Candidats à l'examen de fin d'études secondaires en 2025
Photo : Nhat Thinh
L'examen de fin d'études secondaires passe de l'apprentissage par cœur à l'application et à la pensée critique
L'année scolaire 2024-2025 marque une étape importante, avec la fin du cycle de mise en œuvre du programme d'enseignement général 2018. Selon le Dr Scott McDonald, de la Faculté de commerce de l'Université RMIT du Vietnam, l'examen de fin d'études secondaires a subi des changements importants, passant d'un modèle rigide et uniforme à un modèle plus flexible. Permettre aux élèves de choisir des matières correspondant à leurs points forts est considéré comme une avancée positive, ouvrant la voie à une approche personnalisée d'un examen auparavant entièrement standardisé.
« L’introduction de matières optionnelles constitue une amélioration significative, permettant aux étudiants de développer leurs points forts et de choisir les domaines dans lesquels ils sont le plus confiants », a souligné M. Scott McDonald.
Partageant le même point de vue, M. Melvin Fernando, responsable principal des carrières et des relations avec l'industrie au RMIT Vietnam, a déclaré que cette réforme a déplacé l'accent de l'apprentissage par cœur vers les connaissances appliquées et la pensée critique. « Les étudiants sont censés démontrer leur capacité à résoudre des problèmes pratiques, le format de l'examen étant considérablement modifié dans des matières comme les mathématiques et la littérature », a expliqué M. Melvin Fernando. Selon cet expert, si ces changements complexifient l'examen, ils permettent également d'évaluer les compétences des étudiants de manière plus approfondie.
Proposition visant à réduire les questions à choix multiples
Cependant, les experts ont également fait des suggestions pour aider à améliorer les examens d’entrée à l’université au Vietnam.
« La plupart d'entre nous mémorisons des informations pour un examen, puis les oublions quelques semaines plus tard », demande le Dr McDonald. « Alors, que mesurent exactement ces examens ? » Il suggère une approche plus équilibrée en réduisant les QCM et en les remplaçant par des évaluations basées sur des situations réelles, des analyses et des exercices de résolution de problèmes. Il affirme que le lycée doit se concentrer davantage sur le développement de compétences fondamentales pour l'université et le monde du travail, notamment l'esprit critique et la résolution de problèmes.
« Ces compétences sont souvent négligées lors des examens traditionnels, mais elles sont essentielles à la réussite à l'université et sur le marché du travail », a déclaré McDonald. « Si nous mettons l'accent sur l'application plutôt que sur l'apprentissage par cœur, les examens prépareront mieux les étudiants aux défis à venir. »
Parallèlement, M. Fernando a proposé d'élargir les modalités d'évaluation, de réduire la pression grâce à des tests réguliers tout au long de l'année scolaire, d'intégrer des matières orientées vers la carrière, comme les compétences de vie, les compétences numériques ou l'entrepreneuriat, et d'investir davantage dans la santé mentale des élèves. Selon M. Fernando, ces changements reflètent non seulement la diversité des compétences des élèves, mais contribuent également à réduire la forte pression liée à un examen unique et décisif.
L'examen de fin d'études secondaires de 2025 comporte de nombreuses innovations dans les questions d'examen.
Photo : Nhat Thinh
Le modèle d’évaluation complet devrait être appliqué progressivement.
Le Dr Jung Woo Han, vice-président par intérim, Excellence académique et pédagogique, Services aux étudiants et Éducation, RMIT Vietnam, a cité l'exemple de pays voisins, notamment la Corée du Sud. Il a cité l'évolution du modèle d'admission dans ce pays, où de plus en plus d'universités prennent en compte les réussites des étudiants de manière globale : du processus d'apprentissage aux activités de bénévolat, en passant par les projets, les rôles de leadership et les dissertations d'auto-réflexion, en plus des résultats académiques traditionnels. De plus, la Corée du Sud a mis en place un quota d'admission distinct pour les étudiants ayant obtenu d'excellents résultats en sciences , en sport ou en arts. Cette diversification contribue à accroître l'équité des admissions, à réduire la pression liée à un examen unique et à encourager les étudiants à se développer pleinement et à s'engager dans la communauté.
Le Dr Han recommande au Vietnam d'adopter progressivement un modèle d'évaluation holistique, notamment pour les admissions à l'université. Il a déclaré que des politiques devraient reconnaître les réussites extrascolaires et aider les établissements à établir le profil des élèves tout au long de l'année scolaire. Élargir l'accès à l'accompagnement psychologique, notamment dans les zones rurales ou mal desservies, est également essentiel pour garantir que les élèves soient considérés comme des personnes à part entière, et non comme de simples candidats.
L'examen de fin d'études secondaires reste un élément central du système éducatif vietnamien, mais il doit évoluer pour se projeter dans l'avenir. Un système d'évaluation qui reconnaît les réussites et libère le potentiel des élèves reflétera les capacités des élèves et, surtout, les préparera à s'adapter et à s'épanouir dans un monde en constante évolution.
Source : https://thanhnien.vn/chuyen-gia-nuoc-ngoai-noi-ve-ky-thi-tot-nghiep-thpt-cua-viet-nam-185250702100725066.htm
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