteurs de tests. L'organisation des examens et des évaluations est passée de l'évaluation des connaissances et des compétences à l'évaluation des compétences.

La qualité de la formation des enseignants dans les écoles normales s'est également améliorée, conformément aux exigences du nouveau programme. Même les parents ont changé d'avis : auparavant préoccupés par la multitude de manuels, ils privilégient désormais la flexibilité et valorisent les capacités réelles de leurs enfants.

« TEST P » DE L'EXAMEN DE FIN D'ÉTUDES SECONDAIRES 2025

L'examen de fin d'études secondaires de 2025 est un test important pour la politique de nombreux manuels scolaires. Pour la première fois, les questions d'examen ne sont pas basées sur des manuels, mais suivent étroitement le programme. Le matériel, les situations et les données sont tous tirés de la réalité, ce qui exige des élèves qu'ils comprennent la nature, réfléchissent logiquement et sachent appliquer leurs connaissances. La structure de l'examen est raisonnablement stratifiée, différenciant et évaluant précisément les compétences réelles, tout en limitant l'apprentissage par cœur et le bachotage.

La combinaison d'un programme unifié, de nombreux manuels scolaires et d'examens sans manuels scolaires confirme l'orientation de l'apprentissage vers la compréhension et la pratique, et non plus seulement vers la réussite aux examens, contribuant ainsi à l'amélioration de la qualité d'une éducation réelle, équitable et moderne. De nombreuses matières sont passées des tests de mémorisation aux évaluations de compétences. L'examen de mathématiques est plus difficile qu'en 2024, mais affiche toujours 513 notes de 10 (il n'y en avait aucune l'année dernière) ; les langues étrangères, davantage axées sur la capacité d'utilisation, sont plus difficiles, mais enregistrent toujours 141 notes de 10. L'ensemble du pays a enregistré neuf majors de promotion avec des notes absolues dans les groupes A00, A01, B00..., prouvant que l'examen est bien différencié et crée les conditions pour que les élèves excellents puissent briller.

La littérature se distingue par des questions qui ne nécessitent pas de mémorisation, mais évaluent la compréhension de lecture, l'analyse et l'argumentation ; le score moyen national est de 7 (en 2024, il est de 7,25), montrant une bonne adaptabilité, grâce à l'accès à des connaissances diverses provenant de nombreux manuels.

Les résultats de l'examen de fin d'études secondaires de 2025 ont également dissipé les inquiétudes concernant les inégalités régionales : Nghe An est en tête avec 8 034 points malgré la présence de nombreux districts montagneux, tandis que Da Nang (vieille) - une grande zone urbaine - se classe dernière avec 5,58 points, affirmant que les nouvelles méthodes d'enseignement sont le facteur décisif.

Có nên quay lại cả nước một bộ sách giáo khoa? - Ảnh 3. — Candidats à l'examen de fin d'études secondaires de 2025, le premier examen organisé dans le cadre du nouveau programme d'enseignement général

« UN PROGRAMME - PLUSIEURS MANUELS SCOLAIRES » : UNE POLITIQUE COHÉRENTE

Un ensemble de manuels scolaires utilisé à l'échelle nationale, bien que pratique pour l'orientation, la mise en œuvre synchrone et les économies de coûts, appauvrit la richesse et le dynamisme du savoir. Le Vietnam doit maintenir un programme unifié, mais avec de nombreux manuels de qualité, rigoureusement évalués, des supports d'apprentissage ouverts et des contenus proches des tendances internationales.

La réalité de l'examen de fin d'études secondaires de 2025 montre qu'avec une préparation adéquate, les élèves peuvent s'adapter parfaitement aux questions d'examen qui ne sont pas conformes aux manuels, faisant preuve de souplesse et de créativité. De nombreux manuels scolaires aident les enseignants et les élèves à aborder des perspectives diverses, en tenant compte des spécificités régionales et en évitant l'apprentissage par cœur. Les élèves mettent en œuvre avec efficacité l'enseignement des STEM (sciences, technologies, ingénierie, mathématiques) et la recherche scientifique.

L'essentiel est désormais d'améliorer la qualité de la compilation, de renforcer la formation des enseignants, de favoriser une exploitation efficace, de combiner des ressources hors manuels scolaires, de garantir à tous les élèves – des zones urbaines aux zones défavorisées – un accès égal au savoir, de développer leurs capacités, leur esprit critique, leur créativité, leur capacité à résoudre des problèmes et leur sens de la citoyenneté mondiale. Par conséquent, n'avoir qu'un seul ensemble de manuels scolaires constitue un recul en matière d'intégration.

De la résolution 29 (2013) à la loi sur l'éducation de 2019, le Vietnam a toujours appliqué la politique « un programme, plusieurs manuels », en favorisant la compilation et en n'imposant pas de recueil commun de manuels. La conclusion 91-KL/TW du 12 août 2024 confirme ce principe, exigeant du ministère de l'Éducation et de la Formation qu'il se livre à une concurrence équitable en cas de compilation.

Le gouvernement doit adopter une politique globale, de qualité et économique en matière de manuels scolaires, en s'orientant vers la gratuité pour les lycéens. Revenir à un ensemble de manuels scolaires non seulement va à l'encontre de l'innovation, mais risque également de retarder les ressources humaines à l'ère du 4.0.

Source : https://thanhnien.vn/co-nen-quay-lai-ca-nuoc-mot-bo-sach-giao-khoa-18525081520121859.htm