교직원 부족 문제 해결을 위한 중요한 해결책

따라서 직업 교육법 (개정) 제19조 제4항 제2항 제b호에는 "강사 또는 공동교사란 국가교육제도 내의 학교 이외의 기관 또는 단위에서 채용되어 직업교육기관에 의해 특정 전문분야 및 직종을 가르치는 직책을 맡도록 임명된 자로서 전문적 기준을 충족하는 자"라고 명확히 규정하고 있습니다.

실제로 직업학교는 심각한 교사/강사 부족에 직면해 있으며, 특히 기업의 신기술이나 생산 관행과 관련된 특정 직종에서 더욱 그렇습니다. 노동보훈사회부(구)에 따르면, 통합 교육을 담당하는 직업교육 교사의 비율은 약 50%로 낮고, 이론 교육을 담당하는 교사의 직업 기술 수준은 낮으며, 실무 교육을 담당하는 교사의 전문 지식 또한 부족합니다. 최소 70%의 교사가 실무(통합 교육) 교육을 담당해야 하는 직업교육 혁신에 발맞추는 것은 팀에게 큰 과제입니다.

최근 많은 직업학교들이 실무 교육 요건을 충족하는 강사/교사 확보를 위해 초빙 강사 유치를 적극적으로 추진하고 있습니다. 그러나 초빙 강사 자격을 갖춘 강사 대부분이 타 기관에 근무하고 있어 인력 활용 및 정보 보안 측면에서 갈등이 발생할 가능성이 있습니다. 초빙 강사는 계절적 또는 단기적으로 근무하기 때문에 학교의 교육 전략에 대한 의지가 높지 않으며, 정원 산정이나 신규 전공 개설 시 고려되지 않습니다.

급변하는 노동 시장과 교육 품질에 대한 요구가 증가하는 상황에서 직업교육법 초안(개정)에 공동 임차 교사/강사를 추가한 것은 긍정적인 신호로, 직업 학교가 교육 인력을 효과적으로 동원하는 데 도움이 될 것으로 기대됩니다.

공동 정년 교사/강사는 정규직으로 근무하지 않지만, 자신의 전문성에 대한 명확하고 장기적인 헌신을 보인다면, 특히 이중 교육 모델에서 학교가 기업으로부터 인력을 유치할 수 있는 길이 열릴 것입니다. 또한 직업학교가 새로운 전공을 개설할 때 공동 정년 교사/강사의 직책도 정원에 포함될 것으로 예상되며, 이는 사회적 요구에 부응하는 교육의 길을 열어줄 것입니다.

긍정적인 반응에도 불구하고, 일부 직업학교 지도자들은 학교에 공동 임용 교사/강사 직책을 추가하는 것에 대해 우려를 표명했습니다. 이 직책의 배정 및 배치는 어떻게 될까요? 공동 임용 교사/강사가 전공 개설 또는 교육 프로그램 유지를 위한 명목상 채용될 뿐, 실제로는 교육에 직접 참여하지 않는 경우가 있을까요?

새로운 전공을 개설할 때 공동임대교수/강사를 정원에 포함시킨다면, 정원의 적정수와 비율은 어느 정도일까요?... 앞으로 많은 학교에서 정규교수/강사의 비율을 줄이고 공동임대교수/강사의 수를 늘린다면 팀의 안정성과 발전에 어떤 영향을 미칠까요?

공동 교사/강사 직책을 추가하는 것은 교직원 부족 문제를 해결하는 중요한 해결책이 될 뿐만 아니라, 학교와 기업 간의 연계를 강화하고 교육에 새로운 기술을 접목할 수 있도록 도울 것입니다. 하지만 이러한 직책의 개념이 아직 생소하기 때문에 우려 사항이 있는 것은 당연합니다.

직업교육법이 통과되면 새로운 정책이 효과적으로 시행될 수 있도록 업무의 기준, 배정, 분담에 대한 세부 지침과 교사/강사의 직위에 대한 정기적 검사 및 평가에 대한 규정이 필요하며, 이를 통해 팀의 질을 보장하고 훈련의 질을 향상시킬 수 있습니다.

출처: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-quan-trong-giai-bai-toan-thieu-hut-nhan-su-giang-day-post743081.html