Profesores y alumnos del jardín de infancia Hai Van (distrito de Hai Hau, Nam Dinh ) durante la actividad en el rincón. Foto: Dinh Tue
El proyecto de decreto sobre la hoja de ruta para mejorar los estándares de formación del profesorado de educación preescolar, primaria y secundaria contiene varios puntos nuevos que atraen la atención de profesores y expertos en educación .
Beneficios claros
El Gobierno encargó al Ministerio de Educación y Formación la elaboración de un Decreto que modifica y complementa una serie de artículos del Decreto Nº 71/2020/ND-CP de fecha 30 de junio de 2020, que estipula la hoja de ruta para mejorar los estándares de formación del profesorado de educación preescolar, primaria y secundaria.
La profesora asociada, Dra. Dang Thi Thanh Huyen, afirmó que es necesario aceptar temporalmente el antiguo nivel de formación estándar y establecer una hoja de ruta para mejorar el nivel de los docentes de preescolar y primaria, especialmente en zonas montañosas y remotas donde es difícil contratar docentes. El Ministerio de Educación y Formación debe contabilizar el número de docentes con déficit por nivel/asignatura, provincia/distrito/escuela para contar con un plan y una hoja de ruta de formación que mejore adecuadamente las cualificaciones docentes.
El contenido revisado y complementado se centra en tres políticas para superar las dificultades en el proceso de implementación.
En cuanto a la organización de capacitación para mejorar los estándares: Eliminar el método de licitación y mantener el método de asignación de tareas y ordenamiento de las instalaciones de capacitación según el plan aprobado. Incorporar regulaciones que permitan a los docentes elegir proactivamente y registrarse para estudiar y mejorar sus cualificaciones directamente en las instalaciones públicas de capacitación cuando la industria o la carrera en la que se inscribieron no cumpla con las condiciones para que la localidad abra clases según el método de asignación de tareas u ordenamiento.
La capacitación para actualización de calificaciones debe contar con la autorización escrita del director o director de la institución educativa donde labora el docente e informar a la dirección educativa directa de la institución educativa.
En materia de tasas de matrícula: se completa el reglamento sobre el pago de las tasas de matrícula de formación para los docentes (sujetos de formación en virtud del Decreto n.º 71/2020/ND-CP) que hayan cursado estudios por cuenta propia y hayan obtenido un título desde el 1 de julio de 2020.
Respecto a la política salarial durante el tiempo de estudio para mejorar las cualificaciones: Complementar la normativa que durante la implementación de la hoja de ruta para mejorar las cualificaciones, los docentes que aún no han cumplido con las cualificaciones estándar y están capacitados para trabajar en escuelas preescolares privadas en áreas con parques industriales tienen derecho a políticas de acuerdo con la normativa del Artículo 10 del Decreto No. 105/2020/ND-CP.
Desde la perspectiva de una gestora educativa, la Sra. Nguyen Thi Binh, directora de la Escuela Secundaria Thanh Xuan (distrito Soc Son, Hanói), consideró que el proyecto incluye numerosas novedades para crear condiciones favorables para que el profesorado participe en estudios que mejoren sus cualificaciones y habilidades profesionales. En particular, los docentes pueden tener la seguridad de que, al ingresar a la escuela, recibirán apoyo financiero, condiciones favorables de tiempo y trabajo, y recibirán el 100 % de su salario, contribuyendo así a mejorar la calidad de la educación.
Profesora asociada, Dra. Dang Thi Thanh Huyen, exdirectora del Instituto de Investigación en Gestión Educativa de la Academia de Gestión Educativa. Foto: Dinh Tue
Sin embargo, el borrador exige que los centros educativos preparen los documentos presupuestarios financieros no como una licitación, sino como órdenes de compra para liquidar los costos de capacitación docente. Este es un punto muy novedoso en el uso de los presupuestos financieros escolares, lo que genera mayores o menores dificultades para cada centro.
“En la Escuela Secundaria Thanh Xuan, el 100% del profesorado cuenta con cualificaciones estándar o superiores, por lo que la junta directiva tiene mucha flexibilidad para asignar tareas sin tener que preocuparse por los costos de capacitación para mejorar sus cualificaciones”, comentó la Sra. Nguyen Thi Binh.
