Vietnam.vn - Nền tảng quảng bá Việt Nam

Formation pédagogique multidisciplinaire

Báo Thanh niênBáo Thanh niên25/01/2024


Cela nécessite que la formation des enseignants dans les universités pédagogiques soit plus diversifiée et plus flexible.

LA PENSÉE MONO-SUJET EST UN OBSTACLE À L'INNOVATION ÉDUCATIVE

L'enseignement par matières distinctes présente l'avantage de fournir aux apprenants un système de connaissances systématique et logique dans chaque domaine, facilitant ainsi l'enseignement et l'apprentissage. Cependant, organiser le programme éducatif par matières distinctes rend difficile pour les apprenants la compréhension du lien entre les disciplines scientifiques et les problèmes complexes de la vie quotidienne, nécessitant toujours la mobilisation de connaissances et de compétences issues de différents domaines.

Đào tạo giáo viên theo hướng đa môn- Ảnh 1.

Élèves dans un cours de sciences naturelles

Selon les experts en éducation, dans le cadre de la réforme de l'éducation générale après 2000, de nombreuses personnes ont proposé de concevoir un certain nombre de matières intégrées telles que les sciences naturelles et les sciences sociales au niveau secondaire, comme l'ont fait de nombreux pays dotés d'un enseignement supérieur, mais lors de l'enquête sur les opinions des écoles et des enseignants, la majorité s'y est opposée.

La pensée monodisciplinaire influence également la formation intégrée et pluridisciplinaire des enseignants. Par exemple, depuis 2005, l'Université d'éducation Thai Nguyen a lancé un programme universitaire de formation des enseignants du secondaire de niveau universitaire, d'une durée de quatre ans, appelé programme universitaire bidisciplinaire. Cependant, en 2011, ce programme de formation a cessé d'accueillir des étudiants et, en 2014, le département d'enseignement secondaire de l'établissement a été officiellement dissous.

LA FORMATION DANS LES ÉCOLES DE FORMATION DES ENSEIGNANTS DOIT ÊTRE DIVERSIFIÉE ET FLEXIBLE

Depuis la mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018 visant à développer les capacités et les qualités des apprenants, l'organisation des matières a été fortement intégrée dans les classes et niveaux inférieurs, puis progressivement différenciée dans les classes et niveaux supérieurs. Au secondaire, des matières intégrées telles que les sciences naturelles, l'histoire et la géographie, l'éducation locale, les activités expérientielles, l'orientation professionnelle, etc. Parallèlement, l'enseignement des STEM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques) est prévu aux trois niveaux de l'enseignement primaire, secondaire et supérieur.

Compte tenu des exigences susmentionnées, la formation et le développement des enseignants des universités pédagogiques, axés sur la pluridisciplinarité et l'intégration, sont indispensables et urgents. Depuis 2019, de nombreux établissements ont ouvert le code de formation des enseignants de sciences naturelles et d'histoire-géographie, et dispensé des formations à l'enseignement des sciences naturelles aux enseignants de physique, de chimie et de biologie, ainsi qu'à l'enseignement de l'histoire-géographie dans le secondaire. Cependant, cette formation et ce développement restent lents par rapport aux besoins réels.

La formation des enseignants intégrés et multidisciplinaires à l'Université d'éducation répond non seulement aux exigences du programme d'enseignement général de 2018, mais aussi aux exigences pratiques des petits établissements d'enseignement secondaire et supérieur, qui exigent des enseignants qu'ils enseignent non pas une seule matière, mais deux ou trois. En revanche, au lycée, les élèves auront sept matières et activités pédagogiques obligatoires et quatre matières optionnelles (physique, chimie, biologie, informatique, géographie, économie et droit, technologie, musique et beaux-arts). Par conséquent, les enseignants de certaines matières comme la physique, la chimie, la biologie, la technologie, la géographie, l'économie et le droit, ainsi que l'informatique, seront peu nombreux, ce qui entraînera un excédent d'élèves. Ces enseignants devront dispenser des cours d'éducation locale ou organiser des activités expérientielles, des activités d'orientation professionnelle et des spécialités pour lesquelles ils ne sont pas formés. Par conséquent, la formation des enseignants dans les universités pédagogiques, en plus des deux matières intégrées du secondaire, devrait s'orienter vers la combinaison de matières telles que la physique-chimie, la chimie-biologie, la littérature-éducation civique, l'histoire-géographie, les technologies de l'information, etc. La première matière étant la matière principale de formation, la seconde exige l'obtention d'un certain nombre de crédits. L'université pédagogique délivrera alors un certificat pour la seconde matière. Le ministère de l'Éducation et de la Formation autorise les lycées à recruter des enseignants pour enseigner deux matières s'ils possèdent un certificat de formation pour la seconde matière délivré par l'université pédagogique.

Đào tạo giáo viên theo hướng đa môn- Ảnh 2.

Manuels de physique-chimie précédents

L'enseignant Bui Quang Han, ancien directeur du département de physique du lycée pour surdoués de Le Hong Phong (HCMC), a déclaré avoir obtenu un diplôme de physique et de chimie à l'Université pédagogique de Saïgon au cours de l'année scolaire 1962-1965. Après avoir obtenu son diplôme, il a enseigné la physique et la chimie de la 6e à la terminale. En 1981, il a été affecté à l'enseignement de la chimie au lycée pour surdoués de Le Hong Phong, puis a opté pour l'enseignement de la physique et est devenu directeur de cette matière.

La formation des enseignants dans les universités pédagogiques doit donc être plus diversifiée et plus flexible, non seulement pour répondre aux exigences du Programme d'enseignement général de 2018, mais aussi pour répondre aux exigences pratiques et aux besoins pédagogiques des enseignants. Former les enseignants dans une approche multidisciplinaire et intégrée prépare également l'avenir, si l'éducation de notre pays évolue vers un programme d'enseignement hautement intégré (à l'image de la Finlande aujourd'hui) : un programme d'enseignement sans matières.



Lien source

Comment (0)

No data
No data
Scène magique sur la colline de thé « bol renversé » à Phu Tho
Trois îles de la région centrale sont comparées aux Maldives et attirent les touristes en été.
Admirez la ville côtière scintillante de Gia Lai à Quy Nhon la nuit
Image de champs en terrasses à Phu Tho, en pente douce, lumineux et beaux comme des miroirs avant la saison des plantations
L'usine Z121 est prête pour la soirée finale du feu d'artifice international
Un célèbre magazine de voyage fait l'éloge de la grotte de Son Doong comme étant « la plus magnifique de la planète »
Une grotte mystérieuse attire les touristes occidentaux, comparée à la « grotte de Phong Nha » à Thanh Hoa
Découvrez la beauté poétique de la baie de Vinh Hy
Comment est transformé le thé le plus cher de Hanoi, dont le prix dépasse les 10 millions de VND/kg ?
Goût de la région fluviale

Patrimoine

Chiffre

Entreprise

No videos available

Nouvelles

Système politique

Locale

Produit