L'université cherche une nouvelle direction

LE TAUX D'ÉTUDES À L'ÉTRANGER SELON LE PROJET EST SEULEMENT DE 32 %

Français Suite aux projets précédents sur la formation doctorale pour les établissements d'enseignement supérieur utilisant le budget de l'État, le gouvernement a continué d'approuver le projet « Améliorer la capacité des enseignants et des gestionnaires des établissements d'enseignement supérieur à répondre aux exigences d'une innovation fondamentale globale dans l'éducation et la formation au cours de la période 2019-2030 » (projet 89) en 2019. L'objectif du projet est de former environ 7 300 enseignants au niveau doctoral d'ici 2030. Cependant, actuellement, le nombre d'enseignants envoyés par les établissements de formation pour participer à ce projet est très faible par rapport à l'objectif assigné.

Actuellement, de nombreux professeurs d’université étudient à l’étranger principalement grâce à des bourses d’écoles et d’instituts étrangers.

L'objectif spécifique du Projet 89 est de former environ 10 % des enseignants-chercheurs titulaires d'un doctorat ; 7 % d'entre eux seront formés à temps plein à l'étranger et 3 % en France et en collaboration avec des universités étrangères. Pour atteindre cet objectif, il faudra former, d'ici une dizaine d'années, environ 7 300 enseignants-chercheurs titulaires d'un doctorat et plus de 300 enseignants-chercheurs titulaires d'un master dans les domaines de la culture, des arts, de l'éducation physique et des sports .

Cependant, selon les statistiques du ministère de l'Éducation et de la Formation, le nombre d'enseignants universitaires participant à ce projet au cours des deux dernières années a été inférieur à l'objectif fixé. Plus précisément, en 2022, l'objectif total de formation était de 766 personnes dans le pays et de 251 à l'étranger, mais les résultats de mise en œuvre n'étaient que de 24 % dans le pays et de 32 % à l'étranger (seulement 80 personnes ont étudié à l'étranger). En 2023, l'objectif total de formation était de 319 personnes dans le pays et de 202 personnes à l'étranger, mais la capacité de mise en œuvre basée sur le nombre de personnes scolarisées et les écoles rapportées n'était que d'environ 37 % dans le pays et de 64 % à l'étranger. Selon le représentant du ministère de l'Enseignement supérieur, la mise en œuvre du projet 89 est retardée et les écoles ont mis en œuvre très peu par rapport à l'objectif fixé selon l'inscription ou l'engagement initial.

IL Y A DES BOURSES DOCTORALES PAR COOPÉRATION JUSQU'À 95%

Le professeur associé Dr Nguyen Xuan Hoan, président du conseil d'administration de l'Université de l'Industrie et du Commerce de Hô-Chi-Minh-Ville, a expliqué que l'université emploie des enseignants qui étudient grâce au budget de l'État, dans le cadre du Projet 911. La plupart des enseignants qui préparent un doctorat à l'étranger bénéficient de bourses diplomatiques grâce à la coopération internationale de l'université avec des établissements partenaires. Ce type de bourse représente 95 % du nombre total d'enseignants étudiant à l'étranger, et ce pour plusieurs raisons. Plus précisément, l'université n'engage aucun frais de formation, les étudiants n'ont pas à payer de frais de scolarité, mais bénéficient également de bourses et de frais de subsistance, tandis que l'établissement partenaire bénéficie également de projets de recherche scientifique et de la coopération internationale entre les deux établissements.

« Par ailleurs, étudier avec des bourses d'État présente de nombreuses contraintes et peu d'options. Chaque pays limite le nombre de bourses, tandis que les enseignants ont leurs propres préférences quant au choix du pays, de l'université et même du professeur. Par conséquent, le manque de choix quant au lieu d'études constitue le principal obstacle à la participation aux programmes financés par l'État », a déclaré le professeur associé Hoan.

Le Dr Pham Nguyen Huy Phuong, directeur adjoint du département d'organisation et d'administration de l'Université d'industrie et de commerce de Ho Chi Minh-Ville, a soutenu sa thèse de doctorat à l'Université technique d'Ostrava (République tchèque), grâce à une bourse diplomatique de l'école.

Les statistiques préliminaires de l'Université de technologie de Hô-Chi-Minh-Ville montrent également qu'en 2022, sur 30 à 40 étudiants étudiant à l'étranger, seuls 10 % environ bénéficieront du budget de l'État. Parmi eux, le Projet 89 compte actuellement quelques participants. « Actuellement, grâce au partenariat de l'école, les enseignants et le personnel peuvent facilement obtenir des bourses pour étudier dans des établissements étrangers », a déclaré le Dr Tran Thien Phuc, professeur associé et directeur adjoint de l'école.