La Escuela Secundaria Thanh Xuan, al igual que el sector educativo en general, aún carece de docentes. Por lo tanto, la Sra. Binh afirmó que el proyecto de Decreto que modifica y complementa varios artículos del Decreto 71/2020/ND-CP dificulta a muchos administradores encontrar fuentes para contratar docentes. Algunos docentes enseñan bastante bien, pero sus cualificaciones no cumplen con los estándares, lo que hace que los directores escolares teman firmar contratos laborales.
Dr. Bui Hong Quan, Jefe del Departamento de Educación Preescolar, Universidad de Educación de Ciudad Ho Chi Minh. Foto: Ngo Chuyen
Hacia la esencia
La profesora asociada, Dra. Dang Thi Thanh Huyen, ex directora del Instituto de Investigación en Gestión Educativa (Academia de Gestión Educativa), comentó que las enmiendas anteriores son completamente adecuadas para el contexto actual.
Sin embargo, aún existen algunos problemas sin resolver. Entre ellos, la solicitud de plazas de formación docente debe establecer claramente los criterios de garantía de calidad para que la unidad pueda realizar solicitudes, evitando así la asociación formal que conlleva una calidad insegura.
En segundo lugar, elevar los estándares debe garantizar la calidad de la formación. Esto no se puede lograr formalmente para obtener un título, ya que cumplir con los estándares, pero la calidad no cumple con los requisitos prácticos de la docencia. En realidad, muchos docentes solo tienen títulos intermedios o universitarios, pero llevan muchos años enseñando, acumulan amplia experiencia y enseñan bien, por lo que elevar los estándares es solo una formalidad.
La experta también señaló que el país actualmente carece de unos 113.000 docentes en todos los niveles en la mayoría de las localidades. Sin embargo, aún es imposible contratar docentes porque la mayoría no cumple con los estándares. Por lo tanto, es necesario implementar medidas temporales, aceptar la contratación de docentes que no cumplen con los estándares y establecer una hoja de ruta de capacitación para mejorarlos y asegurar la dotación suficiente de docentes para todos los niveles, especialmente preescolar y primaria.
Incluso en muchas escuelas urbanas, algunas asignaturas carecen de docentes, como: Tecnología de la Información, Inglés, Lenguas de Minorías Étnicas (nivel primario), Lengua Extranjera 2, Ciencias Naturales, Historia y Geografía, Artes (Música, Bellas Artes), Actividades Experienciales - Orientación Profesional, Contenido Educativo Local, Tecnología; Tecnología de la Información... Por lo tanto, las escuelas deben ser flexibles en la contratación de docentes", sugirió la Profesora Asociada, Dra. Dang Thi Thanh Huyen.
La Sra. Nguyen Thi Trang, maestra de escuela primaria en Hanoi y con más de 10 años de experiencia en la profesión, cree que es necesario incluir contenido de apoyo para los maestros de escuelas no públicas en el proyecto de enmienda y complemento del Decreto 71/2020/ND-CP porque esto será una medida significativa y tendrá un impacto positivo en el sistema educativo.
Esto es especialmente necesario en el contexto de que los docentes de escuelas no públicas a menudo enfrentan más dificultades que sus colegas que trabajan en escuelas públicas cuando quieren acceder a recursos de apoyo.
De hecho, el profesorado de escuelas no públicas desempeña un papel importante en la prestación de servicios educativos, especialmente en zonas urbanas extensas y densamente pobladas. Apoyar al profesorado de escuelas privadas consolida su papel en la mejora de la calidad de la educación integral. Por otra parte, ayuda a reducir la brecha en las condiciones laborales, las oportunidades de mejora de cualificaciones y otros beneficios en comparación con el profesorado de escuelas públicas, contribuyendo así a la construcción de un entorno educativo más equitativo, afirmó la Sra. Trang.
Profesores y alumnos de la Escuela Primaria Yen Nghia (distrito de Ha Dong, Hanói) en la inauguración del curso escolar 2024-2025. Foto: Dinh Tue
Tendencia positiva
Según el Dr. Bui Hong Quan, director del Departamento de Educación Preescolar de la Universidad de Educación de Ciudad Ho Chi Minh, el proyecto de elevar la cualificación del profesorado de preescolar, primaria y secundaria es una tendencia positiva. Actualmente, muchos países exigen títulos universitarios y de maestría para el profesorado. Por lo tanto, este proyecto también representa una tendencia para conectar con el mundo e innovar en la educación.
