2022年末、 ダナン市リエンチュウにあるサンスアン幼稚園で、教師による虐待が疑われていた保護者からの申し立てを受け、リエンチュウ教育訓練局（旧）は、当該幼稚園の教師2名が保育業務に従事する資格を有していなかったことを確認。この2名は当時、就学前教育大学に在学しており、職務に必要な卒業証書を取得していなかった。
2019年に公布された教育法では、すべてのレベルの教員の採用基準が定められているものの、特に上記の事例のように就学前教育段階において、私立学校の採用基準が公立学校よりも低いケースが依然として存在します。そのため、私立学校と公立学校の教員の職名や研修レベルの基準を改めて規定することで、採用、評価、研修、育成のための共通の基準が確立されると考えられます。
実際には、公立と私立の違いは主に投資形態にあり、専門活動の性質や質を反映しているわけではありません。しかし、各投資家の方向性や発展目標によっては、多くの研修や専門能力開発コースの対象外となっている教育機関や教師が存在する可能性があります。非公立教育機関が質の高いセグメントをターゲットとしている場合、投資家は教師が新しい教育トレンドに対応できるよう、積極的に研修コースを開催することがよくあります。
一方、授業料が手頃な私立学校の多くは、教師の研修や専門能力開発に十分な注意を払っていません。その理由は、ほとんどの私立学校が夏期を含む年間を通して運営され、子供を学校に通わせる保護者のニーズに応えているため、学校経営者が教師の研修や研修参加のための資金や時間を確保できないことにあると考えられます。
一方、公立学校では、夏休み期間中、教員は所属機関の通常の研修予算から研修コースや専門能力開発に参加することができます。ただし、一部の地域では、研修内容によっては、私立学校が主催委員会に費用を支払わない場合、公立学校の教員と同様に研修コースに参加できない場合があります。
2024年、 ホーチミン市教育訓練局は初めて、私立幼稚園の教員を対象に、「才能ある教員」をテーマとした優秀な幼稚園教員のための市レベルのコンテストを開催しました。ホーチミン市は、私立幼稚園の教員の知識、専門性、そして教員倫理の向上を目的とした様々な活動を行っています。
しかし、教員の研修・育成において、公立と私立の制度が「公平」に扱われている地域は必ずしも多くありません。中央委員会の2013年決議第29号では、「公立学校の教員と私立学校の教員の間で、名誉と職業研修・育成の機会の面で平等を確保する」ことが求められていますが、この政策の実施を導く文書は存在せず、私立教育機関における教員の研修・育成はほとんど注目されていません。
したがって、教師の専門基準において公立と私立の区別がなくなり、共通の専門基準の枠組み内で教師に研修、実践、業務を義務付けることは大きな前進であり、教師のキャリア開発機会の平等を創出することになります。
生徒の視点から見ると、これは教室に質の低い教師がいる状況がなくなり、教育を受ける機会の公平性を確保する手段となるでしょう。すべての学校の教師に対する研修・育成方針が統一されるため、以前のように、一部の学校が関心を持ち、一部の学校が関心を持たないという理由で、投資家に割り当てが決定されることがなくなります。
教育分野は、コミュニケーション活動をさらに強化し、学校経営者、投資家、管理者、教師の意識を高め、対象者が自らの権利と責任を明確に理解し、法的規制を真剣に実施する必要がある。そのためには、関係者による実施状況について地域社会に責任を負わせるための監視メカニズムが必要である。
出典: https://giaoducthoidai.vn/thuoc-do-chung-cho-giao-duc-cong-tu-post741251.html
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