En el debate celebrado en la sala, la delegada Chamaléa Thi Thuy, miembro del Comité Provincial del Partido y jefa del Comité de Movilización de Masas del Comité Provincial del Partido, y la delegación de la Asamblea Nacional de la provincia de Ninh Thuan coincidieron en la necesidad de desarrollar la Ley del Profesorado, cuyo objetivo es institucionalizar las perspectivas y políticas del Partido sobre el profesorado y complementar con prontitud las nuevas políticas específicas para la formación y el desarrollo del profesorado. Sin embargo, para perfeccionar la Ley del Profesorado, la delegada Chamaléa Thi Thuy sugirió considerar y añadir los siguientes puntos:
En primer lugar, sobre el concepto de “Profesores”: El nombre del proyecto de ley es Ley de Profesores, pero el concepto de “Profesores” no se ha expresado específicamente en el Artículo 4 sobre la interpretación de los términos; la delegada Chamaléa Thi Thuy sugirió que el concepto de profesores debería definirse claramente en la ley para garantizar la coherencia, ayudar a todos a entender la ley de la misma manera, evitar diferentes interpretaciones de la misma palabra “profesor”, aumentar la transparencia y minimizar la posibilidad de disputas sobre el significado de la ley; de modo que cuando se habla de profesores, podemos imaginar inmediatamente a quién se le llama profesor y cuáles son las características generales para ser llamado profesor.
La delegada Chamaléa Thi Thuy, miembro del Comité Provincial del Partido, jefa de la Comisión de Movilización de Masas del Comité Provincial del Partido, delegación de la Asamblea Nacional de la provincia de Ninh Thuan, habló en el debate en la sala.
En segundo lugar, respecto a las actividades profesionales del profesorado, la cláusula 1 del artículo 7 estipula: “Las actividades profesionales del profesorado son actividades especiales, con profesionalismo y creatividad; sus productos son las cualidades y habilidades del alumnado; ayudando al alumnado a desarrollarse integralmente mediante la enseñanza, la organización, la orientación, el asesoramiento en el aprendizaje, la formación y el ejemplo para el alumnado”. Las disposiciones anteriores no abarcan todas las actividades del profesorado. Estas actividades profesionales deben considerarse en el proceso general de un profesor en su trabajo. Incluyen el proceso de enseñar, guiar e impartir conocimientos, habilidades y valores éticos al alumnado; además, incluyen la colaboración con colegas y la participación en las actividades de gestión del profesorado (participar en la gestión del aula, participar en las reuniones del grupo de la asignatura, etc.). Asimismo, es necesario revisar la base científica y práctica del contenido de “tener productos que sean las cualidades y habilidades del alumnado”. Si se regula de esta manera, las actividades docentes deben ser responsables de garantizar la calidad del producto, es decir, las cualidades y habilidades de los estudiantes. Sin embargo, en realidad, esto es muy difícil. Las cualidades y habilidades de los estudiantes se crean a partir de múltiples factores, que en general incluyen tres factores principales: la familia, la escuela y la sociedad. En este sentido, el papel decisivo en la creación de las cualidades y habilidades de los estudiantes reside en la base de la educación familiar y la inversión espiritual y material de las familias de los estudiantes. Las escuelas contribuyen, pero no son el factor decisivo en la creación del producto, es decir, las cualidades y habilidades de los estudiantes. Por lo tanto, la delegada Chamaléa Thi Thuy propuso revisar y ajustar el contenido de la Cláusula 1, Artículo 7.
