'ภาคการศึกษาไม่เร่งสอนบูรณาการ'

ผู้เชี่ยวชาญจากกระทรวง ศึกษาธิการ ปฏิเสธมุมมองที่ว่าวิชาบูรณาการถูกนำไปใช้อย่างเร่งรีบ โดยกล่าวว่าอุตสาหกรรมนี้ใช้เวลาค้นคว้ามานานหลายสิบปี ก่อนที่จะนำมาใช้

ตามโปรแกรมใหม่ นักเรียนระดับมัธยมศึกษาจะไม่เรียนวิชาชีววิทยา ฟิสิกส์ เคมี ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์แยกกันอีกต่อไป แต่จะเรียน วิทยาศาสตร์ ธรรมชาติ 2 วิชา คือ ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ ซึ่งเรียกว่าวิชาบูรณาการ

หลังจากผ่านการสอนแบบบูรณาการมาสองปี โรงเรียนหลายแห่งยังคงให้ครูสอนวิชาต่างๆ ในแต่ละวิชา และเมื่อถึงเวลาสอบ ครูก็จะตั้งคำถามเดิมๆ ขึ้นมา แล้วรวมคำถามเหล่านั้นเข้าด้วยกัน จากนั้นก็ตกลงกันเรื่องคะแนน ครูหลายคนประสบปัญหาเพราะคิดว่าวิชาแบบบูรณาการส่งผลกระทบต่อทั้งครูและนักเรียน และไม่มีประสิทธิภาพ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ยอมรับว่าการสอนแบบบูรณาการเป็นหนึ่งในปัญหาใหญ่ที่สุดในการนำโปรแกรมใหม่มาใช้

ในฐานะผู้พัฒนาโปรแกรมและผู้ฝึกอบรมครู รองศาสตราจารย์ ดร. Nguyen Thuy Hong ผู้อำนวยการโครงการฝึกอบรมและพัฒนาครู อดีตรองผู้อำนวยการกรมครูและผู้จัดการด้านการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม แบ่งปันมุมมองของเธอเกี่ยวกับการสอนแบบบูรณาการในปัจจุบัน

รองศาสตราจารย์ ดร. เหงียน ถุ้ย ฮ่อง อดีตรองอธิบดีกรมครูและผู้บริหารการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ภาพ: จัดทำโดยตัวละคร — รองศาสตราจารย์ ดร. เหงียน ถุ้ย ฮ่อง ภาพ: *จัดทำโดยตัวละคร*

- มีมุมมองว่าการดำเนินการโครงการใหม่ ๆ ซึ่งรวมถึงวิชาบูรณาการเป็นการเร่งรีบเมื่อไม่มีการรับประกันสิ่งอำนวยความสะดวกและทรัพยากรบุคคล?

- ฉันยืนยันว่าการจัดทำหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2561 รวมถึงมุมมองเกี่ยวกับการสอนและการเรียนรู้เพื่อพัฒนาศักยภาพและการสอนแบบบูรณาการนั้นไม่ใช่การเร่งรีบ แต่เป็นเรื่องที่ละเอียดถี่ถ้วนมาก

ในด้านการศึกษา การพัฒนาหลักสูตรถือเป็นกิจกรรมปกติ วิทยาศาสตร์ได้สรุปว่าวงจรการเปลี่ยนแปลงหลักสูตรครั้งใหญ่ของประเทศส่วนใหญ่ใช้เวลาประมาณ 10 ปี ในเวียดนาม วงจรนี้มักจะยาวนานกว่าเนื่องมาจากสภาพของประเทศ ตั้งแต่ปี 2006 ถึง 2018 เรามีหลักสูตรใหม่ซึ่งเริ่มใช้ในปี 2020

ก่อนหน้านี้ตั้งแต่ทศวรรษ 1990 รัฐบาลได้สร้างเงื่อนไขให้กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมสามารถพัฒนาโครงการต่างๆ มากมาย ดำเนินการวิจัยและทดลองอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับนวัตกรรมการศึกษาทั่วไปในองค์ประกอบพื้นฐาน เช่น โปรแกรม หนังสือเรียนและวัสดุอ้างอิง วิธีการสอนและประเมินผล สภาพแวดล้อมในการสอน การฝึกอบรมครู เป็นต้น

