Репетиторство с точки зрения учителя

Окончил факультет литературы, педагогический университет Хюэ , окончил в середине 1980-х. За почти 10 лет преподавания у меня ни разу не было дополнительных занятий.

Почему бывают периоды, когда учителя редко проводят дополнительные занятия?

В то время я не преподавал дополнительные занятия по многим причинам. Преподавание в высокогорье провинции Даклак, большинство студентов были детьми из семей, которые уехали в новую экономическую зону или свободно мигрировали из провинций Куангнам-Дананг, Тхайбинь, Каобанг и т. д., так откуда у них могли быть деньги на дополнительные занятия? Более того, даже если бы учителя преподавали дополнительные занятия, чтобы улучшить знания студентов, чтобы они могли уверенно войти в экзаменационную аудиторию, у них не было бы времени на дополнительные занятия, потому что им приходилось работать, чтобы содержать свои семьи.

Текущее дополнительное обучение и преподавание должны соответствовать положениям Циркуляра 29.

Что касается родителей, то многие семьи в то время рассматривали отправку детей в школу как решение «заработать знания», чтобы позже, когда они сдадут экзамены, у них был шанс изменить свою жизнь. Поэтому из-за условий жизни взгляды многих родителей также сильно различались: во-первых, были некоторые семьи, которые сосредоточились на том, чтобы посоветовать своим детям усердно учиться, уделяя им время для тщательного изучения и повторения материала и всегда поддерживая желание преуспеть; во-вторых, были некоторые семьи, которые отправляли своих детей в школу учиться по принципу «что бы ни случилось, какие бы знания они ни получили, все», «если они не преуспеют, они станут людьми».

Среди 14 студентов педагогического факультета, которые окончили учебу и отправились в высокогорье, чтобы преподавать в этой школе, мы часто говорили друг другу, что должны давать бесплатные уроки, иногда преподавая в классе, иногда обмениваясь уроками до и после занятий. Если кому-то из учеников это было нужно, мы могли пойти вместе группой в общежитие каждого учителя-предметника для получения дополнительных рекомендаций. Обычно это была просьба классных руководителей, которые хотели, чтобы их ученики улучшили свои знания, или, может быть, нескольких отдельных учеников, которые не понимали урок и нуждались в дополнительной поддержке. Это время репетиторства часто приходилось на несколько месяцев до выпускного экзамена. Самым большим утешением было то, что когда мы позже вернулись в школу, большинство учеников уже повзрослели, не говоря уже о том, что некоторые из них были успешными и служили обществу.

«Грейс» преподает в старших классах

После многих лет преподавания в горах я перешел на «контрактное преподавание» в среднюю школу в провинции Донгнай . Поскольку я хотел вернуться, но не мог сменить работу, мне пришлось уволиться по системе единовременного выходного пособия (за каждый год службы выплачивается один месячный базовый оклад). Так что это было похоже на начало заново, то есть платежная ведомость была удалена.

Единственное, что беспокоит, это то, что никто не может отделить результаты от дополнительных занятий или обычных занятий, потому что знания в каждом дополнительном занятии ничем не отличаются от модели в каждом обычном классе, которая была определена учебниками, справочниками и руководствами по решениям. И каждый набор вопросов для экзаменов почти не «выскальзывает» за пределы этих базовых знаний.

В то время я осознал конкурентный смысл репетиторства в школах. Группа по литературе из 4 человек, один человек преподавал 4 выпускных класса (9 класс), считалась «теплой», потому что почти каждый ученик должен был брать дополнительные занятия после уроков, чтобы побороться за вступительный экзамен в 10 класс. Аналогично и другие группы, такие как математика и английский, были такими же. Давайте посчитаем, в каждом классе было 40 учеников, каждый ученик зарабатывал 20 000 донгов в месяц в конце 1990-х годов, умноженное примерно на 160 учеников, это было много.

Из-за многих трудностей мне приходилось ездить на велосипеде на рынок Лонг Кхань в 4 утра каждый день, чтобы купить всякие вещи (фрукты, сахарный тростник, конфеты и т. д.), чтобы доставить их в магазины вдоль шоссе 1А, чтобы заработать денег на молоко для моих детей. Каждый раз, когда я ездил на велосипеде ночью перед рассветом, я хотел… поделиться 1 или 2 уроками, чтобы я мог научить их, чтобы уменьшить мои трудности. Это была настоящая мечта с трудной проблемой сводить концы с концами.

Учащиеся посещают дополнительные занятия в культурном центре послешкольного образования в округе 5 города Хошимин вечером 19 февраля, через несколько дней после вступления в силу циркуляра 29 о дополнительном обучении и преподавании.

С другой стороны, я посетил несколько занятий или прослушал лекции учителя, который получил «благосклонность» вести выпускные классы, но качество было неважным. По сравнению с этим, я мог бы преподавать гораздо лучше, но я не мог попасть, потому что со «статусом учителя-контрактника» у меня не было ни положения, ни голоса в общем механизме совета учителей, где все были на зарплате, всегда «резервируя» лучшие возможности друг для друга, если не сказать, воюя, угнетая, конкурируя друг с другом за преподавание дополнительных классов.

Я также не знаю, насколько предметы, которые часто преподаются учителями, улучшили качество знаний студентов на каждом экзамене. Я могу признать только одно наверняка, результаты экзаменов, которые получают студенты, все положительные. Почти все баллы студентов, которые учатся «средне», могут «сдать», только некоторые настолько плохи, что проваливают экзамен. Однако одно беспокоит, что никто не может отделить результаты от дополнительных занятий или обычного обучения, потому что знания на каждом дополнительном занятии ничем не отличаются от модели в каждом обычном классе, которая была определена учебниками, справочниками и учебными пособиями. И каждый набор вопросов для экзаменов почти не «выскальзывает» за рамки этих базовых знаний.

Где «корень» проблемы дополнительного обучения учителей?

Поэтому, получая и читая положения, запрещающие дополнительное обучение или требующие регистрации коммерческого домохозяйства или создания предприятия для дополнительного обучения, я многому научился в результате своих многодневных размышлений.

То есть, является ли это регулирование корнем проблемы или только вершиной айсберга? Направлено ли регулирование на решение текущей ситуации группы учителей, «использующих знания, полученные в классе, для преподавания дома», «угнетающих учеников всеми способами, чтобы им приходилось ходить на дополнительные занятия», или оно направлено на образование, которое каждый родитель желает для своих детей? Это образование, которое учит тому, как быть человеком, навыкам межличностного общения, чтобы справляться с жизнью, и движется к обучению тому, как жить, отношению к жизни, стимулированию творчества и оснащанию знаниями осмысленным образом, чтобы впоследствии ученики могли содержать себя и свои семьи и направлять свои усилия на то, чтобы вносить вклад и служить обществу.

Источник: https://thanhnien.vn/day-them-nhin-tu-goc-do-giao-vien-185250220183336431.htm