더 이상 교사들이 칠판에 앉아 강의를 하고 학생들이 그 아래에 앉아 듣는 장면은 없습니다.
프로젝트 만들기, 모델 설계, 연기하기...는 호치민시의 많은 고등학교 교사들이 역사를 가르치는 창의적인 방법으로, 학생들의 관심을 자극하고 하드 스킬과 소프트 스킬을 향상시키기 위해 적용하고 있습니다.
프로젝트를 통한 역사 교육은 1군(호치민시 1군, 3군)에 속한 9개 고등학교 교사와 학생들이 주도하는 사업입니다. 최근 레꾸이돈 고등학교(3군)에서 진행된 베트남 영웅 유산 역사 프로젝트 보고회에서 학생들은 고대 의상을 입고 각 국가 영웅과 관련된 역사적 일화를 재연했습니다. 레꾸이돈 고등학교 역사반장인 응우옌 비엣 당 주(Nguyen Viet Dang Du) 교사는 이 프로젝트를 통해 학생들이 베트남 역사를 매력적이고 다채롭게 받아들이는 동시에 새로운 교수법을 통해 역사에 대한 애정을 키우기를 바랍니다.
호치민시 3군 응우옌티디에우 고등학교 학생들의 영웅적 베트남 역사 프로젝트 무대 공연
공연 외에도, 이번 발표회에서는 생생한 "수공예" 모형들을 전시하는 공간도 마련되었습니다. 특히 영재스포츠 고등학교(1학군)의 교사와 학생들은 지식을 "포장"한 모래판 모형들을 가져와 학생들의 디자인 재능을 보여주었습니다. 영재스포츠고등학교 역사 교사인 르 반 탄 씨는 "교사들이 칠판에 대고 강의하고 학생들은 칠판 아래에 앉아 듣는 것이 아니라, 이제 학생들이 "밖으로 나와" 역사의 흐름에 푹 빠질 수 있게 되었습니다."라고 말했습니다.
훙 브엉 고등학교(5군)의 응우옌 티 하 디엠 선생님은 학생들의 지식을 심화시키고자 하는 바람에서 학생들에게 각 수업 주제에 맞는 탁상 달력을 디자인하도록 했습니다. 예를 들어, 12학년 역사 수업의 "불멸의 서사시를 되새기다"라는 주제로 학생들은 베트남 인민군이 프랑스와 미국에 저항했던 시기의 중요한 사건들을 담은 달력을 만들게 됩니다.
디엠 선생님은 또 다른 수업에서 젊은이들의 뜨개질 트렌드를 업데이트하여 학생들에게 버킷햇, 군인 등의 모양으로 열쇠고리를 뜨도록 권장했습니다. 그녀에 따르면, 이처럼 의미 있는 아이템을 탐구하고 만드는 것은 학생들이 수업을 더 즐기는 데 도움이 된다고 합니다.
빈탄군 쩐반지아우 고등학교의 체 안 티엔 선생님은 학생들의 창의력을 강조하기 위해 학생들이 연극 대본을 쓰거나, 의상을 대여하거나, 직접 디자인하도록 했습니다. 각 연극이 끝날 때마다 선생님은 수업 내용을 평가하고 요약해 주셨습니다. 티엔 선생님은 "역사가 필수 과목이 되고 그 위상이 높아짐에 따라, 학생들이 학습에 흥미를 느끼도록 교사의 투자와 창작에 대한 책임감이 더욱 커져야 합니다."라고 말씀하셨습니다.
학생들의 학습 역사 제품
K는 더 이상 "건조한" 주제가 아닙니다
올해 11월 Le Quy Don 고등학교에서 열린 보고회 당일 호치민 삼촌 공연에 참여한 Tran Huynh Minh Vy와 Phan Thanh Huong(둘 다 Marie Curie 고등학교 3학년)은 "역사를 시각적으로 재현하는 것은 흥미로운 학습 방법으로, 기계적으로 암기하는 대신 적극적으로 지식을 추구하고 데이터를 '기억'하는 데 도움이 됩니다."라고 말했습니다.
하노이 팜홍타이 고등학교 11학년 부 프엉 린(Vu Phuong Linh)에게 역사는 시간 순서가 복잡하고 기억하기 어려운 지루한 과목이었습니다. 하지만 모형 만들기, 발표, 포스터 디자인, 연기 등 새로운 방식으로 지식에 접근한 이후, 린과 친구들의 역사에 대한 생각이 바뀌었습니다. 린은 창의적인 활동이 관찰 시간에 적용되거나 15분짜리 필기 시험을 대체하는 경우가 많다고 말했습니다. 덕분에 학생들의 학습 의욕과 성적이 모두 향상되었다고 합니다.
학생들이 혁신에 "뒤처지지" 않도록
하지만 린과 같은 많은 학생들이 걱정하는 유일한 것은 혁신에 "압도되지" 않는 방법입니다. 예를 들어, 푸옹 린은 파워포인트 프레젠테이션을 완성하는 데 보통 2~3일이 걸립니다. 제품 디자인 활동이라면 소요 시간은 두 배로 늘어납니다. 여러 과목을 동시에 시험하는 날, 프레젠테이션이나 제품 제작을 요구하는 날, 린은 "다리가 뛸 수 있는 한 최대한 빨리" 뛰어야 합니다. 린은 "새로운 학습 방식을 만드는 것은 좋지만, 다른 과목에 시간을 할애할 수 있도록 시간이 있을 때만 하고 싶습니다."라고 말했습니다.
디엠 씨는 이러한 점을 이해하며 교사들이 결과물을 남용해서는 안 되지만, 수업의 목적, 내용, 비용, 그리고 학생들의 수업 이수 능력과 같은 요소들을 고려해야 한다고 제안했습니다. 티엔 씨도 같은 견해를 밝히며, 교사들이 매 수업 전에 합리적인 과제를 배정하고 학생들에게 지식을 전달하는 등 구체적인 계획을 세워야 한다고 말했습니다.
역사 수업을 위한 학생 모델
궁극적으로, 어떤 방식으로 가르치든 교사들은 역사를 통해 학생들의 자질과 이념을 함양 하는 것이 핵심이라는 것을 알고 있습니다. 특히 교사들은 올바른 교육관을 가져야 하며, 매 수업에 애국심, 국가적 자긍심, 그리고 영토 수호 의식을 불어넣어야 합니다.
교사는 학생들에게 45분 동안 공부할 뿐만 아니라, 외부에서 더 많은 책, 신문, 문서를 읽거나 역사 유적지를 방문하여 학습에 적극적으로 영감을 얻고 역사에 완전히 "몰입"하도록 권장합니다.
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