มีการดำเนินโครงการระดับรัฐมนตรีหลายโครงการ โดยเน้นที่การประเมินและดึงประสบการณ์จากการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาทั่วไปในเวียดนามและทั่วโลก เพื่อค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสม มีการดำเนินกิจกรรมวิชาชีพ การทดลอง การพัฒนานโยบาย... อย่างต่อเนื่องตั้งแต่ปี 2549 จนถึงปัจจุบัน

ประเด็นของการสอนแบบบูรณาการยังได้รับการศึกษาตั้งแต่เนิ่นๆ ในโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2549 การสอนแบบบูรณาการได้ถูกนำมาใช้ในระดับประถมศึกษา ซึ่งสะท้อนให้เห็นในวิชาธรรมชาติและสังคม วิทยาศาสตร์ ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ และภาษาเวียดนาม ในโรงเรียนมัธยมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลาย การสอนแบบบูรณาการได้รับการสะท้อนให้เห็นในวรรณคดี คณิตศาสตร์ และวิชาเลือก

ตั้งแต่ปี 2543 เป็นต้นมา หัวข้อการสอนแบบบูรณาการได้ถูกจัดขึ้นเป็นประจำสำหรับครูในโรงเรียนการสอนหลายแห่ง โครงการพัฒนาการศึกษา หลักสูตรฝึกอบรม และกิจกรรมตามหัวข้อต่างๆ

ดังนั้นผมจึงมองว่าการเตรียมความพร้อมของภาคการศึกษานั้นดีมากและพร้อมมาก แต่อย่างไรก็ตาม นวัตกรรมนั้นเป็นกระบวนการ การที่จะบรรลุผลตามที่ต้องการนั้นไม่สามารถทำโดยพลการหรือเร่งรีบได้ และยังต้องพบกับความยากลำบากมากมายจากการปฏิบัติจริงอีกด้วย

- ครูได้รับการฝึกอบรมให้สอนบูรณาการอย่างไร?

เมื่อเดือนมิถุนายน 2564 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ออกแนวปฏิบัติเกี่ยวกับการสอนแบบบูรณาการ โดยมอบหมายให้ ผู้อำนวยการโรงเรียนจัดหาครูที่เหมาะสมมาสอนเนื้อหาของโครงการตามสถานการณ์จริง

หนึ่งเดือนต่อมา กระทรวงได้ออกมติ 2 ฉบับเกี่ยวกับการฝึกอบรมครูผู้สอนวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์ และ “โปรแกรมการฝึกอบรมนี้ถือเป็นเงื่อนไขขั้นต่ำสำหรับครูแต่ละคนในการเริ่มนำการสอนแบบบูรณาการไปใช้”

ทั้งนี้ ครูผู้สอนจะได้รับการอบรม 20-36 หน่วยกิต หน่วยกิตละ 45 ชั่วโมง โดยครูผู้สอนที่สำเร็จการศึกษาหลักสูตรครุศาสตร์หรือปริญญาตรีสาขาฟิสิกส์-เคมี เคมี-ชีววิทยา จะต้องเรียน 20 หน่วยกิต ส่วนครูผู้สอนที่สำเร็จการศึกษาหลักสูตรครุศาสตร์ด้วยรายวิชาเดียว จะต้องเรียนหลักสูตรอบรม 36 หน่วยกิต

ครูสามารถเรียนอย่างเข้มข้นและต่อเนื่องเป็นเวลา 3 เดือน (ในช่วงปิดเทอมฤดูร้อนหรือเดือนละครั้งเป็นเวลา 3-4 สุดสัปดาห์) หรือสะสม หน่วยกิต หลักสูตรมีคำถามมากมายที่ผสมผสานทฤษฎีเข้ากับการปฏิบัติ การนำวิธีการสอนแบบบูรณาการมาใช้ในการแก้ปัญหาในชีวิต ช่วยให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้หลังจบหลักสูตร โดยทั่วไป ครูจะพัฒนาและปรับปรุงความรู้และศักยภาพของตนเอง ทำให้มั่นใจได้ว่าหลังจากจบหลักสูตรแล้ว ครูจะสามารถสอนวิชาแบบบูรณาการได้

จนถึงปัจจุบัน ท้องถิ่นได้ส่งครูไปอบรมหลักสูตรบูรณาการสอนวิชาสองวิชา อย่างไรก็ตาม จำนวนครูที่เข้ารับการอบรมขึ้นอยู่กับแผนและงบประมาณของแต่ละท้องถิ่น

- แล้วทำไมโรงเรียนและครูหลายๆ แห่งจึงตอบสนองต่อวิชาบูรณาการ?

