Einige integrierte Fächer auf Sekundarschulniveau weisen nach zweijähriger Umsetzung zahlreiche Mängel auf. Laut Bildungsminister Nguyen Kim Son erkannte auch das Ministerium, dass die Einführung integrierter Fächer eine „große Herausforderung“ darstellt, und erklärte: „Integrierte Fächer sind eine Henne-Ei-Geschichte.“
Kürzlich wurde in der Zeitung Thanh Nien vielfach darauf hingewiesen, dass integrierte Fächer wie Naturwissenschaften derzeit hauptsächlich aus rein technischen Kombinationen bestehen und keine klar erkennbaren integrativen und interdisziplinären Merkmale aufweisen. Die Programme dieser Fächer weisen keine den Fachbezeichnungen entsprechende Integration auf. Lehrkräfte, die einzelne Fächer unterrichten, erfüllen trotz ihrer Ausbildung und Förderung immer noch nicht die Anforderungen an die Qualität des Unterrichts in diesen integrierten Fächern.
 |
Bildungsminister Nguyen Kim Son bei der Arbeitssitzung der Aufsichtsdelegation der Nationalversammlung zur Umsetzung der Resolution der Nationalversammlung zur Innovation allgemeiner Bildungsprogramme und Schulbücher. Foto: The Dai |
Bei der Arbeitssitzung der Aufsichtsdelegationder Nationalversammlung am Nachmittag des 27. Juli erklärte Frau Nguyen Thi Mai Hoa, stellvertretende Vorsitzende des Ausschusses für Kultur und Bildung der Nationalversammlung, dies sei derzeit das „schwierigste“ Thema und es gebe weiterhin viele Bedenken von Schulen und Lehrern. Frau Hoa schlug daher vor, dass im Zusammenhang mit diesem integrierten Fach inhaltliche Klärung erforderlich sei: Heißt das Lehrbuch wirklich „Lehrbuch für das integrierte Fach“ oder sind darin nur zwei bis drei Fächer in einem Lehrbuch zusammengefasst? Mancherorts wird einem einzelnen Fachlehrer eine sechsmonatige Fortbildung zum integrierten Unterrichten zugewiesen; andernorts unterrichten zwei bis drei Lehrer ein Fach. Die Ausbildung von Lehrern zur Gewährleistung der Standards für den Unterricht in integrierten Fächern wird derzeit nur an wenigen pädagogischen Schulen angeboten, aber es wurden noch keine Lehrer „herausgebildet“.
Laut Bildungsminister Nguyen Kim Son sieht auch das Ministerium die Einführung integrativer Fächer als „große Herausforderung“ und ist überzeugt: „Integrierte Fächer sind eine Henne-Ei-Geschichte. Die Resolution 88 der Nationalversammlung fordert die Integration einer Reihe von Fächern auf Sekundarschulniveau. Wenn das Programm keine integrativen Fächer vorsieht, fehlt den Pädagogischen Hochschulen die Grundlage für die Ausbildung integrativer Lehrer. Zu Beginn der Umsetzung müssen wir das alte Lehrpersonal einsetzen und es schrittweise umschulen. Wir können nicht warten, bis die Ausbildung integrativer Lehrer vier Jahre abgeschlossen hat, bevor wir dieses Programm umsetzen.“
Laut Minister Son gibt es daher zwei unmittelbare Integrationswege: Zum einen die Rückkehr zu den alten Einzelfächern; zum anderen die konsequente Innovation und die Ausarbeitung eines Fahrplans bis zu einem bestimmten Jahr, in dem die alten Lehrer die erforderlichen Voraussetzungen erfüllt haben und ihre Ausbildung abgeschlossen haben. Dies muss als fachliche Angelegenheit betrachtet und umgesetzt werden, nicht als zeitliche Vorgabe, bis zu welchem Monat dies abgeschlossen sein muss.
Herr Son betonte außerdem: „Dies ist eine sehr grundlegende und umfassende Innovation, aber die Faktoren, die sie gewährleisten (Lehrkräfte, Einrichtungen usw. – PV), wurden nicht grundlegend und umfassend erneuert.“ Daher hofft der Leiter des Bildungs- und Ausbildungssektors, dass das Überwachungsteam diese Faktoren bei der Bewertung und dem Vorschlag von Lösungen „berücksichtigt“.
[Anzeige_2]
Quellenlink
Kommentar (0)