Ассоциация вьетнамских университетов и колледжей только что направила министру образования и профессиональной подготовки документ, в котором предлагается ряд решений по обеспечению согласованности между новой общеобразовательной программой и организацией выпускных экзаменов в средней школе и приема в университеты с 2025 года.
Ассоциация установила, что план выпускных экзаменов в старших классах 2025 года включает 4 предмета. Из них 2 обязательных предмета – математика и литература, а 2 предмета учащиеся выбирают из следующих: иностранный язык, история, география, физика, химия, биология, информационные технологии, технология, экономическое образование и право. Этот метод отбора создаёт 36 комбинаций предметов.
В связи с этим Ассоциация рекомендует государству создать или разрешить создание ряда независимых центров тестирования, работающих на некоммерческой основе, для предоставления государственных услуг в области измерения и оценки качества образования и сосредоточиться на улучшении выпускных экзаменов в средней школе в этом направлении.
Экзамен средней школы 2024 - 198.jpg
Ассоциация также считает, что в процессе организации экзаменов Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо иметь руководство по созданию вопросов, подходящих для каждой группы учащихся (старшая школа, система непрерывного образования...), чтобы обеспечить справедливость, надежность, честность и правильную оценку способностей учащихся в качестве основы для поступления в университеты и учреждения профессионального образования.
В то же время следует увеличить время сдачи экзаменов по факультативным предметам и найти решения, ограничивающие возможность «угадывания» в виде вопросов типа «верно» или «неверно», чтобы университеты могли легко отбирать кандидатов на основе результатов выпускных экзаменов в средней школе.
Кандидатам также необходимо выбрать дополнительные факультативные предметы (даже если они не изучают факультативные предметы в предписанной школьной программе), чтобы гарантировать, что учащиеся в полной мере разовьют свои способности к самостоятельному обучению и получат больше возможностей для поступления в университеты при обеспечении качества входных данных.
Что касается поступления в университеты, Ассоциация считает, что при новом методе проведения экзаменов выбор комбинаций для поступления также ограничен.
Кроме того, ряд университетов организуют собственные вступительные экзамены, часто под названием «оценка способностей» или «оценка мышления», чтобы удовлетворить потребности групп школ и специальностей с жесткой конкуренцией.
Метод приема с использованием международных сертификатов по иностранному языку также не гарантирует правильной оценки уровня владения иностранным языком у абитуриентов старших классов, поскольку стандарты выходных данных по предметам на иностранном языке в новой общеобразовательной программе отличаются от стандартов международных сертификатов по иностранному языку, которые в настоящее время признаются многими государственными университетами для приема.
Метод приема на основе международных языковых сертификатов также создает трудности и затраты для кандидатов и родителей, поскольку им приходится много раз сдавать экзамен, соглашаться на зачисление во многие «учебные центры»... Это также влияет на качество и структуру человеческих ресурсов для индустриализации и модернизации страны.
На основании вышеизложенного анализа Ассоциация рекомендует Министерству образования и профессиональной подготовки исключить методы приёма, не обеспечивающие качество входящих данных. В то же время необходимо обязать школы разъяснять выбор комбинаций предметов и оценочных тестов отдельных экзаменов, используемых при приёме, обеспечивая соблюдение базовых стандартов входящих данных для успешного обучения в университете. В частности, необходимо унифицировать разумные комбинации входящих данных и решительно исключать «странные» комбинации.
Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо разъяснить понятие «досрочного зачисления» или изменить его в соответствии со спецификой процесса зачисления, поскольку большинство этих кандидатов не окончили среднюю школу в том учебном году, когда они участвуют в зачислении. Разъяснение этого понятия позволит избежать путаницы среди абитуриентов, общества и университетов.
«Министерству образования и профессиональной подготовки также необходимо оценить целесообразность отдельных экзаменов, гарантируя, что они не выходят за рамки учебной программы старшеклассников, чтобы минимизировать распространённую практику дополнительных занятий и репетиторов. В то же время поручить школам разрабатывать схемы приёма, соответствующие требованиям поступления в университет; дополнительные критерии могут быть добавлены только при необходимости», — заявила Ассоциация.
Ассоциация также запросила разъяснения относительно научной основы для внедрения университетами и колледжами положений проекта правил приёма с 2025 года, касающихся квот раннего приёма, установленных учебными заведениями, но не превышающих 20% от общей квоты. Вступительные баллы, методы приёма и комбинации предметов, используемые при приёме, должны быть преобразованы в единую шкалу, соответствующую каждой учебной программе, отрасли и группе отраслей.
Источник: https://vtcnews.vn/kien-nghi-quy-dinh-ro-cac-mon-xet-tuyen-kien-quyet-loai-bo-to-hop-la-ar911423.html
Комментарий (0)