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| グエン・ティ・ゴック・ミン博士は、一つのカリキュラムと複数の教科書という概念が、教師が創造的な指導を安心できる環境を目指して考えています。（写真：NVCC） |
今年の「1つのプログラムに複数の戦略」という方針についてどう思いますか?
「お母さん、文学が全然無理だった。 『台所の火事』の詩を5回も覚えてないんだよ。もうちょっと」。彼は、古いカリキュラムと教科書に沿って勉強しなきゃならなかった世代の学生でした。
文学は、生徒たちに文学を鑑賞する力、想像し創造する力、そして自分の考えを正直にする表現力を身に付けさせるべき科目です。 しかし、9年生の間、私は試験のために書かれている作品を12点ほど繰り返し勉強しただけでした。
数年前、ある地方で専門研修を行った際、創造性のある教師は生徒の学習能力に決めず、カリキュラムに沿って教えなくても、いつか警告や責任を負い、教師たちが不満を漏らしているのを指摘しました。
このような勉強法と試験のやり方の結果、高校卒業後、生徒たちの意見に載っている「チ・フェオ」「ヴォ・ベイ」のような馴染みの作品しか知らないのです。文学、歴史、地理は暗記すべき科目を見落としますが、試験が終わると生徒たちは…すべてを忘れてしまうようです。大学で私たちに教える、一般教養教育の欠陥を誰よりも痛感しているのです。
一つのプログラム、複数の、そして教科書の「社会化」という方針により、教科書はすでに教師と生徒を縛るものではなくなりました。 教師は、生徒にとって最も正しい学習リズム、授業目標、教材を自主的に決定できるからです。
ということは、一般教育改革の政策は、一般教育の創造性を解き放つための重要な転換となるということでお願いですか？では、この政策は実際に教師にどのような影響を与えるのでしょうか？
一般教育改革の政策は、学校がそれぞれの目標に沿って独自の学校教育計画を立てることを奨励していると言える。複数の教科書を同時に参照できることで、教師は専門能力を高め、分析的・批判的思考力を鍛える必要がある。
これは、知能が驚異的な速度で発展する時代、必然的に重要かつ重要な人間能力の一つです。
特に文学科においては、 教育訓練省が教育と評価の進歩を導くための公式文書第3175号は、非常に重要な前進です。評価問題は教科書（あらゆる教科書）に掲載されている作品に該当しなければならないという要件は、誠実かつ科学的に実施されれば、丸暗記や模範テキストの暗記的な状況を排除できるでしょう。
そこから、学習者が学んだ知識とスキルを新しい状況の解決に応用する能力を養えるように、教師が創造性を発揮して指導方法を変えていくように考えます。
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つまり、一般教育は、教師と生徒の創造性を長い間阻害してきた「鉄の輪」を徐々に取り除いていくその間あるということで？
はい、教師は生徒にとって正しいものを選択する権利があります。試験は教科書に縛られるものではありません。これが正しい方向だと思います。
創造性があり、確かな知識を持ち、仕事に情熱を注ぐ教師たち、この方針に非常に熱心です。 実際、20～30年前、私たちがまだ高校生だった頃の専門学校では、教師たちは教科書に縛られていなかった。
だから私は全般的に読んで、思ったことを自由に書くことができました。真に献身的で優れた教師たちは、生徒にとって思いやりのことを選びました。
1 つのプログラムと 1 つに教科書に戻れば、指導と教育の質にどのような影響が及ぶか考えますか。
教育改革における最大の課題は、新しいプログラム、教科書、そして評価レビューに適応できるように、教師をどのように研修するかにあります。教師の創造性を解き放つために、教育システムの管理・運営方法をどのように変えるか。
教員養成の専門家として、新しいプログラムや教科書を導入する際に教師が一時的に不利な点や困難を理解しています。
さて、ここでの解決策は何をお願いしますか?
適切な報酬と、創造性を育む環境を整備しましょう。 同時に、教師に不足している心理学、教育学、そして専門知識を身につけさせる必要があります。 さらに、学習者を正確に評価するだけでなく、教育学習プロセス全体のモチベーションを高めることができるよう、テストと評価方法を継続的に検証し、改善していく必要があります。
教育革新は常に困難であり、古くて時代遅れの観点による多くの障害に決着するため、教育革新が慎重に実行されるためには、教育分野が果たさなければ重く重要な責任がまだ多くあります。
教育革新とは、教科書の革新だけではありません。教師、生徒、管理者、保護者など、あらゆる要素とプロセスを体系的に変革することです。 新しいものはすぐに生まれるものではなく、探索、検証、改善、そして完了というプロセスを必要とするため、一夜にして成果を上げることはできません。
ありがとう！
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