ไกลจากหัวข้อเก่าใช่ไหม?
นายเหงียน ตรัน บิ่ญ อัน ผู้สมัครระดับปริญญาโท สาขาภาษาศาสตร์ประยุกต์เพื่ออนาคต จากมหาวิทยาลัยยอร์ก (สหราชอาณาจักร) ประเมินจุดแข็งของการสอบในปีนี้โดยใช้เกณฑ์ต่างๆ มากมาย
ในด้านความถูกต้องของข้อสอบ คุณอันกล่าวว่านี่เป็นการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่สุดเมื่อเทียบกับข้อสอบประเภทเดิม ข้อสอบเข้ามหาวิทยาลัยจากหลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปี 2549 มักใช้เนื้อหาที่แก้ไขแล้วในหนังสือเพื่อวัตถุประสงค์ในการสอน ปัจจุบัน เนื้อหาทั้งหมดในข้อสอบมาจากแหล่งข้อมูลจริง และแนวโน้มนี้จะยังคงดำเนินต่อไปอย่างแน่นอนในอนาคต ซึ่งทำให้มีความจำเป็นมากขึ้นในการประยุกต์ใช้ภาษาอังกฤษในบริบท แทนที่จะเรียนรู้และทำความเข้าใจความรู้ภาษาอังกฤษอย่างโดดเดี่ยว
นอกจากนี้ ข้อกำหนดของการสอบยังใกล้เคียงกับความเป็นจริงมากขึ้นอีกด้วย ในบริบทของการสื่อสาร ผู้สื่อสารจำเป็นต้องเลือกภาษาที่เหมาะสมในการสื่อสารและถ่ายทอดความคิดอยู่เสมอ และการสอบในปีนี้ก็สะท้อนให้เห็นถึงข้อกำหนดนั้น
ในคำถามส่วนใหญ่ นักเรียนจำเป็นต้องเลือกคำศัพท์และประโยคที่เหมาะสมกับบริบทเพื่อให้ได้คะแนน นับเป็นก้าวสำคัญจากรูปแบบเดิมที่งานบางอย่าง เช่น การเลือกคำที่มีการออกเสียง/ตำแหน่งการเน้นเสียงต่างกัน การเลือกคำตอบที่ถูกต้อง... ไม่สอดคล้องกับการใช้ภาษาในทางปฏิบัติ
คุณค่าของการทดสอบนี้อยู่ที่การที่ทักษะการอ่านสามารถดึงศักยภาพเล็กๆ น้อยๆ ออกมาใช้ได้อย่างเต็มที่ ตั้งแต่ทักษะพื้นฐาน (การค้นหาข้อมูลเฉพาะ ใจความสำคัญ คำในบริบท สรรพนามอ้างอิง) ไปจนถึงทักษะขั้นสูง (การอนุมาน การถอดความ ความเชื่อมโยง และความสอดคล้อง) ประเภทของข้อความยังมีความหลากหลายมากขึ้น ไม่เพียงแต่ครอบคลุมถึงบทความเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประกาศและแผ่นพับต่างๆ ซึ่งช่วยประเมินทักษะการอ่านของนักเรียนในหลากหลายประเภท
นอกจากนี้ การทดสอบคำศัพท์และไวยากรณ์ในบริบทยังประเมินไม่เพียงแค่รูปแบบและความหมายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการใช้คำนั้นด้วย ซึ่งถือว่าครอบคลุมมากหากพิจารณากรอบความรู้คำศัพท์ของ Nation (2001) ซึ่งการทดสอบทดสอบความรู้คำศัพท์เกือบทั้งหมด ยกเว้นรูปแบบการพูดและข้อจำกัดการใช้ ซึ่งถือเป็นก้าวสำคัญเมื่อเทียบกับรูปแบบการทดสอบแบบเก่า
การใช้สื่อภาษาที่แท้จริงควบคู่ไปกับข้อกำหนดในการใช้ภาษาในบริบทยังช่วยขจัดวิธีการเรียนรู้แบบดั้งเดิมและล้าสมัยอีกด้วย นั่นคือการท่องจำความหมายของคำศัพท์และสำนวนอย่างแยกส่วน และด้วยเหตุนี้จึงสื่อถึงความจำเป็นในการสอนภาษาอังกฤษในทิศทางการสื่อสารโดยอ้อม และฝังองค์ประกอบเนื้อหาเข้ากับภาษาแทนการแปลไวยากรณ์
ในด้านความน่าเชื่อถือ คำถามแบบเลือกตอบส่วนใหญ่เป็นแบบปรนัยและแทบไม่มีผลกระทบต่อการให้คะแนน ดังนั้น กระบวนการให้คะแนนจึงยุติธรรมกว่าบางวิชาที่ต้องอาศัยความคิดเห็นส่วนตัวจากผู้ให้คะแนน เช่น วรรณคดี
