«Ключ» к превращению Вьетнама в центр международного образования

В контексте стран, все активнее развивающих международное образование , в основном на университетском уровне, Вьетнам считается имеющим потенциал и возможности для привлечения большего количества иностранных студентов в частности и транснациональной образовательной деятельности в целом.

ПОТЕНЦИАЛ ДЛЯ ПРИЕМА ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ

Чтобы реализовать цель стать новым направлением для международного образования в Юго-Восточной Азии, Министерство образования и профессиональной подготовки и Британский совет в июне координировали направления исследований посредством опроса 120 университетов во Вьетнаме; углубленных интервью с более чем 30 заинтересованными сторонами во Вьетнаме и за рубежом; анализа документов и сравнения с международным опытом. Первые результаты, объявленные в сентябре, показали, что у Вьетнама есть потенциал для приема иностранных студентов. Во-первых, Вьетнам имеет более чем 25-летний опыт создания студенческих хабов, таких как Парк высоких технологий Хоа Лак, Парк высоких технологий Дананга , Университетская деревня Дананга, Городская зона Национального университета Хошимина... Во-вторых, по состоянию на июнь 2024 года в нашей стране в настоящее время реализуется 369 совместных учебных программ с зарубежными странами, из которых Великобритания является ведущей страной со 120 программами.

Иностранные студенты участвуют в программах обмена и сотрудничества в Международном университете — Национальном университете Хошимина

ФОТО: НГУЕН НГОК

Это помогает Вьетнаму ежегодно привлекать тысячи иностранных студентов для обучения по долгосрочным и краткосрочным программам. Вышеуказанные факторы предоставляют студентам гибкие варианты обучения, соответствующие местным условиям, а также создают предпосылки для долгосрочного сотрудничества. В докладе также отмечается, что для достижения цели стать международным образовательным центром Вьетнаму необходимо создать благоприятную среду для приезда и обучения иностранных студентов, а также интернационализировать образование на макроуровне. Кроме того, нашей стране необходимо привлекать больше иностранных студентов, увеличивать количество совместных учебных программ, филиалов зарубежных университетов и создавать благоприятную среду для инвестиций в образование.

СОЗДАНИЕ НАЦИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО БРЕНДА

В докладе также выделен ряд уроков, необходимых для того, чтобы стать международным образовательным центром. Среди них – создание национального бренда образования, приверженность международной образовательной стратегии, расширение программ обучения на английском или других популярных языках, систематический сбор данных о высшем образовании, разработка портала для учащихся и оказание поддержки этой группе и т. д. Выступая на презентации доклада в сентябре, заместитель министра образования и профессиональной подготовки Нгуен Ван Фук подчеркнул, что Вьетнам всегда поощрял открытие филиалов иностранных университетов в стране, а также сотрудничество отечественных университетов с престижными зарубежными университетами для разработки совместных учебных программ, научных исследований и трансфера технологий. Это сделает Вьетнам центром высококачественного образования в регионе.

УРОКИ, ИЗВЛЕЧЕННЫЕ ИЗ ДРУГИХ СТРАН

В Юго-Восточной Азии Малайзия является одной из ведущих стран в сфере международного образования, привлекая к 2023 году 170 000 иностранных студентов, в том числе 740 вьетнамцев. Страна также становится «перевалочным пунктом» для иностранных студентов, объединяя 11 филиалов международных университетов из Австралии, Великобритании, Ирландии, Китая и других стран. Большинство учебных программ преподаются на английском языке, и в них учатся студенты из 150 стран и территорий. Совсем недавно, в сентябре, Малайзия также стала первым местом, где открылась японская школа за рубежом. В частности, Университет Цукуба (Япония) открыл филиал на территории кампуса Малайского университета, предлагающий 4-годичные программы бакалавриата и одобренный Министерством образования, культуры, спорта , науки и технологий Японии (MEXT). По словам специалиста MEXT, это считается прорывом в истории университетского образования Японии. Г-н Мегат Мохд Самсул бин Мегат Исмаил, старший менеджер по Юго-Восточной Азии Малазийского совета по глобальному образованию (EMGS) – агентства, отвечающего за продвижение международного образования и поддержку оформления студенческих виз при Министерстве высшего образования Малайзии, – рассказал Тхань Ниену , что страна реализовала ряд мер по усилению интернационализации, став международным образовательным центром в регионе. В частности, важным фактором является укрепление стратегического сотрудничества, такого как совместные программы обучения для получения двойных дипломов, которые помогают студентам получать дипломы, признанные в обеих странах. «Это помогает студентам не только экономить средства, но и обогащать свой международный опыт и расширять связи. Мы не стремимся конкурировать с англоязычными странами, предлагающими обучение за рубежом», – подчеркнул г-н Мегат.