- หลักสูตรการศึกษาทั่วไปใหม่ได้เข้าสู่ปีที่สี่ของการดำเนินการแล้ว ฉันคิดว่าทุกอย่างเป็นไปด้วยดีโดยพื้นฐาน รวมถึงการสอนแบบบูรณาการ ครูหลายคนรู้สึกตื่นเต้นและกระตือรือร้นที่จะได้รับการฝึกอบรมและคุ้นเคยกับการเปลี่ยนแปลงในหลักสูตรใหม่นี้ พวกเขาทั้งหมดมองว่านี่เป็นโอกาสที่จะเปลี่ยนแปลงและปรับปรุงคุณภาพการสอน ช่วยให้ผู้เรียนได้รับความรู้แบบสหวิทยาการ จึงสามารถแก้ไขปัญหาในทางปฏิบัติได้

ในด้านการเรียนการสอนแบบบูรณาการ โรงเรียนประถมศึกษาถือว่า “ราบรื่น” ที่สุด เพราะมีข้อดีหลายประการ เช่น ครูได้รับการฝึกอบรมให้สอนหลายวิชา และการบูรณาการได้ถูกนำไปปฏิบัติอย่างชำนาญนับตั้งแต่โครงการปี พ.ศ. 2549

ความยากลำบากเกิดขึ้นในโรงเรียนมัธยมศึกษาบางแห่งที่มีเนื้อหาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (รวมทั้งฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา) ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์ ส่วนหนึ่งอยู่ในเนื้อหาการศึกษาในท้องถิ่น

ฉันคิดว่าการบรรลุคุณภาพที่สม่ำเสมอในครูแต่ละคนและโรงเรียนแต่ละแห่งในการสอนนั้นเป็นไปไม่ได้ นวัตกรรมมักเผชิญกับการต่อต้านจากความกลัวการเปลี่ยนแปลง ความเฉื่อยชาของนิสัย และการขาดความสม่ำเสมอในเงื่อนไขการสอน เช่น สิ่งอำนวยความสะดวก อุปกรณ์การสอน และการมีส่วนร่วมอย่างเด็ดขาดของผู้คน ครูจะสามารถทำได้หากพวกเขาตั้งใจที่จะสร้างสรรค์วิธีการสอนและกิจกรรมวิชาชีพในโรงเรียนตามคำแนะนำของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม

ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับสิ่งอำนวยความสะดวกหรือเงินทุนสำหรับการฝึกอบรมครูก็เป็นปัญหาเช่นกัน ปัจจุบันโรงเรียนส่วนใหญ่ไม่มีอุปกรณ์เพียงพอที่จะรองรับโปรแกรมใหม่นี้ หากท้องถิ่นไม่ให้ความสำคัญกับการลงทุนตามที่รัฐบาลและภาคการศึกษาให้คำมั่นไว้ ปัญหาดังกล่าวจะไม่สามารถแก้ไขได้

นอกจากนี้ ยังมีสาเหตุด้านคุณภาพของการรวบรวมเนื้อหาระหว่างหนังสือเรียนกับบทเรียนบูรณาการแต่ละบทที่ไม่เท่ากันอีกด้วย หากประเมินอย่างเข้มงวดมากขึ้น ปัญหานี้จะได้รับการแก้ไข

ในระดับมหภาค ผมคิดว่ารัฐบาลโดยตรงคือกระทรวงการคลัง กระทรวงมหาดไทย และกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม จำเป็นต้องคำนวณมาตรฐานเวลาทำงานใหม่ตามตำแหน่งงานของครู เมื่อวิธีการสอนและการเรียนรู้เปลี่ยนไป มาตรฐานแรงงานและเงินเดือนก็ยังคงเท่าเดิม ซึ่งไม่ดีและไม่สร้างแรงจูงใจ

- การสอนแบบบูรณาการให้ได้ผลดีต้องเป็นอย่างไร ?