“จับผิด” ในการสอบปีนี้
ครูเหงียน ตรัน บิ่ญ อัน ให้ความเห็นว่าจุดอ่อนที่สุดของแบบทดสอบคือเนื้อหาส่วนใหญ่อยู่ในระดับ C1-C2 ขณะที่เกณฑ์คะแนนสอบของนักเรียนมัธยมปลายอยู่ที่ B1-B2 เท่านั้น ส่งผลให้แบบทดสอบไม่สอดคล้องกับมาตรฐานคะแนนสอบ รวมถึงความสามารถของนักเรียนมัธยมปลาย นอกจากนี้ ความยาวของข้อความอ่านบางตอน เช่น กรีนวอชิง มีความยาวถึง 350 คำ ซึ่งยาวกว่าความยาวข้อความในมาตรฐานคะแนนสอบของ Circular 5333/BGDĐT-GDTrH (280-300 คำ) ถึง 50-70 คำ
ที่น่าสังเกตอย่างยิ่งคือ เนื้อหาและทักษะหลายอย่างไม่เคยปรากฏและถูกสอนในตำราเรียนและสื่อการสอนที่กระทรวงฯ จัดหาให้ ความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์บางคำ เช่น วลี "work wonders" ในคำถามข้อ 40 ของข้อสอบชุดที่ 1105 ไม่ได้รับการกล่าวถึงในหลักสูตรการสอน เมื่อคำนวณคร่าวๆ พบว่าเนื้อหาที่ทดสอบนั้นสอดคล้องกับเนื้อหาในตำราเรียนเพียงประมาณ 60% เท่านั้น ซึ่งไม่ใช่สิ่งที่ดี เพราะจะทำให้เกิดความยุ่งยากหากนักศึกษาเรียนตามหลักสูตรหลักเพียงอย่างเดียว โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อควบคุมสถานการณ์การสอนพิเศษได้แล้ว
ทักษะการใช้ภาษาและทักษะการฟังไม่ได้รับการใส่ใจมากนัก รูปแบบการสนทนาอาจทดสอบองค์ประกอบการเขียนและการพูดบางส่วน แต่ไม่ได้ทดสอบองค์ประกอบอื่นๆ ดังนั้น ความถูกต้องของประเด็นนี้จึงมีจำกัด
ตามที่คุณอันกล่าวว่า เนื่องจากการสอบไม่ได้ครอบคลุมทักษะการเขียน การฟัง และการพูด การลงทุนในทักษะเหล่านี้จึงมีจำกัด ส่งผลให้ผู้เรียนประสบปัญหาเกี่ยวกับทักษะเหล่านี้
หัวข้อต่างๆ มากมายยังไม่คุ้นเคยมากนัก ทำให้มีข้อจำกัดสำหรับนักเรียนที่อ่านหนังสือนอกเหนือจากหนังสือมากนัก
การทดสอบ 50 นาทีนั้นสั้นเกินไปสำหรับเนื้อหาการอ่านที่ยาวและยาก ผู้ปกครองหลายคนรายงานว่านักเรียนที่เรียนดีในระดับจังหวัดทำข้อสอบได้เพียง 50-60% ในเวลาที่กำหนด
คุณอันกล่าวว่าการสอบในปีนี้ได้ตัดการเรียนรู้แบบท่องจำออกไป การเรียนรู้คำศัพท์และไวยากรณ์แบบแยกส่วน และแทนที่ด้วยการใช้ภาษาตามบริบท ผู้ปกครองบ่นว่าการสอบนั้น "ยาว" แต่การสอบที่ยาวนานนั้นมีวัตถุประสงค์ที่ดี สิ่งนี้แสดงให้เห็นว่าทิศทางการสอนภาษาอังกฤษในประเทศของเรากำลังเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้น โดยการเรียนรู้ภาษาเพื่อนำไปใช้ในการสื่อสารและบริบท แทนที่จะท่องจำและเรียนรู้ด้วยใจเหมือนแต่ก่อน
อย่างไรก็ตาม คำถามคือ การเปลี่ยนแปลงที่รวดเร็วเช่นนี้เกินขีดความสามารถของนักเรียนมัธยมปลายและความสามารถของกระทรวงศึกษาธิการในการรองรับสื่อการเรียนรู้หรือไม่ เมื่อตำราเรียน เนื้อหาการสอน และระบบการประเมินผลไม่สอดคล้องกัน นักเรียนก็จะไม่มีเครื่องมือที่จะ "ตามทัน" ข้อสอบ ซึ่งโดยนัยแล้วเป็นการส่งเสริมให้มีการเรียนการสอนเพิ่มเติม ซึ่งขัดกับนโยบาย การศึกษา ในปัจจุบัน
มีข้อเสนอแนะอะไรบ้าง?
