Récemment, dans le projet de règlement sur l'admission au collège et au lycée, le ministère de l'Éducation et de la Formation a retiré la proposition de tirage au sort pour la sélection aléatoire de la troisième matière de l'examen d'entrée en seconde. Cette troisième matière ne sera pas fixe, mais devra être modifiée chaque année, après annonce avant le 31 mars, afin d'atteindre l'objectif d'une éducation complète et d'éviter l'apprentissage par cœur et les biais.

Selon M. Nguyen Xuan Khang, président du conseil d'administration de l'école Marie Curie, bien que l'expression « tirage au sort pour la troisième matière » ne soit plus utilisée, cette mesure placera toujours les ministères de l'Éducation et de la Formation dans une situation où « il n'y a pas d'autre moyen que de tirer au sort pour choisir la troisième matière ».

La raison est que si les dirigeants du département choisissent subjectivement, de nombreux problèmes surgiront, comme la crainte que les parents et les étudiants s'y opposent ou que les étudiants puissent deviner les sujets d'examen par la méthode d'élimination... Par conséquent, cette unité doit encore trouver un moyen d'éviter l'opinion publique en tirant au sort.

Dans l'éducation, le tirage au sort est tabou, car c'est une véritable aubaine. Notre incompétence en matière d'enseignement et d'apprentissage au secondaire ne nous permet pas de craindre qu'en l'absence d'examens, les élèves n'étudient pas. Nous mettons plutôt les enseignants, les élèves et les parents dans une situation de chance, plongeant des dizaines de milliers de personnes dans l'insécurité. L'éducation doit être claire, transparente et stable pendant de nombreuses années », a déclaré M. Khang.

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M. Nguyen Xuan Khang, président du conseil d'administration de l'école Marie Curie (Photo : Thach Thao)

Selon M. Khang, tous les élèves diplômés du collège répondent aux exigences de qualité et de compétence. Il n'est donc plus nécessaire de passer cet examen pour « évaluer pleinement le niveau d'éducation de base ».

« Cet examen doit être tourné vers l'avenir, c'est-à-dire vers le niveau lycée. Ainsi, les écoles spécialisées recruteront sous forme d'écoles spécialisées, tandis que les écoles ordinaires décideront du mode de recrutement en fonction du nombre d'élèves inscrits », a déclaré M. Khang.

Par exemple, les établissements dont le nombre d'inscriptions est égal ou inférieur au nombre de candidats inscrits doivent uniquement examiner les admissions, sans organiser d'examens, pour économiser du temps et de l'argent. Les établissements dont le nombre d'inscriptions est supérieur aux quotas peuvent organiser des examens d'entrée ou combiner ces derniers avec l'admission.

Concernant l'organisation des examens d'entrée, la fixation de la troisième matière d'examen devrait être unifiée à l'échelle nationale et stable à long terme. Selon M. Khang, la meilleure solution consiste à organiser des examens avec trois matières fixes, à savoir les mathématiques, la littérature et les langues étrangères (principalement l'anglais).

La raison est qu'au lycée, l'anglais est l'une des huit matières obligatoires pour tous les élèves. Par ailleurs, la conclusion n° 91 du Politburo exige que l'anglais devienne progressivement la deuxième langue à l'école. « Il est donc nécessaire de choisir une troisième matière comme langue étrangère », a déclaré M. Khang.

Certains estiment également que la fixation d'une troisième matière d'examen ne favorisera pas les activités éducatives, notamment l'éducation générale, et favorisera facilement l'apprentissage par cœur et biaisé. Au lieu de tirer au sort ou de choisir une matière fixe, les élèves devraient choisir la troisième matière d'examen en fonction de leurs points forts afin de créer les bases de compétences spécifiques qui leur permettront de réussir leurs études secondaires. Ainsi, les élèves bénéficieront d'une orientation professionnelle et d'une spécialisation plus précoces, au lieu de se concentrer uniquement sur trois années de lycée.

Cependant, selon M. Khang, cette option n'est pas réalisable et cause même des problèmes à la localité qui organise l'examen, car le ministère de l'Éducation et de la Formation doit concevoir davantage de questions pour les matières auxquelles les candidats s'inscrivent.

« D'un autre côté, l'admission en 10e année se fait de haut en bas pour « finaliser » le score de référence, il est donc difficile d'évaluer et injuste si les candidats choisissent de passer des examens dans de nombreuses matières différentes », a déclaré M. Khang.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a abandonné la proposition de tirage au sort pour la troisième matière de l'examen d'entrée en seconde . Il vient de solliciter des avis sur le projet de règlement d'admission au collège et au lycée pour l'année scolaire 2024-2025. 60 provinces et villes sur 63 ont accepté de tester trois matières : les mathématiques, la littérature et une troisième matière pour l'examen d'entrée en seconde. Ce plan vise à réduire la pression et est adapté à la réalité.