Der Einsatz von Technologie im Englischunterricht macht die Schüler nicht unbedingt besser

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 1. — Lehrern wird geraten, der Pädagogik den Vorrang zu geben und erst dann über die Technologie nachzudenken.

Am Morgen des 7. April veranstaltete die Ton Duc Thang Universität in Ho-Chi-Minh-Stadt (einschließlich der Provinzen Ba Ria-Vung Tau und Binh Duong ) gemeinsam mit der Shanghai Normal University (China), der Silpakorn University (Thailand) und der Nueva Vizcaya State University (Philippinen) die 2. Internationale Konferenz zur Sprachentwicklung (ICLD) zum Thema „Transformation der Sprachbildung: Gesundheit, Technologie und andere Themen“. Zahlreiche Experten, Wissenschaftler und Dozenten aus Vietnam und aller Welt präsentierten auf der Konferenz ihre Vorträge.

Technologie wäre hilfreich, wenn...

Bei der Veranstaltung erklärte Dr. Willy A. Renandya, Dozent am National Institute of Education (NIE) der Nanyang Technological University (Singapur) und Gastprofessor an der Chulalongkorn University (Thailand) und der Wuhan University (China), offen, dass nicht jede Technologie die Fremdsprachenkenntnisse von Schülern verbessern kann, sei es Englisch, Chinesisch oder eine andere Sprache. Zu diesem Schluss gelangte er aus zahlreichen Studien.

Die Studie von Guofang Li (Kanada) und ihren Kollegen zeigte, dass es keinen signifikanten Unterschied zwischen der Gruppe der Lehrer, die viel Technologie nutzten, und der Gruppe, die wenig Technologie einsetzte, gab, Schüler für das Erlernen von Fremdsprachen zu begeistern. Ewa M. Golonka (USA) und ihre Kollegen analysierten 350 Studien zum Einfluss von Technologie auf die Sprachentwicklung und zeigten, dass Technologie zwar für das Lehren und Lernen nützlich ist, aber nur einen sehr geringen, fast unbedeutenden Einfluss hat.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 2. — Dr. Willy A. Renandya, erfahrener Experte in Südostasien im Bereich des Englischunterrichts

„Technologie unterstützt vor allem die Aussprache. Denn die Aussprache ist der kleinste Aspekt des Sprachenlernens, und die heutige Technologie leistet hier gute Arbeit. Mit Spracherkennungssoftware kann man die richtige Aussprache üben und erhält sofortiges Feedback, um dann wiederholt zu üben. Bei anderen Fähigkeiten wie Lesen, Schreiben, Sprechen … sieht die Realität jedoch anders aus als erwartet“, erklärte Dr. Renandya.

„Kann Technologie also einen positiven Einfluss auf den Spracherwerb haben? Die Antwort ist wahrscheinlich nein, zumindest im Moment“, sagte der Bildungsexperte.

Herr Renandya wies auch darauf hin, dass Technologie oft nur deshalb eingesetzt wird, weil sie verfügbar ist oder weil die Schulleitung sie benötigt. Beispielsweise verwenden Lehrer statt Kreide an der Tafel Software für Präsentationen oder statt Papiertests unterstützende Anwendungen wie Google Forms. „Diese Anwendungen ändern an den pädagogischen Methoden nichts“, analysierte er.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 3. — Teilnehmer stellen Fragen an den Redner

Deshalb rät Dr. Renandya Lehrern, sich zunächst auf die Verbesserung ihrer Pädagogik zu konzentrieren, bevor sie sich der Technologie zuwenden. Er empfiehlt Lehrern dabei, fünf allgemeine pädagogische Prinzipien anzuwenden. Diese sind: Personalisierung des Unterrichts; engagiertes Lernen (90 % der Schüler in 90 % der Unterrichtszeit einbeziehen); authentisches Lernen (durch praktische Aktivitäten, nicht nur durch die Vermittlung von Theorie aus Büchern); Feedback; und kollaboratives Lernen.

„Technologie ist natürlich wichtig, sie wird unsere Lehrmethoden verändern. Aber wird Technologie den Schülern helfen, ihr Englisch zu verbessern? Die Antwort ist ja, und zwar genau dann, wenn die Lehrer zwei Faktoren kombinieren: allgemeine pädagogische Prinzipien und, noch wichtiger, die Prinzipien des Zweitspracherwerbs“, bemerkte Herr Renandya.

