数学の試験終了直後、 ハノイの女性教師が記者に電話をかけ、懸念を表明した。カウザイ地区の試験会場の監督に任命された数学教師であるこの女性教師は、試験会場にはチュー・ヴァン・アン英才高校やイエン・ホア高校といったハノイの名門高校の生徒がいたと述べた。しかし、試験時間が迫っていたにもかかわらず、試験会場にいた多くの受験生はまだパートIII（短答式試験）に進んでいなかった。
追加の勉強だけでは不十分
家に帰り、オンラインで試験問題を読む時間ができた時、彼女は言葉にできないほど落ち込んだ。試験内容の一部は事前に発表された試験問題集には含まれておらず、サンプル問題よりも実践的な問題が多かったという。彼女は今年の数学の試験の点数は高くないと断言した。
また、今年12年生になる子供がいる彼女は、高校卒業試験の点数よりも入学の可能性を高めるため、SATやハノイ国立大学の能力評価試験などの資格取得のための追加講座を今後探すつもりだ。彼女によると、2008年生まれと2009年生まれの2世代の生徒は、どちらも2006年度の教育課程を9年間学んだのに対し、2018年度の教育課程はわずか3年間しか学んでいなかったという。
一方、文部科学省は2024年初頭に試験制度を発表し、模擬試験は2024年10月に発表される予定だ。これは、知識を評価する2006年度版とは異なり、新しい多肢選択式問題形式と、能力を問う試験内容に生徒が慣れるには短すぎる期間である。この分析から、彼女は、新学期に向けて保護者が子供たちの学習を増やす方法を見つけるだろうと断言した。
2025年度高校卒業試験を受ける受験生たち。（写真：Nhu Y）
保護者の混乱と不安につけ込み、一部のオンライン試験対策センターは、「2k8警告（2008年生まれ、来年度12年生になる生徒）トップ大学合格のチャンスは遅い者を待たない…」といった「センセーショナルな」メッセージで受験生を「群れ」にし始めている。試験時間は長く、非常に差別化されており、多くの問題は思考力とスピードの両方を問う。「2k8は何を待っているんだ？この夏まだ始めていないなら、大学進学競争で出遅れていることになる」。
これらの話題は、試験が難しいと考えられている状況で親の心理に「打撃」を与え、一部の親は「冷静」な態度から、これから子供のために追加の授業を探そうと急ぐ態度へと動揺する。
グエン・ティ・トゥー・フオンさん（ハノイ市ディンコン区）は、今年12年生になる子どもたちのために、保護者グループが数学と英語の追加授業を急いで探していると語った。多くの保護者は、新学期に学校で追加授業を受けることができないこと、子どもたちに外部で追加授業を受けさせる環境が整っていないこと、そして来年の試験で子どもたちが希望する大学に合格できる可能性が低いことを心配している。
記者らは、補習授業に関する通達が発効してから最初の1～2ヶ月間、一般学校は校内での補習授業（補習授業の一種）を中止し、教師たちは「現状維持」の状態にあったと指摘した。しかしその後、教師たちは校内に教師を集め、外部のセンターでクロスティーチングを行うという「脱法行為」を行った。
そのため、多くのセンターは個別指導学校の講師のみを対象として開設されているようです。これは教育訓練省の個別指導に関する規制に違反するものではなく、「ソフト」パワーを用いて生徒に追加授業を受講させることも可能です。
トラン・フオン・ニー先生（ハノイ市ロンビエン）は、試験後、担任の先生がクラスの雰囲気を「台無しにした」と話しました。先生は、試験は難しく、生徒たちは多くの能力を身につけることが求められ、教科書の知識だけでは十分ではないと警告しました。保護者の皆様には、子どもたちに適切な指導をするようアドバイスしました。
2025年度高校卒業試験では、数学と英語の2科目が難関とされ、多くの保護者が不安を抱いている。（イメージ写真）
試験はあまりにも「圧縮」されていた
2018年度一般教育プログラム開発委員会元チーフコーディネーター、ベトナム語・文学教科書シリーズ（「知識と人生をつなぐ」）編集長を務めるブイ・マン・フン准教授は、試験問題を難しくしすぎると、保護者や生徒は高得点を取るためにより多くの勉強方法を見つけざるを得なくなると断言しました。これは避けられない必要性です。
しかし、ブイ・マン・フン准教授は、現状において、教育訓練省が1つの試験に2つの目標（卒業と大学入学）を統合するという案は検討に値すると分析した。フン准教授によると、この目標を達成するには、各試験科目の設問数と試験時間を増やす必要があるという。
彼は、2018年の教育プログラムを開発する過程で、プログラム開発委員会が、教育評価の専門家であるエドゥアルド・カスカラー教授（エドゥアルド・カスカラー教授は、テキサス大学オースティン校（米国）で博士号を取得し、ベルギーのルーヴェン・カトリック大学の教授であり、数十年にわたって世界銀行のコンサルタントを務めていた）を含む世界銀行の多くの国際コンサルタントと意見交換し、相談する機会があったことを共有しました。
エドゥアルド・カスカラー教授は、学習内容を評価するテスト（高校卒業試験のようなアウトプット基準を評価するもの）と、将来の学習能力を評価するテスト（大学入学のようなインプット基準を評価するもの）があると述べた。両者の結果には相関関係があるものの、この相関関係だけでは1つのテストに統合するには不十分であり、それぞれの目標に応じてテストを設計する必要があると述べた。しかし、カスカラー教授は、1科目あたり200問程度のテストを設計すれば、これら2つのテストを統合することは可能であると断言した。
洪氏によれば、エドゥアルド教授が200問の質問を提案したのは、2つの目標を持つ試験を設計するのは実現不可能だという含みがあるのかもしれないが、今年の高校卒業試験の英語の試験のように、50分以内に40問だけを解くようなものではないことは確かだ。
「エドゥアルド・カスカラー教授の解釈と英語の試験における『質問』の長さは異なるかもしれないが、50分の試験時間は試験時間の長さを評価する客観的な尺度であり、それを通して最近の英語の試験は『圧縮』されすぎていたことがわかる」とマン・フン准教授は評価した。
彼は、もし2in1試験の政策が継続され、多くの経費節減のために試験時間が短縮されれば、翌年の高校卒業試験における英語（そして他の多くの科目）の試験委員会は、その任務を遂行することが困難になるだろうと述べた。なぜなら、この場合、試験時間の短縮は、試験委員会と受験者へのプレッシャーをむしろ増大させるからだ。
出典: https://vtcnews.vn/he-luy-de-tot-nghiep-qua-kho-se-kich-cau-hoc-them-day-them-tran-lan-ar952433.html
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