Le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié la circulaire 29/2024/TT-BGDDT réglementant l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires. Cette nouvelle circulaire aborde les problèmes existants dans les écoles ; il est donc compréhensible que les avis divergent quant à l'évaluation de la circulaire 29.
Cependant, le dénominateur commun de l’opinion publique est de ne pas laisser la négativité concernant l’enseignement et l’apprentissage supplémentaires se propager et grandir, provoquant une forte pression sur les élèves et les parents, brisant la confiance dans les écoles et ternissant l’image des enseignants.
Pour que la réglementation sur l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires soit mise en œuvre sérieusement et efficacement, outre les responsabilités des autorités locales, du ministère de l'Éducation et de la Formation et du ministère de l'Éducation et de la Formation, il est nécessaire de prêter attention à un certain nombre de conditions.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié la circulaire 29/2024/TT-BGDDT réglementant l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires, remplaçant la réglementation actuelle.
Les directeurs d’école doivent changer leur façon de gérer les écoles.
Dans la gestion des cours et des apprentissages supplémentaires, et sous réserve d'un suivi rigoureux, personne ne comprend mieux les enseignants et les élèves de l'établissement que le directeur. Par exemple, grâce au directeur adjoint, aux professeurs principaux et aux surveillants de classe, le directeur sait si un enseignant enseigne aux élèves qu'il est chargé d'enseigner dans le cadre du programme régulier.
Le directeur exige résolument des enseignants qui dispensent des cours supplémentaires qu'ils respectent scrupuleusement la circulaire 29 ; en cas de non-respect, ils seront sanctionnés conformément au règlement. Si ces mesures sont appliquées rigoureusement au cours d'une ou deux années scolaires, les cours et apprentissages supplémentaires seront autorisés et sur la bonne voie. Les objectifs du programme d'enseignement général 2018 doivent être profondément ancrés dans le projet éducatif de l'établissement : ne pas transmettre de connaissances excessives, ne pas tomber dans l'« enseignement », ne pas trop « scruter » les élèves par le biais de tests théoriques, de calculs, de formulaires et de modèles. Il faut renforcer l'intégration, l'expérience et l'innovation dans les méthodes d'enseignement et d'apprentissage, promouvoir l'auto-apprentissage, guider les enseignants et les élèves dans l'utilisation des ressources pédagogiques, suivre scrupuleusement le contenu du programme disciplinaire, comprendre et appliquer (enseigner, apprendre, réviser, s'entraîner) les questions d'examen de référence pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025.
Le directeur met en œuvre avec souplesse les programmes dans l'école dont il a la charge, les diffuse largement auprès des parents et des élèves, coordonne les activités avec les organisations scolaires et guide les responsables de groupes professionnels pour élaborer des plans basés sur la circulaire 29 réglementant l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires.
Le directeur parle de la nouvelle réglementation sur l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires 0106
Il est important de rappeler que l'organisation du soutien scolaire pour les élèves en difficulté et de la formation des élèves excellents au cours des dernières décennies n'a pas été financée par les parents. Les révisions pour les examens d'entrée et de fin d'études combinent accompagnement des enseignants, auto-évaluation des élèves, travail en groupe, consultation à la bibliothèque, etc. Les séances de révision pour les enseignants étant limitées, le directeur doit établir un plan dès le début de l'année scolaire, équilibrer le budget alloué et rémunérer les enseignants en classe et dans le service.
Pour les enseignants exerçant en dehors de l'école, il n'est pas difficile pour les directeurs d'école de « surcharger » l'inspection. Après tout, la circulaire 29 exige des directeurs d'école qu'ils modifient leur mode de gestion des établissements.
Les enseignants exercent leurs fonctions d’enseignants.
Les cours supplémentaires contribuent à la formation professionnelle, à un revenu complémentaire pour les enseignants et répondent aux besoins des élèves. Mais au fond, les élèves vont à l'école pour être heureux, en bonne santé, développer leurs compétences, s'épanouir et réaliser leurs aspirations à devenir des citoyens du monde. Telle est la mission des enseignants. C'est la noblesse de la profession enseignante.
La circulaire 29 stipule « aucune forme de contrainte aux cours supplémentaires », « aucune organisation de cours supplémentaires pour les élèves du primaire », « aucun cours supplémentaire rémunéré en dehors de l'école pour les élèves assignés à l'enseignant par l'école conformément au plan pédagogique de l'établissement ». La circulaire 29 est un test d'éthique pour les enseignants. Seule son application unanime permettra d'éliminer les cours supplémentaires généralisés.
Les parents ont également un rôle important à jouer dans l’application stricte des réglementations relatives à l’enseignement et à l’apprentissage supplémentaires.
Les parents changent leur conception de l’apprentissage des enfants
La course aux résultats et aux réussites, la « sous-traitance » de l’apprentissage de leurs enfants aux enseignants, tout cela pousse les parents à augmenter par inadvertance la complexité de l’enseignement et de l’apprentissage supplémentaires.
Les parents doivent inculquer à leurs enfants l'habitude d'étudier seuls, grâce à du matériel et des outils pédagogiques, et avec le soutien des enseignants. Ils doivent également vérifier régulièrement l'apprentissage de leurs enfants, les encourager au bon moment, être à l'écoute de leurs difficultés, obstacles et frustrations et les résoudre avec soin. Ainsi, leur apprentissage sera facile, sans perte de temps, sans coût et sans épuiser leur intérêt pour l'apprentissage, car ils n'auront pas à s'épuiser dans des cours supplémentaires incessants.
La « chaleur » des cours et des apprentissages supplémentaires implique une grande responsabilité de la part des parents. La circulaire 29 constitue un autre test d'éducation pour les parents.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation doit être « l'ingénieur en chef »
Après la publication de la Circulaire 29, le Ministère de l'Éducation et de la Formation doit écouter, être ouvert à la révision et compléter les contenus peu clairs, irréalisables et manquants de la Circulaire 29 que la presse, les enseignants, les parents, etc. ont commentés au cours des derniers jours.
Continuer à innover le programme d'enseignement général, améliorer les examens et les tests, renforcer l'évaluation des processus, respecter les différences entre les élèves, se concentrer sur la formation des directeurs et des enseignants aux méthodes de gestion innovantes, à la formation professionnelle et améliorer considérablement la vie matérielle et spirituelle des enseignants.
Le Ministère devrait être une source d’ondes émotionnelles positives, se propageant à chaque établissement d’enseignement, à chaque enseignant, à chaque étudiant… C’est une énergie positive pour l’innovation dans la pensée éducative, la mobilisation des ressources pour le développement de l’éducation, la création de consensus dans le secteur de l’éducation et dans la société.
L'objectif de l'éducation générale est la discipline, l'amour et la responsabilité. Le ministère de l'Éducation et de la Formation est l'« architecte en chef » qui conçoit et guide la mise en œuvre de ces valeurs.
Source : https://thanhnien.vn/de-day-them-hoc-them-khong-tran-lan-giao-vien-neu-4-de-xuat-185250108101847056.htm
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