教師法は教師に対する尊敬の念を生むものでなければならない。

キンテドーティ – ト・ラム事務総長によると、教師法が公布される際には、教師に刺激と名誉を与え、教育に好ましい条件を整える必要があり、教育現場で教師が困難を感じるような法律を公布してはならない。

11月9日、第8回会議に引き続き、国会代表者はグループに分かれて教師法案について議論した。

ハノイ国会代表団でのグループ討論セッションの議長を務めたのは、ト・ラム書記長、ハノイ国会代表団団長のブイ・ティ・ミン・ホアイ政治局員、市党委員会書記、市人民評議会議長、ハノイ国会代表団副団長のグエン・ゴック・トゥアン市党委員会副書記、ハノイ国会代表団副団長、ファム・ティ・タン・マイハノイ国会代表団副団長である。

11月9日、ト・ラム事務総長とハノイ国会代表団のリーダーたちがグループ討論会を主宰した。写真：Quochoi.vn

教師不足、学校不足は許されない

ト・ラム書記長は、教員法案に関するグループ1（ハノイ国会代表団）での議論において、幹部と教員のチームの育成と研修は重要な課題であり、戦略的意義も大きく、国家の突破口となる課題であると強調した。教育訓練において、教員は特に重要な役割を担う主体であり、教育訓練の発展には、まず教員チームの存在が不可欠である。

事務総長によると、教師には生徒がいるはずなので、教師法は教師と生徒の関係をどのように規定し、教師と生徒の関係をうまく解決しなければならない。生徒がいなければ教師もいないため、法案では教師と生徒の関係を明確に規定し、効果的な交流と協力を確保することが求められる。

ハノイ国会代表団の国会議員らがグループ討論会に参加する。写真：Quochoi.vn

あらゆるレベルの教育の普遍化という課題は、教師数と生徒数のバランスを取ることも不可欠です。ト・ラム書記長は、過去に初等中等教育の普遍化が実施され、就学年齢のすべての児童が学校（初等中等教育）に通わなければならないという政策が国によって制定されたと述べました。さらに、国は授業料を免除し、就学年齢の児童への支援も行うべきです。このような進歩があれば、教師不足だとは言えません。

「生徒がいれば、教師もいる。法案はこれを明確に規定しなければならない。人口データを用いれば、学校に通う生徒数を把握できる。生徒がいるのであれば、地方自治体や当局は積極的に教師を配置しなければならない。教師や学校の不足があってはならない。法案の規定は、この関係を解消し、教育訓練分野における現在の問題を解決する必要がある」と、ト・ラム事務総長は強調した。

ト・ラム事務総長によると、教師は研究と教育の要件を満たす、幅広い専門資格を持つ科学者でなければならない。写真：Quochoi.vn

教師を引き付けるために特別かつ優遇的な政策が必要である。

ト・ラム事務総長によると、教師は幅広い専門知識を持ち、研究と教育の要件を満たす科学者でなければならない。さらに、教師、科学者、研究機関、企業、そして国家の間には連携が不可欠である。科学は止まらず、知識も止まらない。教師には、深い専門知識を持つ科学者のようなマインドセットが求められる。

国際統合と外国語要件に関して、ト・ラム事務総長は、法案には教育分野における国際統合に関する政策、特に教員の外国語（英語）能力要件に関する規定を明記する必要があると述べた。さらに、外国人教員は教員として定義されているのか？彼らはベトナム人教員法の規定を遵守しているのか？これらは非常に具体的な政策を必要とする問題である。