Студенты совместной программы Международного университета (Национального университета Хошимина). В настоящее время во Вьетнаме реализуется 369 совместных программ обучения с зарубежными странами.

ФОТО: НГУЕН НГОК

По словам г-на Мегата, Министерство высшего образования Малайзии, вместо того чтобы конкурировать, выступило с инициативой по привлечению большего числа филиалов всемирно известных университетов. Кроме того, Малайзия поддерживает открытие учебных центров своих университетов за рубежом, например, в Индонезии и Катаре. В этом деле чрезвычайно важна роль правительства, особенно министерств образования двух стран, а также меморандумов о взаимопонимании. Однако г-н Мегат также отметил, что Малайзия не ограничивается ведущими университетами, а приветствует открытие международных филиалов вузами Юго-Восточной Азии, даже во Вьетнаме. «Граждане Малайзии не должны довольствоваться успехами внутри страны. Им необходимо выходить на международный уровень, сотрудничать с другими странами и узнавать много нового», — поделился руководитель своим видением международного образования. Китай, который после пандемии COVID-19 вёл жёсткую политику, также недавно активно расширял международное образование. В апреле Всекитайское собрание народных представителей приняло новый Закон о высшем образовании, что стало первым изменением в законодательстве страны о высшем образовании за более чем 40 лет. Это открывает потенциальные возможности для сотрудничества китайских университетов с зарубежными партнерами, написали в University World News профессор Юйчжуо Цай (Университет Гонконга) и профессор Вэньцинь Шень (Пекинский университет). В Сингапуре исследование доктора Ханны Сунг (Университет Южной Австралии), опубликованное в журнале Asia- Pacific Education, показывает, что успех страны в создании международного образовательного центра зависит не только от экономических факторов и образовательных инноваций, но и от способности создать открытое общество, которое поощряет культурные обмены и обмен знаниями между иностранными студентами и местным сообществом. Доктор Джейн Найт, профессор Университета Торонто (Канада), заявила в книге University Space, опубликованной издательством Springer, что трансграничная образовательная деятельность до сих пор прошла три волны. Первая волна сосредоточена на перемещении людей, часто связанном с программами сотрудничества в целях развития, поддержкой стипендий для студентов из развивающихся стран или финансированием обучения ученых за рубежом. Вторая волна сосредоточена на перемещении учебных программ, таких как совместное обучение, онлайн-обучение или перемещение поставщиков образовательных услуг, таких как открытие филиалов за рубежом, переход от помощи к партнерству. В более широком смысле третья волна фокусируется на создании международных образовательных центров в масштабах страны, города или региона, а не только расположенных в рамках определенного университета. (продолжение)

Советы международных экспертов

На международной конференции по лидерству и управлению в образовании 2024 года, организованной Центром SEAMEO RETRAC 15 октября, доктор Кристофер Буш (Университет Виндзора, Канада) заявил, что факультеты университетов являются «ядром» интернационализации образования. «Университетам необходимо развивать глобальную партнерскую сеть, в которой факультеты играют роль международных представителей учебного заведения, способствуя распространению процесса интернационализации в университете», — сказал он. Доцент Пол Энтони Балагтас (Национальный университет в Кларк-Сити, Филиппины) отметил, что стратегия интернационализации университета делится на две группы: разработка учебных программ и развитие административного аппарата. Для успешной реализации интернационализации университетского образования г-н Балагтас предложил университетам разрабатывать учебные программы для местных и иностранных студентов; приглашать преподавателей из-за рубежа; развивать программы обучения за рубежом и международного обмена; использовать английский язык в качестве официального языка обучения; создать офис для поддержки иностранных студентов... Туан Хо

Thanhnien.vn

Источник: https://thanhnien.vn/chia-khoa-de-vn-tro-thanh-diem-den-giao-duc-quoc-te-185241015191711981.htm