ครูท่านนี้กล่าวว่า หนึ่งในประเด็นที่ถกเถียงกันมากที่สุดคือคำถามในข้อสอบไม่สอดคล้องกับหลักสูตรในตำราเรียนปัจจุบัน อย่างไรก็ตาม อาจอธิบายได้ว่าคำถามในข้อสอบมุ่งเน้นไปที่การประเมินความสามารถทางภาษาตามกรอบความสามารถภาษาต่างประเทศ 6 ระดับของ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม แทนที่จะจำกัดอยู่แค่เนื้อหาในตำราเรียนชุดใดชุดหนึ่งโดยเฉพาะ
“เรื่องนี้ถือเป็นความท้าทายสำหรับครูและนักเรียน แต่ก็สะท้อนถึงแนวโน้มการทดสอบทักษะการประยุกต์ใช้จริง แทนที่จะท่องจำความรู้เดิมในตำราเรียน ซึ่งปัจจุบันเป็นเพียงเอกสารอ้างอิง อย่างไรก็ตาม กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมจึงจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับการชี้นำครูและนักเรียนในการเรียนรู้ตามกรอบสมรรถนะ ซึ่งเป็นสิ่งที่พวกเขายังไม่คุ้นเคย” ครูท่านนี้กล่าวเน้นย้ำ
คุณอันเสนอว่าการสอบปีหน้าควรลดระดับความยากของเนื้อหาวิชาภาษาให้เหลือ B1–B2 (สูงสุด C1) ที่สำคัญยิ่งกว่านั้น จำเป็นต้องทบทวนความเข้ากันได้ของเนื้อหาระหว่างตำราเรียน เอกสารที่กระทรวงจัดทำ และข้อสอบ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ คณะกรรมการฝ่ายเขียนตำราเรียนและสื่อการเรียนรู้ของกระทรวงควรเป็นแกนหลักของคณะกรรมการจัดทำข้อสอบ เพื่อให้มั่นใจว่ามีความสอดคล้องกัน
ค่อยๆ ฝึกทักษะการฟัง การเขียน และการพูดในข้อสอบเพื่อเพิ่มคุณค่าของข้อสอบ หลีกเลี่ยงการใช้คำศัพท์ที่ยากเกินไปหรือการถอดความที่มากเกินไปในคำตอบ และหลีกเลี่ยงการเปลี่ยนข้อสอบการอ่านให้เป็นข้อสอบคำศัพท์
เพิ่มความยาวของแบบทดสอบเป็น 60 นาทีหรือมากกว่า หรือลดความยาวของข้อความ (จาก 350 เหลือ 280-300 ข้อความ) เลือกหัวข้อที่นักเรียนมัธยมปลายคุ้นเคยมากกว่า
แนะนำแหล่งข้อมูลเชิงปฏิบัติและสื่อฝึกหัดตามหัวข้อเพื่อให้ครูสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการสอนได้
ดูคำถามข้อสอบภาษาอังกฤษสำหรับการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2568 ที่นี่
ที่มา: https://tienphong.vn/de-tieng-anh-tot-nghiep-kho-nhu-thi-ielts-hoc-sinh-khoc-thet-chuyen-gia-noi-gi-post1755607.tpo
การแสดงความคิดเห็น (0)