上記は、ベトナム科学技術協会連合傘下の中部高原地域コミュニティ開発・気候変動対応センター（CHCC）所長ダン・ゴック・トアン博士による、今年の英語試験に関するコメントです。
中部高地コミュニティ開発・気候変動対応センター所長ダン・ゴック・トアン博士（写真：M. ハ）。
テストは「評価」するためですか、それとも「パズル」のためですか?
トアン博士によると、今年の高校卒業時の英語試験を見たとき、ほとんどの生徒にとって試験が難しかっただけでなく、内容が長すぎて説明が難しいことにも驚いたという。
平均的な読解力を持つ生徒にとって、内容全体を読むことは困難であり、複雑な要素の中から分析し、推論し、正しい答えを選択しなければならないことは言うまでもありません。
試験の理念からすると、この試験は本当にさまざまな状況で勉強している地域全体の学生全員を対象としているのでしょうか、それとも都市部、専門学校、試験準備センターの少数のエリート学生にのみ本当に適しているのでしょうか。
2025年高校卒業英語試験（写真：ホアン・ホン）。
試験が少数のエリートの能力に基づいて作成され、全員に適用された場合、教育の核となる価値である公平性の原則は深刻に損なわれます。
「私の意見では、本当の試験は客観的な評価と学習の方向性を示すツールであるべきであり、プレッシャーに「耐える」能力を測る障壁や厳格なテストであってはなりません。」
「評価」と「困惑」の境界線が曖昧になるにつれ、多くの生徒が12年間の努力にもかかわらず、実際の能力をはるかに超えたテストのせいで学習の旅から排除されるリスクに直面しています。
試験を誤って機械的な選抜ツールに変えてしまい、学習環境の面でより不利な立場にある学生を取り残してしまうと、さらに危険です。
懸念すべき兆候の一つは、「難易度」と「質」の混同です。試験が難しく長いほど、進歩や教育レベルの高さを示すという考えがありますが、これは誤解です。
難易度が高いということは、必ずしも科学的または高度であることを意味するわけではありません。優れた試験とは、生徒がプログラムに沿って習得した知識とスキルを強調するものでなければなりません。試験は、思考力の発達レベルを把握するために、一般的な能力の範囲内で差別化を図る必要があり、受験者を「罠」にかけるようなものではありません。
2025年高校卒業試験を受ける受験生たち（写真：フオン・クエン）。
裸足の人と登山靴を履いた人と競争させる
トアン博士によると、現実にはベトナムの地域によって教育・学習環境は依然として大きく異なり、多くの山岳地帯や農村部では資格を持った英語教師が不足している。そのため、同じ基準を当てはめるのは反教育的だ。まるで、全員に山登りを頼むのに、裸足で登る人もいれば、登山靴を履いている人もいるのと同じだ。
教育改革は、試験の形式、試験名称の変更、教科書の変更、あるいは問題構成の調整といったことで終わるものではなく、教育思想の根本的な変革から始めなければなりません。進歩的な教育は、不合格率ではなく、より多くの機会を与えられた生徒の数によって測られるべきです。
英語教育は、学習とテストのミスマッチの典型的な例です。アウトプットの質が低いにもかかわらず、テスト問題がますます「ハイレベル」になっている場合、テストは何を測定しているのでしょうか？言語能力でしょうか、それともテストの手法に対応する能力でしょうか？
試験が、正直で人間的な評価ツールではなく、複雑さを表現する場であり続けるならば、教育は生活からますます遠ざかり、国民から必要な合意を得られる可能性はますます低くなるでしょう。
「教育政策立案者、特に試験問題を直接作成する人たちには、実際の教室に入り、生徒たちがどのような環境で学習し、どのように教えられているのか、そしてより良く学ぶために何が必要なのかを聞き、寄り添い、はっきりと感じ取ることを強くお勧めします。」
国家試験は、個性や主観的見解、職業的野心を表現する場であってはならず、理解、科学、そして何よりも人道的な精神をもって設計されなければならない」とトアン博士は述べた。
出典: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-danh-gia-hay-danh-do-20250629225713322.htm
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