Al mismo tiempo, los docentes que se actualizan dispondrán de más tiempo de formación, lo que sin duda les permitirá invertir más en conocimientos y habilidades. En particular, los docentes jóvenes recién graduados contarán con más habilidades, conocimientos y tiempo para practicar y adquirir experiencia al incorporarse al mundo laboral.
Al mismo tiempo, al elevar los estándares de los docentes, pasaremos de formar docentes a educadores: esta es la tendencia de desarrollo actual porque no solo enseñaremos bien, sino que también tendremos un buen conocimiento básico para implementar el nuevo Programa de Educación General en el futuro, cumpliendo con los requisitos del programa.
Habiendo trabajado como maestra, la Sra. La Thu Trang, subdirectora del Jardín de Infancia 1 de An Son (distrito de Van Quan, provincia de Lang Son), dijo que mejorar los estándares de los docentes es necesario para cumplir con los requisitos de enseñanza, así como con las tendencias de desarrollo social.
La era digital exige a los docentes cambiar, actualizar sus conocimientos y aplicar la tecnología a la enseñanza. Por lo tanto, mejorar los estándares ayudará a los docentes a adquirir más conocimientos y habilidades docentes, así como a impulsar nuevas iniciativas para mejorar la calidad de las clases y conferencias, en lugar de limitarse a enseñar con métodos tradicionales.
“Sin mencionar que el conocimiento cambia constantemente, lo que exige que los docentes se actualicen y complementen para cumplir con los requisitos. Elevar los estándares también ayuda a los docentes a mejorar su espíritu de autoaprendizaje, su creatividad para complementar sus conocimientos y a mantenerse al día con las tendencias de desarrollo de la sociedad”, señaló la Sra. La Thu Trang.
Con respecto a la implementación, la Sra. Trang expresó: «Para quienes se dedican a la docencia, el Ministerio de Educación y Formación debería conceder tiempo para capacitarse y mejorar sus cualificaciones durante el verano o los fines de semana. Esto busca crear condiciones favorables y brindar seguridad al equipo en su trabajo. Por otro lado, las autoridades deben desarrollar una política que apoye el pago de matrículas para los docentes que participan en capacitaciones para mejorar sus cualificaciones».
Compartiendo la misma opinión, el Dr. Bui Hong Quan afirmó que mejorar el nivel de los docentes de preescolar, primaria y secundaria requiere una hoja de ruta adecuada. En realidad, estudiar para mejorar sus cualificaciones no será fácil, ya que está relacionado con el trabajo, la familia y muchas otras actividades del equipo. Por lo tanto, con una hoja de ruta, los docentes tendrán tiempo para prepararse, ser proactivos en su trabajo y organizar sus planes de estudio.
“Mejorar el nivel académico es positivo, pero en un contexto de bajos ingresos, pagar la matrícula se convierte en una carga para muchas personas. Si existe una política que apoye a los docentes para que mejoren sus cualificaciones, se sentirán más seguros”, sugirió el Dr. Bui Hong Quan.
Para las escuelas, es importante comprender que los docentes que han completado sus estudios y mejorado sus cualificaciones contribuirán a mejorar la calidad de la educación. Por lo tanto, el consejo escolar debe crear las condiciones para que el equipo asista a la escuela, brindándoles mayor motivación para que se sientan seguros y se les asignen puestos adecuados al reincorporarse al trabajo.
Los docentes deben ver esto como una oportunidad para cambiar, desarrollar y acceder a una educación positiva y moderna en el país y en todo el mundo, implementando así el programa preescolar de manera más efectiva.
Las instituciones de formación deben organizarse de forma flexible y práctica para ayudar a los docentes que estudian para mejorar sus cualificaciones a compaginar el trabajo con el estudio de forma cómoda. Desarrollar actividades formativas adaptadas a la práctica fomentará en mayor medida la capacidad de los estudiantes y aumentará la eficacia de la mejora de las cualificaciones.
Se requiere coordinación entre las localidades y los centros de formación, así como flexibilidad. Las limitaciones y los procedimientos de implementación según la normativa a veces dificultan la labor tanto del profesorado como de los centros de formación, ya que el objetivo final es que el profesorado mejore sus cualificaciones, y los centros cualificados sin duda tendrán la forma más eficaz de organizarse, afirmó el Dr. Bui Hong Quan.
Fuente: https://danviet.vn/nang-chuan-giao-vien-sua-doi-de-phu-hop-thuc-tien-20241006114256478.htm
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