Después de 3 años, solo el 17,4% de los estudiantes de pedagogía lograron puestos de formación.

Después de tres años, sólo 23 de las 63 provincias y ciudades han realizado pedidos de formación docente a universidades pedagógicas.

Estudiantes de la sede Long An de la Universidad de Educación de la Ciudad de Ho Chi Minh - Foto: NT

El Decreto 116/2020 que regula la política de apoyo a los gastos de matrícula y manutención de los estudiantes de pedagogía fue emitido por el Gobierno el 25 de septiembre de 2020, comenzando a aplicarse a partir del período de matrícula del año escolar 2021-2022.

Luego de tres años de implementación, el Ministerio de Educación y Capacitación evaluó que el método de ordenamiento, asignación de tareas y licitación para la formación docente no se implementó al nivel y eficacia que el principal punto de vista del Decreto 116.

Las estadísticas del Ministerio de Educación y Formación muestran que, tras tres años de implementación, la tasa de estudiantes asignados a tareas por localidad solo representa el 17,4 % del total de estudiantes matriculados y el 24,3 % del total de estudiantes de pedagogía registrados para beneficiarse de la política. Solo 23 de las 63 provincias y ciudades realizan la asignación, ordenación y licitación de tareas.

Así, el número de estudiantes de pedagogía que se "forman según las necesidades sociales" y son financiados por el presupuesto estatal representa el 75,7% del número de estudiantes de pedagogía que se matriculan para disfrutar de la política y el 82,6% del número de estudiantes matriculados.

No solo son pocas las localidades que han realizado pedidos, sino que incluso las que ya los han realizado tardan en pagar los fondos de apoyo. Entre ellas, hay seis instituciones de formación docente que han recibido pedidos locales, pero aún no han pagado los fondos, o solo han pagado una parte muy pequeña. De estas, la Universidad Nacional de Educación de Hanói cuenta con 13 cupos y la Universidad Nacional de Educación de Ciudad Ho Chi Minh con 51.

Esto afecta la política de apoyo a los estudiantes de pedagogía y provoca desigualdad entre los estudiantes de pedagogía que siguen el mecanismo de ordenamiento, asignación y licitación y los estudiantes de pedagogía que se forman de acuerdo a las necesidades sociales.

Al explicar la razón por la cual pocas localidades realizan pedidos de capacitación docente, el Ministerio de Educación y Capacitación dijo que debido al desarrollo desigual, las condiciones de los recursos y el equilibrio de ingresos y gastos presupuestarios entre localidades, muchas localidades tienen dificultades para tener fondos suficientes para implementar pedidos y asignar tareas de licitación para la capacitación docente.

Mientras tanto, grandes localidades como Hanoi, Ho Chi Minh City, Da Nang... tienen ventajas en cuanto a condiciones para atraer recursos humanos de alta calidad, por lo que no realizan encargos ni asignan tareas de licitación para la formación de docentes, pero aún así cuentan con un equipo de docentes postulándose para trabajar.

Además, el Ministerio de Educación y Formación también señaló diversas dificultades y obstáculos para la asignación de fondos de apoyo a los estudiantes de magisterio. Cada año (2021, 2022 y 2023), el Ministerio de Hacienda solo asigna un presupuesto estimado de aproximadamente el 54 % de las necesidades de financiación para los estudiantes de magisterio de las instituciones de formación docente dependientes del Ministerio de Educación y Formación.

Por lo tanto, la financiación de los estudiantes de formación docente suele ser lenta y requiere una financiación adicional en comparación con el plan de formación, lo que genera dificultades para las instituciones de formación docente y los estudiantes de formación docente.

Además, el Decreto 116 asigna al Comité Popular provincial la tarea de orientar, monitorear e instar a los estudiantes de pedagogía a reembolsar los costos de apoyo, pero la localidad no es la unidad que otorga el financiamiento a los estudiantes de pedagogía que se forman de acuerdo a las necesidades sociales.

Además, las localidades no instruyen a los organismos pertinentes para que implementen y proporcionen orientación, lo que causa dificultades en la implementación.

La educación atrae buenos candidatos

Además de las dificultades y obstáculos, el Ministerio de Educación y Formación también evaluó que el Decreto 116 ha traído muchos resultados positivos.

Cabe destacar que el número de candidatos interesados en programas de formación docente ha aumentado. La tasa de admisión, el puntaje de admisión y la tasa de matriculación en programas de formación docente han aumentado considerablemente, en correlación con otros programas y áreas de formación.

De esta forma, el Decreto 116 ha tenido un impacto positivo en la atracción de estudiantes con buena capacidad de aprendizaje a la formación docente, lo cual es una premisa para mejorar la calidad del sistema educativo.

Fuente: https://tuoitre.vn/3-nam-chi-17-4-sinh-vien-su-pham-duoc-dat-hang-dao-tao-2024112913533734.htm