การบูรณาการเป็นมุมมองทางการสอนที่มุ่งเน้นที่การช่วยให้นักเรียนนำความรู้จากหลายวิชาไปประยุกต์ใช้เพื่อแก้ปัญหาทั่วไป โดยเฉพาะปัญหาในชีวิตจริง ผ่านการบูรณาการดังกล่าว นักเรียนจะพัฒนาคุณสมบัติและความสามารถส่วนบุคคลในทางปฏิบัติหลายประการ

การสอนแบบบูรณาการนั้นมีหลายระดับ ตั้งแต่ระดับง่ายไปจนถึงระดับซับซ้อน เช่น สองประเภทที่เราได้ดำเนินการมาอย่างมากนับตั้งแต่โครงการปี 2549

วิธีหนึ่งคือการรวมเนื้อหาที่เกี่ยวข้องเข้าในกระบวนการสอน โดยแสดงเป็นวิชาบูรณาการ เช่น จริยธรรม วิถีชีวิต กฎหมาย การปกป้องสิ่งแวดล้อม และความปลอดภัยในการจราจร อีกวิธีหนึ่งคือการรวมเนื้อหาสหวิทยาการเข้าในวิชาที่มีข้อได้เปรียบมากที่สุดในแง่ของความรู้ หรือแยกเนื้อหาออกเป็นหัวข้อการสอนแบบบูรณาการ วิธีนี้ช่วยให้ผู้เรียนไม่ต้องเรียนเนื้อหาเดียวกันซ้ำหลายครั้งในวิชาที่แตกต่างกัน

ในทางปฏิบัติ การสอนบูรณาการสามารถสอนโดยใช้รายวิชาเดียวผ่านการเรียนรู้แบบโครงงาน จากนั้นครูรายวิชาเดียวก็สามารถสอนหัวข้อบูรณาการได้สำเร็จเช่นกัน ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา โรงเรียนหลายแห่งได้นำการสอนบูรณาการไปใช้ได้อย่างประสบความสำเร็จ ครูบูรณาการหลายคนได้รับรางวัลสูงในการเคลื่อนไหวสร้างสรรค์และการแข่งขัน เช่น การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ การสอน STEAM...

รัฐมนตรีเหงียน คิม ซอน กล่าวว่า "มีความเป็นไปได้สูงที่วิชาบูรณาการจะถูกปรับ" คุณคิดว่าทิศทางของการปรับควรเป็นอย่างไร?

- หลักการประการหนึ่งในการพัฒนาหลักสูตรคือการปรับปรุงและประเมินผลการปฏิบัติเพื่อปรับปรุงให้ดีขึ้น

อย่างไรก็ตามทิศทางการปรับตัวขึ้นอยู่กับผลการสำรวจและประเมินผลการดำเนินการโครงการใหม่ทั่วประเทศ ซึ่งถือเป็นส่วนหนึ่งของแผนพัฒนาโครงการแล้ว ผมคิดว่าสิ่งสำคัญที่สุดยังคงเป็นเรื่องของบุคลากร เมื่อครูและผู้บริหารต้องการทำงานให้ดีจริงๆ การสอนก็จะดีขึ้น

ในอนาคตอันใกล้นี้ เราจำเป็นต้องแบ่งปันประสบการณ์ของบุคคลและโรงเรียนที่ประสบความสำเร็จ โดยเฉพาะอย่างยิ่งโรงเรียนที่ประสบปัญหาแต่ยังคงมีความกระตือรือร้นและสร้างสรรค์ จากนั้น โรงเรียนควรส่งเสริมคุณภาพของกิจกรรมกลุ่มมืออาชีพ โดยมีครูที่กระตือรือร้นและเข้มแข็งเป็นแกนหลัก

แสดงโดย ทานห์ ฮัง

ลิงค์ที่มา