Le professeur associé, Dr Nguyen Hoang Tu Anh, directeur de l'Université des technologies de l'information de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré qu'actuellement, les enseignants de l'université étudient à l'étranger principalement grâce à des bourses d'écoles et d'instituts, car les procédures sont simples, le niveau des bourses est élevé et il n'est pas nécessaire de retourner travailler immédiatement après l'obtention du diplôme. De nombreux enseignants, après avoir obtenu leur doctorat, ont tendance à continuer de postuler à des bourses postdoctorales.

Préparer un doctorat est considéré comme un devoir pour un enseignant. Par conséquent, les enseignants qui étudient ou travaillent à l'école sont rémunérés à 100 % de leurs revenus et bénéficient des mêmes avantages. Grâce à cela, ils peuvent se perfectionner en toute sérénité et, à leur retour, ne voudront plus quitter l'école.

Professeur associé, Dr Nguyen Xuan Hoan, président du Conseil universitaire, Université de l'industrie et du commerce de Hô-Chi-Minh-Ville

QUELLE SOLUTION FONCTIONNE VRAIMENT ?

Bien qu'il ne représente qu'une petite part, selon les représentants des universités, le programme d'études à l'étranger financé par l'État joue néanmoins un rôle important dans le développement des qualifications du personnel enseignant des établissements de formation.

Ayant participé au premier cours du Projet 322, le professeur associé Dr Tran Thien Phuc a reconnu : « Bien qu'il existe de nombreuses sources de bourses pour étudier à l'étranger, l'investissement public joue un rôle important. C'est une excellente occasion pour les enseignants de participer à une formation avancée et la plupart des étudiants retournent travailler. »

Pour que le programme soit mis en œuvre efficacement, le Dr Phuc, professeur associé, a déclaré que le problème résidait dans la manière d'obliger les étudiants à revenir. Légalement, l'organisme de gestion directe doit superviser étroitement et régulièrement les étudiants envoyés en formation. M. Phuc a déclaré que l'attribution de tâches par le ministère de l'Éducation et de la Formation à l'organisme de gestion des étudiants envoyés en formation était raisonnable. Chaque semestre, les enseignants qui partent en formation doivent envoyer un rapport sur leurs progrès à l'établissement, afin que celui-ci puisse immédiatement détecter toute interruption.

« De plus, le lien nécessaire est également spirituel, notamment grâce à l'attention accrue de l'université envers la personne envoyée étudier. Le plus important est de choisir des candidats ayant au moins 5 à 7 ans d'expérience professionnelle au sein de l'établissement afin de renforcer leur attachement au monde du travail », a suggéré le professeur associé Phuc.

Le professeur associé, Dr Nguyen Xuan Hoan, a déclaré : « D'après l'expérience de nombreuses écoles et de nombreux enseignants, une bonne politique étudiante est le facteur le plus important pour que les étudiants se sentent en sécurité dans la réalisation de leurs études et pour les retenir lorsqu'ils retournent à l'école. »

Les programmes de bourses étrangères recherchés par les écoles et les enseignants eux-mêmes sont souvent de haut niveau et comportent peu de contraintes.

Présentant l'approche de l'école, le professeur associé Hoan a déclaré que, quel que soit le programme d'études, y compris le budget de l'État, les enseignants perçoivent l'intégralité de leur salaire, comme s'ils travaillaient à l'école pendant toute la durée de leurs études. « Étudier un doctorat est considéré comme un devoir d'enseignant. Par conséquent, les enseignants qui étudient ou travaillent à l'école sont rémunérés à 100 % de leur salaire et bénéficient du même système de rémunération. Grâce à cela, ils peuvent étudier en toute confiance pour améliorer leurs qualifications et, à leur retour, ils ne voudront plus quitter l'école », a déclaré M. Hoan.

Selon M. Hoan, outre le versement d'une rémunération, l'école a également des engagements concrets envers les étudiants envoyés en stage. Par exemple, après leurs études, ils doivent travailler pour l'école pendant au moins cinq ans et rendre compte de leurs progrès chaque semestre, sous peine de voir leurs revenus réduits. De plus, pendant les vacances, les étudiants sont tenus de venir à l'école pour participer à des activités telles que des séminaires ou des cours en ligne.

S'exprimant sur cette politique, le professeur associé Dr Nguyen Hoang Tu Anh a déclaré que les procédures devaient être simplifiées, mais que le processus devait être plus efficace pour mieux encadrer les étudiants. De plus, le consulat vietnamien dans le pays d'accueil devait veiller à suivre et soutenir les étudiants en difficulté. « Il est également nécessaire de fournir aux étudiants des bourses et des aides financières suffisantes dans les délais impartis. Il arrive que les transferts d'argent aux étudiants soient lents, ce qui entraîne des difficultés dans la vie quotidienne », a ajouté le professeur associé Anh.

Lien source: https://thanhnien.vn/nhieu-giang-vien-du-hoc-bang-ngan-sach-khong-quay-ve-truong-dh-tim-huong-di-moi-185231009215204337.htm