- Il faut accorder plus d’attention aux enfants autistes
- Soutenir l'éducation inclusive pour les enfants autistes dans les écoles maternelles
L'atelier a réuni des représentants du ministère du Travail, des Invalides et des Affaires sociales, du ministère de l'Éducation et de la Formation et de nombreux experts en matière de soutien et d'intervention auprès des enfants autistes à travers le pays.
L'atelier scientifique « Détection précoce et intervention éducative précoce pour les enfants atteints de troubles envahissants du spectre autistique en âge préscolaire » a été organisé dans le but de sensibiliser les enseignants et les parents à la détection précoce et à l'intervention éducative précoce pour les enfants autistes en âge préscolaire afin de minimiser les dommages physiques et mentaux causés aux enfants au cours de leur développement ; Renforcer la coopération entre les écoles maternelles et les structures d'intervention pour détecter et intervenir efficacement dans l'éducation précoce des enfants autistes ; Partager les leçons apprises, les difficultés et les défis dans la détection précoce et l'intervention éducative précoce pour les enfants d'âge préscolaire atteints de troubles envahissants du spectre autistique et élaborer des recommandations pour assurer la qualité et l'égalité dans l'éducation des enfants autistes.
Le professeur du peuple, professeur associé, Dr. Nguyen Vo Ky Anh, directeur de l'Institut de recherche en éducation et de développement du potentiel humain, a pris la parole lors de l'atelier.
Le professeur associé, Dr Nguyen Vo Ky Anh, directeur de l'Institut de recherche pédagogique et de développement du potentiel humain (IPD), vice-président de l'Association vietnamienne pour l'éducation aux soins de santé communautaires, a déclaré : Les caractéristiques des personnes atteintes de troubles du spectre autistique comprennent des troubles de l'interaction sociale, des difficultés de communication verbale et non verbale, ainsi que des comportements, des intérêts et des activités limités et répétitifs.
À ce jour, les chercheurs du monde entier n'ont pas encore trouvé la cause exacte du trouble du spectre autistique chez un enfant né parfaitement normal, avec des membres intacts. Le trouble du spectre autistique envahissant connaît une prévalence élevée dans le monde entier. Des études menées en Asie, en Europe et en Amérique du Nord montrent que le taux de personnes atteintes de troubles du spectre autistique s'élève en moyenne à 1 % de la population. Des recherches menées en Corée ont révélé que ce taux atteignait 2,6 % de la population.
Au Vietnam, il n'existe actuellement aucune statistique précise sur le nombre de personnes autistes dans le pays. Selon les statistiques du secteur éducatif de Hanoï, l'autisme est le handicap le plus fréquent dans les écoles, représentant 30 % des enfants présentant des troubles d'apprentissage. Cependant, ce chiffre ne reflète pas la réalité, car de nombreux enfants autistes ne sont toujours pas scolarisés.
Ces dernières années, plusieurs écoles maternelles ont accueilli des enfants autistes dans le cadre d'un enseignement intégré et plusieurs centres d'intervention pour l'autisme ont été créés. Parmi eux, des unités membres de l'Association vietnamienne pour l'éducation pour tous (VAEFA) et de l'Institut de recherche pédagogique et de développement du potentiel humain (IPD). Dans le cadre de l'éducation des enfants autistes, les experts et les enseignants de ces établissements ont également constaté que les troubles du développement de ces enfants s'atténuent.
C'est pourquoi, grâce à cet atelier, le professeur associé, docteur, docteur Nguyen Vo Ky Anh espère que chacun aura une compréhension plus approfondie des causes et trouvera des réponses au problème du trouble du spectre autistique chez les jeunes enfants, ainsi que des méthodes utiles pour aider les enfants à s'intégrer en toute confiance dans la communauté et la société.
Maître Bui Thi Tuyet, directrice de l'école maternelle VSK Thang Long, a partagé
Maître Bui Thi Tuyet, directrice de l'école maternelle VSK Thang Long, un établissement de pratique d'éducation précoce de l'Institut pour le développement du potentiel humain (IPD), a déclaré : Les enfants autistes, qu'ils soient détectés ou non, s'ils sont exposés à des méthodes d'éducation précoce dans les écoles maternelles dès l'âge de 2 à 3 ans et s'ils sont intégrés avec des enfants normaux, minimiseront les dommages mentaux, intellectuels et physiques.
Cependant, selon une étude du Centre COHO (Conseil et soutien aux personnes handicapées) de Hô-Chi-Minh-Ville, le nombre d'enfants autistes est en augmentation et le besoin d'une éducation intégrée pour ces enfants s'accroît. Cependant, les écoles maternelles intégrées ne constituent pas encore un modèle de développement solide au Vietnam. Les enseignants en maternelle manquent actuellement de connaissances et de compétences en matière d'éducation spécialisée, de soutien et d'éducation pour les enfants autistes. Les structures d'intervention pour l'autisme n'ont établi de liens et de coopération qu'avec un certain nombre d'écoles maternelles privées, sans pour autant être en lien avec les écoles maternelles publiques pour assurer la coordination.
Le représentant du Centre COHO a proposé : Il est nécessaire de renforcer le lien entre les écoles maternelles et les centres d’intervention pour l’autisme.
Face aux besoins croissants d'apprentissage des enfants atteints de troubles du spectre autistique, le Centre COHO propose : de renforcer les liens entre les écoles maternelles et les centres d'intervention pour l'autisme ; d'organiser des formations ouvertes aux enseignants afin d'améliorer la sensibilisation, les connaissances et les compétences en éducation spécialisée des enfants autistes souhaitant intégrer les écoles maternelles publiques et privées. Des textes juridiques devraient régir la mise en œuvre de la coordination entre les écoles maternelles et les centres d'intervention en matière d'éducation inclusive pour les enfants handicapés en général et autistes en particulier.
Pour améliorer la qualité de l'intervention et élargir le modèle de club pour les enfants autistes, le Centre national d'éducation spéciale de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation recommande : Il est nécessaire de renforcer le rôle autonome des écoles maternelles inclusives dans la création et le fonctionnement de groupes/classes/clubs pour le développement du langage et de la communication pour les enfants atteints de troubles du développement qui étudient à l'école ; d'accroître la participation des parents aux activités de soutien des clubs à travers une variété de formes différentes ; d'élargir le modèle de clubs de développement du langage et de la communication pour les enfants atteints de troubles du développement qui ont des difficultés dans de nombreux domaines de développement différents.
Concernant la période d'or pour les enfants, le Centre Sao Mai a déclaré : « De nombreuses études ont montré que la période précédant l'âge de 3 ans est particulièrement importante, la « période d'or » pour les intervenants, afin de proposer des mesures pour aider les enfants autistes à développer de bonnes compétences et à surmonter et corriger leurs déficiences pour s'intégrer dans la communauté. Le Centre Sao Mai recommande également que dans les écoles maternelles qui enseignent l'intégration, les enseignants possèdent de bonnes compétences et une bonne compréhension des enfants afin de proposer des idées créatives et appropriées lors de la mise en œuvre des activités. Les centres d'intervention doivent partager régulièrement les méthodes d'application des activités socio-sensorielles pour développer les compétences des enfants atteints de troubles du spectre autistique de moins de 36 mois. L'État doit y prêter attention et mettre en place des politiques favorables pour que les enseignants d'école maternelle soient formés aux techniques d'intervention en éducation spécialisée. »
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