Il faut éliminer le concept de matières principales et secondaires

(GLO) - Récemment, des centaines de parents de la ville de Pleiku ont demandé au Service municipal de l'éducation et de la formation de clarifier l'affaire de l'évaluation erronée des élèves par le professeur de musique de l'école primaire Cu Chinh Lan. Cet incident a suscité de nombreuses réactions, la plupart s'accordant à dire que l'évaluation du professeur manquait d'objectivité et de sérieux.

Par ailleurs, certains avis affirment que de nombreux parents et élèves ont encore l'état d'esprit de prendre à la légère des matières qui sont « implicitement » comprises comme des matières secondaires telles que : la musique, les beaux-arts, l'éducation physique, l'éducation civique...

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De nombreux parents sont mécontents des méthodes d'enseignement et de notation du professeur de musique Nguyen Do Thi Bao Tran. Photo : Quang Tan

Mon ami est un enfant adepte des arts martiaux. Depuis son enfance, il est attaché aux arts martiaux, les pratique et les adore. Souhaitant intégrer le département d'éducation physique à l'université, il souhaitait devenir professeur d'éducation physique, alors que la plupart de ses camarades optaient pour les filières suivantes : finance-banque, comptabilité-audit ou économie internationale… Il a souvent été triste d'entendre des critiques négatives de la part de personnes qui ne considéraient l'éducation physique que comme une matière secondaire. Déterminé à persévérer dans sa voie, il s'est efforcé de brouiller les frontières entre les matières principales et secondaires, de faire preuve de créativité dans son enseignement, d'inspirer les élèves à chaque cours et de susciter leur intérêt pour l'importance de l'exercice et de l'amélioration de leur condition physique. Grâce à cela, mon ami a progressivement surmonté les préjugés et s'est fait aimer des élèves. Il a également trouvé de bonnes « graines » pour développer les arts martiaux Vovinam dans l'école où il travaille.

Pendant longtemps, l'évaluation et le classement des élèves en fin d'année, notamment au collège et au lycée, se sont basés sur la moyenne des notes de toutes les matières. Pour obtenir le titre d'élèves excellents et avancés, les élèves doivent également satisfaire à des normes distinctes en mathématiques et en littérature. De plus, la mise en place d'examens de fin d'études secondaires et d'examens d'entrée à l'université pour l'admission aux filières principales a involontairement suscité chez les parents et les élèves l'idée qu'« un aspect est plus important, un aspect moins important » concernant les matières. Les étudiants en économie privilégient le bloc A avec les mathématiques, la physique-chimie ou le bloc D avec les mathématiques, la littérature et les langues étrangères ; les étudiants en médecine-pharmacie privilégient le bloc B avec les mathématiques, la chimie et la biologie ; les étudiants en sciences sociales privilégient le bloc C avec la littérature, l'histoire-géographie. L'ombre des matières suivantes : musique, beaux-arts et éducation physique est assez faible et n'apparaît que dans les examens d'admission aux filières basées sur le talent, telles que : chant, architecture et peinture. Il y a plus de dix ans, ce domaine était encore peu connu des parents et des élèves. C'est pourquoi l'intégration de l'éducation civique au programme de sciences sociales à l'examen de fin d'études secondaires a surpris plus d'un.

Parmi les nombreux avis, certains parents ont souligné que la plupart des étudiants bénéficiant de bourses d'études à l'étranger sont souvent très appréciés dans des matières particulièrement prometteuses, telles que la musique, le sport ou l'esprit de participation à des activités sociales. C'est l'un des facteurs importants pour l'admission d'un élève, outre les notes. Par conséquent, la notion de matières principales et de matières secondaires devrait également être progressivement supprimée. En 2021, le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié la circulaire n° 22/2021/TT-BGDDT réglementant l'évaluation des collégiens et des lycéens. Il s'agit d'une innovation dans le domaine de l'éducation : l'égalité des matières est désormais reconnue pour évaluer les acquis des élèves. Une matière ne prévaut plus sur les notes d'une autre ; toutes les matières sont équitables. Cela permettra aux élèves de développer librement leurs points forts et de choisir une carrière qui correspond à leurs qualités.

Cependant, les vestiges de l'idéologie des matières principales et secondaires persistent. Pour résoudre ce problème, outre l'innovation dans les méthodes d'évaluation et de classification, chaque enseignant doit faire preuve d'initiative et de créativité pédagogique afin de susciter l'intérêt et la passion des élèves. De plus, les parents doivent guider et encourager leurs enfants dans le choix d'une spécialisation plutôt que de leur imposer leurs propres idées. Cela permet également aux enfants de prendre conscience de leurs qualités et de leurs intérêts dans chaque matière, afin de faire des choix plus judicieux pour l'avenir.

MÉTHODE VI

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