グエン・ジャー・ティエウ中学校（ホーチミン市タンビン区）の試験会場で、2025年度高校卒業試験を終えた受験生たちが話し合う - 写真：グエン・カン
2025年の高校卒業試験をめぐる激しい議論が続く中、多くの教師や専門家によると、卒業試験の核心は、生徒の外国語能力を適切に評価できるかどうかにあるという。
生徒が自分の位置を把握できるように支援する
ヴァンラン大学外国語学部副学部長のファム・ヴー・フィ・ホー准教授は、問題はテストが難しいか簡単かではなく、英語テストが学生の言語能力を測るべきかどうかにあると述べた。
「IELTSのような国際標準テストは、この点において非常に優れています。テストを終えた後、受験者は自分の英語レベル、英語力、そしてコミュニケーション、学習、仕事において英語をどれだけ活用できるかを知ることができます」とホー氏は述べた。
一方、高校卒業試験は難しすぎたり簡単すぎたりすると、本当の実力を反映しません。
「受験者は6～7点、あるいは8～9点を取っても、自分の語学力を明確に理解していない。毎年試験の難易度が変わり、語学力の評価はより曖昧で一貫性がないものになっている」とホー氏は述べた。
彼は、英語試験の設計方法を見直すことを提案しました。単に難しい問題や簡単な問題の解答力で生徒を分類するのではなく、外国語を実際に使用する能力を評価することに重点を置く必要があるからです。そのためには、試験を綿密に調査し、広範囲に検証し、国際的な能力評価フレームワークを参照する必要があります。
テストライブラリもこの方向で継続的に更新する必要があり、特定の専門家集団の主観的な感覚のみに基づいたテスト設計は避けるべきです。「テストは、学生が言語学習のどの段階にいるのかを理解するのに役立つツールであるべきであり、クイズ競争であってはなりません」と彼は強調しました。
「テストに問題があります」
バイリンガルで国際教育の専門家であるグエン・ティ・トゥ・フエン博士は、現在の高校卒業試験に関する議論は、試験が「良い」か「悪い」かという議論に終始すべきではないと考えている。彼女によれば、それは感情的な言い方であり、学術的な根拠を欠いているという。
「学術界には『良いテスト』という基準はありません。良い評価とは、測定すべき能力を正確に測定し、安定性、公平性、透明性を備え、学習意欲を喚起し、教育学習プロセスと連携していなければなりません」と彼女は強調した。これらの基準と比較すると、今年の英語テストには多くの問題がある。
彼女は、一般教育プログラムでは学生がB1レベルに到達することのみが求められているのに対し、試験にはプロジェクト農業やグリーンウォッシングに関する読み物など、長くて難しいC1レベルの内容が多数含まれていると指摘した。
「C1レベルの学習内容の約30～35%は、必須科目を超えています」と彼女は述べた。これは不公平であり、特に公立学校の生徒にとって、標準カリキュラムに沿って学習しているにもかかわらず、教師はB1～B2レベルしか教えていないという現状がある。「教師がC1レベルに達していない場合、生徒はどうすればこの試験に合格できるのでしょうか？」と彼女は問いかけた。
さらに、サンプル問題と実際の試験の違いにより、生徒と教師は間違った方向に準備を進めてしまいます。ソーシャルメディアでは、学習意欲を高めるような反応ではなく、混乱と落胆の反応ばかりが見られます。また、ほとんどの高校がC1レベルに到達できる環境が整っていない現状において、試験は教育の現実を反映していません。
フイエン博士によると、試験問題の質を向上させるには、問題作成の技術ではなく、評価の思考から始めることが重要だ。特に、試験問題は正式に採用される前に、大規模なテストと評価を受ける必要がある。
生徒の能力を正しく測定する
ホーチミン市経済学院入学センター所長のグエン・トゥイ・ヴオン・カーン理学修士は、問題は点数や成績を追い求めることにあるのではなく、実際には長年にわたり点数が「学生の能力の尺度」とみなされてきたと分析した。6点しか取れない学生は、たちまち「成績の悪い学生」や「無能な学生」とレッテルを貼られてしまうのだ。
したがって、重要なことは、テストを難しくしたり簡単にしたりすることではなく、テストが学生の能力を真に測定し、学生が自意識過剰や混乱に陥ることなく、自分がどこにいるのか、大学、職業訓練、または別の方向など、自分に適した進路は何かを理解できるようにすることです。
出典: https://tuoitre.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-qua-kho-co-van-de-can-xem-lai-tu-duy-danh-gia-20250630081414174.htm
コメント (0)