Некоторые интегрированные предметы в средней школе после двух лет внедрения выявили множество недостатков. По словам министра образования и профессиональной подготовки Нгуена Ким Сона, министерство также признало, что внедрение интегрированных предметов является «серьёзной проблемой», и заявило: «Интегрированные предметы — это история о курице и яйце».
В последнее время в газете «Тхань ньен» многие авторы отмечали, что в настоящее время интегрированные предметы, такие как естественные науки, представляют собой преимущественно механические комбинации, не демонстрируя чётко выраженных интеграционных и междисциплинарных характеристик. В программах этих предметов отсутствует интеграция, соответствующая их названиям. Преподаватели (GV), преподающие отдельные предметы, несмотря на профессиональную подготовку и поддержку, всё ещё не отвечают требованиям к качеству преподавания этих интегрированных предметов.
 |
Министр образования и профессиональной подготовки Нгуен Ким Сон на рабочем заседании наблюдательной делегации Национальной ассамблеи по реализации резолюции Национальной ассамблеи об инновациях в общеобразовательных программах и учебниках. Фото: Дай |
На рабочем заседании наблюдательной делегации Национальной ассамблеи во второй половине дня 27 июля г-жа Нгуен Тхи Май Хоа, заместитель председателя Комитета Национальной ассамблеи по культуре и образованию, заявила, что это «самый сложный» вопрос на данный момент, и школы и учителя по-прежнему выражают обеспокоенность по этому вопросу. В связи с этим г-жа Хоа предложила прояснить некоторые моменты, связанные с этим интегрированным предметом: действительно ли учебник называется учебником интегрированного предмета или он просто объединяет 2-3 предмета в один? В некоторых местах один учитель-предметник проходит шестимесячный курс обучения по интегрированному преподаванию; в других местах один предмет преподают 2-3 учителя. Подготовкой учителей для обеспечения стандартов преподавания интегрированных предметов в настоящее время занимаются лишь несколько педагогических вузов, но пока ни один учитель не «подготовлен»…
По словам министра образования и профессиональной подготовки Нгуена Ким Сона, министерство также рассматривает внедрение интегрированных предметов как «серьёзную проблему» и считает: «Интегрированные предметы – это история о курице и яйце. Резолюция 88 Национальной ассамблеи требует интеграции ряда предметов на уровне средней школы. Если программа не будет включать интегрированные предметы, педагогические колледжи не будут иметь базы для подготовки учителей, специализирующихся на интегрированном обучении. Приступая к внедрению программы, мы должны использовать старый преподавательский состав, постепенно обучать его, чтобы он стал частью программы, и не можем ждать, пока пройдёт 4 года обучения учителей, специализирующихся на интегрированном обучении, прежде чем начать её реализацию».
Таким образом, по словам министра Сона, будут два пути интеграции: один — вернуться к старым отдельным предметам; второй — продолжать внедрять инновации и разработать дорожную карту до определённого года, когда учителя, работающие в прежних условиях, пройдут полную подготовку в необходимых условиях и будут полностью готовы. Это необходимо рассматривать как профессиональную задачу и её необходимо реализовать, а не устанавливать сроки, к какому месяцу её необходимо завершить.
Г-н Сон также подчеркнул: «Это очень фундаментальное и комплексное нововведение, но факторы, которые его обеспечивают (преподаватели, материально-техническая база и т.д. — П.В.), не подверглись фундаментальным и комплексным инновациям». Поэтому глава сектора образования и обучения надеется, что группа мониторинга «примет во внимание» эти факторы при оценке и предложении решений.
Ссылка на источник
Комментарий (0)