あるユダヤ人の児童心理学者はこう言いました。「コミュニケーション能力の低い子供は、大学に一度も足を踏み入れたことのない子供よりも多くの欠点を抱えている。」親に過度に甘やかされ、保護された子供は、社会に溶け込むのが困難になるでしょう。
彼は、他の人とコミュニケーションをとり協力する方法がわからない、仕事を探しているときでも、家族という狭い範囲での行動しか知らず、社会の中で人々とどのように接したらよいかわからないため、自分の個人的なイメージを宣伝する方法がわからないなど、多くの問題に遭遇します。
子どもたちのコミュニケーション能力を訓練することは、彼らを社会に送り出すほど単純なことではありません。彼らの葛藤に介入しないということは、ただ傍観して彼らのやりたいことを何でもやらせてあげるという意味ではありません。
子どもは生まれたその日から社会的なコミュニケーション活動を始めており、彼らの最初のコミュニケーション対象は私たち両親です。
私たちが子どもとどのようにコミュニケーションをとるかは、子どもが他者とどのようにコミュニケーションをとるかに繋がります。親子間の葛藤への対処は、子どもたちが他者との葛藤への対処に繋がります。この観点から見ると、私たちは子どもたちにコミュニケーションスキルを教える教師であり、彼らのコミュニケーション行動の模範となるのです。
ユダヤ人は、子どもを教育する際に、他の親よりも常に実践的で「強力な」手段を講じる。（写真提供：イデオロギー的思考）
子どもたちに社会的な関係を築くよう教育するユダヤ教の方法も参考になる。
彼らによると、子どものコミュニケーション能力を育むには、親が長期的な視点を持つ必要がある。「うちの子はまだ小さいから、この面で要求する必要はない」とばかり考えている親は、怠慢であり、言い換えれば、親としての義務を果たしていないことになる。子どもが頑固な性格になってしまった時には、親が矯正するには遅すぎるのだ。
したがって、親自身がすぐに良い計画を立て、それを効果的に実行し、子供たちのコミュニケーションスキルをさらに訓練する必要があります。
イスラエルの親は、決して子供を「監禁」したり、擁護したりしません。子供が親元を離れるべきだと気づく前に、まずは積極的に親元を離れ、子供が家を出て劣等感を克服し、他者とのコミュニケーションを学び、素晴らしい外の世界へと旅立つよう促します。
そのため、ユダヤ人の親は、子供たちにコミュニケーションを教えるとき、常に以下の原則を厳守します。
子どもの能力を信じましょう
世界的に有名な認知心理学者、ルーベン・フォイエルシュタイン教授は、「知能は修正可能」という研究において、知能は固定されているという考えを否定し、すべての子供は学習方法を通じて賢くなると述べています。
そのため、ユダヤ人の親は常に、すべての子供は賢いという強い信念を持っています。その信念は子供たちに前向きなエネルギーを与え、子供たち自身も自分にもできると信じます。
ユダヤ人は、子どもの知能を最大限に高めるために、子どもが自分で体験し探求して神経のつながりを増やすことができる原則を持っています。たとえば、子どもの代わりに何かをしてはいけない、子どもが考えたり考えを展開したりするのを妨げてはいけない、子どもが頭に浮かんだアイデアを実現できるように常に最善を尽くして手助けしなければいけない、子どもが自分の主導権を信じてどんな犠牲を払ってでもそれを実行できるように手助けしなければいけない、子どもに「バカ」「役立たず」「間抜け」というレッテルを貼ってはいけない、などです。
手放す
ユダヤ人の子供は18歳までに自立することが期待されています。これは、ユダヤの親が採用している「非干渉」の考え方に関係しています。
ユダヤ人のボランティア親の子育てスタイルは、80点満点にとどまります。彼らは意図的に、子どもたちが自ら直面し、解決すべき問題を残します。
ユダヤ人の親は、子育ては花を植えるようなものだと信じています。花が咲くまで辛抱強く待つ必要があるのです。この「ゆっくりさ」は、時間的な意味での「ゆっくりさ」ではなく、親の「忍耐力」です。
親は、子どもの一時的な行動を批判したり、子どもが直面する大小さまざまな問題を子どもに代わって解決したりするのではなく、子ども自身で解決する機会を与えてあげましょう。「親の愛情を子どもを支配したり、閉じ込めたりするために利用してはいけません。」
子どもが間違いを犯したとしても、親は介入すべきではありません。なぜなら、子どもは失敗から多くのことを学ぶからです。そうすることで、子どもはより長く記憶し、意思決定においてより創造的になり、責任感を持つようになります。
上記の方法のおかげで、ユダヤ人の子供たちは常に高い責任感を持ち、常にすべてに満足し、成功する可能性が高くなります。
親の最も大切な愛情とは、子どもができるだけ早く自立した人間になり、自分の生活から離れ、独立した人格で世界と向き合えるようにすることです。親が早く手を引いて手放すほど、子どもは将来に適応しやすくなります。
ユダヤ人の子供は18歳になると自立することが期待されます。これは、ユダヤ人の親の「放任主義」教育法に関係しています。イラスト写真
積極的なコミュニケーション
ルーベン・フォイエルシュタイン教授は、彼の有名な「仲介された学習経験」理論の中で、子どもの知能の発達を助ける仲介者（親）の不可欠な役割を強調しました。
なぜなら、子どもが学習したり問題を解決したりするときに、子どもの知的潜在能力の最大限の発達を促進し刺激するのは、親と子どもの間のやりとりの質だからです。
フォイアーシュタイン教授は、子どもの知能は無限であり、意志によって拡張されるが、それがどれだけ拡張されるかは親がそれをどのように生み出すかによって決まると強調した。
これを実現するために、子どもを教える際、仲介役として親は次のようなことをすべきです。子どもが考え、意見を述べるように促す質問をする。子どもが自分の考えに従って学んだことを表現するように促す。子どもが参加したアクティビティやゲームについてどう感じているかを常に尋ねる。子どもが特定の問題について論理的に考えるように提案する。
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出典: https://giadinh.suckhoedoisong.vn/doc-cac-nguyen-tac-giao-tiep-nguoi-do-thai-day-con-moi-thay-vi-sao-tre-em-nuoc-nay-lon-len-gioi-giang-hanh-phuc-172240926162338734.htm
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