特別な子供たちへの特別な愛情を持った教師の物語

（ダン・トリ） - グエン・ティ・トゥ・トランさん（1981年生まれ）は、障害のある子供たちの特別教育に20年以上携わってきました。

グエン・ティ・トゥ・トラン（タイニン省）さんは以前、生物学の教師を目指していました。故ド・ムオイ書記長が障害児のための学校の建設を指導するために地元に戻った際、トランさんは進路を変え、特別支援教育の道に進むことを決意しました。

この重大な決断により、彼女は意義深い教育の道へと導かれ、21年間、優秀な学生の世話、指導、サポートに携わることになりました。

現在、グエン・ティ・トゥ・トラン氏はタイニン省養護学校の校長を務めています。最近では、「2024年度優秀教師」という栄誉ある称号を授与されました。

Chuyện về cô giáo có tình yêu đặc biệt với trẻ đặc biệt - 1 — グエン・ティ・トゥ・トラン氏（右）は現在、タイニン省養護学校の校長を務めています。トラン氏は20年以上にわたり、特別支援教育に携わってきました（写真：NVCC）。

手話、点字、算盤算数

グエン・ティ・トゥ・トランさんは聴覚障害を専門とする特別支援教育を学びました。しかし、2003年にタイニン省養護学校に初めて着任した際、トランさんは視覚障害児のクラスに配属されました。

当時の心境を語るトランさんは、「視覚障害のある子どもたちを教える知識と技術がなかったので、少し不安でした。しかし、タイニン省養護学校で仕事をする上で、教師はあらゆる障害を持つ子どもたちを理解し、教える能力がなければならないことを理解しました」と語っています。

私は点字と算盤の勉強に多くの時間を費やしました。視覚障害者に教えるために必要な知識とスキルです。

点字は、視覚障害者のほとんどが使用する凸字の表記法です。算盤は暗算の方法です。

トランさんは教師として働きながら、新たなスキルを習得しました。卒業当初は経験が浅かったものの、優しさと勤勉さで成長を遂げました。

「教師としての経験を通して、生徒一人ひとりがそれぞれの世界を持っており、それぞれ異なるアプローチが必要だということを学びました。私より年上の生徒もいますが、私はそれを障壁にはしません。」

その代わりに、私は常に指導法を柔軟に調整しています。年少の生徒にはゆっくりとしたゆったりとしたペースを選び、認知能力がより高い生徒にはレッスンのレベルを上げて、彼らが潜在能力を最大限に発揮できるような挑戦と空間を作り出します」とトラン氏は語った。

タイニン養護学校には、聴覚障害、視覚障害、発達障害の3つのグループがあります。2000年の開校当初は、聴覚障害と視覚障害の生徒のみを受け入れていました。2015年まで学校は拡張され、発達障害の生徒もより多く受け入れるようになりました。

Chuyện về cô giáo có tình yêu đặc biệt với trẻ đặc biệt - 2 — グエン・ティ・トゥ・トランさん（青いシャツ）が、タイニン省養護学校の生徒たちに本を読んでいる（写真：NVCC）。

トラン先生の授業では、生徒たちは様々な道具を使って学び、触れ合います。トラン先生は、自身の特別な学習スペースで、それぞれの生徒グループに適した教材のデザインに常に力を入れています。

聴覚障害クラスでは、色鮮やかで鮮やかな画像を用いて、情報受容のプロセスを刺激し、サポートしています。視覚障害クラスでは、音の要素に重点を置き、音を通して豊かな学習体験を創出しています。

生徒が困っているときは、彼女は辛抱強く生徒の手を取り、一歩一歩導いてくれます。「それでも理解できなかったら、理解するまで辛抱強く説明します。」

かつてトラン先生の指導を受けていたフォン・ズイエン君の保護者は、こう語りました。「以前、フォン・ズイエン君は内気で引っ込み思案な性格でした。歩くのも不安定で、字もはっきり読めませんでした。しかし、トゥ・トラン先生の励ましとアドバイスのおかげで、自信が持てるようになりました。」

発達の遅れから、内気で引っ込み思案な女の子だった私は、徐々に成長しました。自信を持ってコミュニケーションをとる方法を学び、学校の壇上に立ってスピーチをすることさえできるようになりました。母の愛情と献身的な姿勢は、私の中に決意の炎を灯し、恵まれない私のような子供が夢の翼を見つけるのを助けてくれました。

発達の遅い女の子だった彼女は、今ではみんなとコミュニケーションを取り、より積極的に活動できるようになりました。トラン先生は、一歩一歩、彼女がスピーチを読んだり、全校生徒の前で歌ったりするのを手伝ってくれました。先生の優しさは、多くの障害を抱えるこの子が、より強い意志を持つよう導いてくれました。