Im Gespräch mit Thanh Nien fügte Dr. Willy A. Renandya hinzu, dass es heute viele technologische Hilfsmittel gibt und „fast täglich neue hinzukommen“. Lehrkräfte müssen jedoch nicht alle diese Hilfsmittel erlernen, sondern sollten sich auf fünf Hauptinstrumente beschränken, die sowohl für Lehrkräfte als auch für Schüler einfach zu bedienen sind. „Fühlen Sie sich nicht überfordert, sondern wählen Sie Hilfsmittel, die für Lehrkräfte wirklich nützlich sind“, riet Herr Renandya.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 4. — Inländische und ausländische Delegierte, die an der Konferenz teilnehmen

KI ist ein „zweischneidiges Schwert“

In China werden Grund- und weiterführende Schulen in Peking ab dem Schuljahr 2025/26 KI-Kurse in ihren Lehrplan aufnehmen. Dies entspricht dem seit Jahren anhaltenden Trend, KI-Schulungen an Universitäten zu implementieren. In den KI-Kursen lernen chinesische Schüler nicht nur den Umgang mit KI-Chatbots wie DeepSeek und verwandten Tools, sondern auch die Grundlagen der KI und die ethischen Aspekte ihres Einsatzes.

„China schenkt der Entwicklung und Anwendung von KI-Technologie große Aufmerksamkeit. Mittlerweile sind viele KI-Programme bekannt und weit verbreitet, wie etwa Doubao, DeepSeek, Wenxin Yiyan … Viele Schulen verlassen sich auch bei der Unterrichtsunterstützung auf KI, und KI hat wirklich dazu beigetragen, die Effizienz des Lehrens und Lernens im Klassenzimmer zu verbessern“, teilte Professor Cao Xiuling, Direktor des International Chinese Language Institute an der Shanghai Normal University, Thanh Nien mit.

Frau Cao sagte jedoch auch, dass KI wie ein „zweischneidiges Schwert“ sei. Obwohl sie viele Vorteile mit sich bringe, stelle sie sowohl Lehrer als auch Schüler vor viele neue Probleme, insbesondere im Zusammenhang mit der KI-Ethik, wie etwa der Sicherheit von Benutzerdaten, Fairness in der Bildung, kreativem Denken usw.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 5. — Außerordentlicher Professor William D. Magday Jr., Dekan des College of Education an der Nueva Vizcaya State University, stellt einige KI-Tools vor, die Lehrern und Schülern helfen.

Associate Professor William D. Magday Jr., Dekan des College of Education an der Nueva Vizcaya State University, teilt diese Ansicht. Um Datenschutz und Datensicherheit zu gewährleisten, erklärte er, dass auf den Philippinen derzeit das Datenschutzgesetz von 2012 gelte. Dieses verpflichtet Lehrkräfte dazu, die Privatsphäre und Informationssicherheit der Schüler zu schützen, wenn sie ihnen den Einsatz von KI-Tools im Unterricht erlauben, um Risiken zu vermeiden.

Bildungsexperten weisen außerdem darauf hin, dass Lehrkräfte die Voreingenommenheit von KI minimieren müssen, um Fairness im Sprachunterricht zu gewährleisten. Da KI-Algorithmen auf der Grundlage verfügbarer Daten trainiert werden und diese Daten soziale Vorurteile hinsichtlich Geschlecht, Herkunft, sozioökonomischer Bedingungen usw. widerspiegeln, wird die KI diese Vorurteile bei der Bewertung der Schülerleistungen widerspiegeln.

Es habe Fälle gegeben, in denen Schüler für die Verwendung der Begriffe „alleinerziehende Mutter“ und „Barangay Captain“ (ein Anführer der kleinsten Verwaltungseinheit der Philippinen) schlechte Noten erhielten, während sie für die Verwendung von Begriffen wie „CEO eines globalen Unternehmens“ oder den Namen westlicher Persönlichkeiten gute Noten bekamen, sagte Magday. „KI hat keinerlei Emotionen und kann daher den Kontext der Schülerantworten nicht interpretieren“, warnte er.

Quelle: https://thanhnien.vn/dung-cong-nghe-de-day-tieng-anh-chua-chac-giup-hoc-sinh-gioi-hon-18525070419594192.htm