En tercer lugar, con respecto a lo que los profesores no tienen permitido hacer: En el punto c, cláusula 2, artículo 11 estipula que no está permitido “Forzar a los estudiantes a participar en clases extra en ninguna forma”. Según la delegada Chamaléa Thi Thuy, esta disposición es necesaria, sin embargo, este contenido ha sido estipulado en la cláusula 5, artículo 22 de la Ley de Educación (Forzar a los estudiantes a tomar clases extra por dinero). Además, es necesario tener una visión integral y exhaustiva de este tema para poder regularlo específica y adecuadamente. Porque en realidad, la enseñanza extra es una necesidad real de los profesores y las clases extra también son una necesidad real de los estudiantes, especialmente en áreas urbanas y áreas con condiciones económicas desarrolladas, cuanto más invierten los niños en sus estudios sus familias. No solo los estudiantes con bajo rendimiento académico deben tomar clases extraescolares, sino también aquellos con buena capacidad de aprendizaje que aún las necesitan con urgencia para mejorar sus conocimientos más allá de los básicos, especialmente aquellos que desean presentarse a exámenes de ingreso a escuelas especializadas, a los exámenes de excelencia en todos los niveles y a las mejores universidades. La necesidad de encontrar buenos profesores para que impartan clases extraescolares es real. Por lo tanto, si consideramos que aumentar los salarios y aplicar políticas docentes para resolver el problema de la docencia extraescolar es subjetivo, no es realmente aplicable a la vida real.
Por ello, en esta Ley, la delegada Chamaléa Thi Thuy propuso aclarar las formas de coerción (por ejemplo: coerción con palabras, acciones, provocando presión mental, creando miedo, utilizando medidas disciplinarias, discriminación...) para evitar volver a regular el contenido que ha sido estipulado en otros documentos legales y resolver por completo la situación negativa en la enseñanza y el aprendizaje adicionales.
En cuarto lugar, sobre el régimen y las políticas para el profesorado: La delegada Chamaléa Thi Thuy coincidió con la política de que la educación debe ser siempre una política nacional en todas las etapas del desarrollo del país, por lo que es necesario prestar atención al régimen y las políticas, y honrar al equipo que trabaja en el ámbito educativo. En los últimos tiempos, diversas políticas de apoyo a la matrícula y a los gastos de estudio para estudiantes de pedagogía han sido muy eficaces, atrayendo a muchos estudiantes excelentes a presentarse al examen de admisión a la industria pedagógica. La calidad de los recursos para la industria pedagógica está en aumento, y la competencia en este sector también es muy feroz, como hemos visto en las recientes temporadas de admisión. La época de "ratas corriendo en la misma jaula y luego entrando en la pedagogía" ha terminado. Los recursos para la industria pedagógica han mejorado cada vez más, el problema aquí es el resultado. ¿Qué políticas deberían implementarse para que los docentes puedan encontrar trabajo después de graduarse, ganarse la vida con su profesión y cultivar su pasión, atrayendo así a más personas con talento?
Español Sin embargo, para implementar las políticas y regímenes establecidos en el proyecto de Ley y el proyecto de Decreto que regula las políticas de salario, subsidio, apoyo y atracción para los docentes, es necesario basarse en si los recursos presupuestarios se pueden implementar o no, debe haber una evaluación cuidadosa del impacto de la política y, al mismo tiempo, si la política tiene una mayor prioridad, también debe colocarse en una correlación armoniosa con los equipos intelectuales, otras fuerzas laborales de la sociedad, que también reciben salarios del presupuesto estatal (por ejemplo, en la reciente sesión de preguntas sobre el sector de la Salud, también escuchamos al Comandante de la Industria hablar sobre las dificultades del sector de la Salud, especialmente las dificultades de la Salud Pública. Este equipo estudia muy duro, caro, y tiene que trabajar en un mal entorno porque están enfermos, son pacientes... así que este equipo también necesita preocuparse por el régimen y las políticas...). Por lo tanto, según la delegada Chamaléa Thi Thuy, el proyecto de Ley necesita ser revisado y debe ser regulado para prestar atención al personal docente que trabaja en áreas remotas, minorías étnicas y áreas montañosas, áreas fronterizas, islas, áreas con condiciones socioeconómicas especialmente difíciles; maestros de preescolar; profesores para discapacitados.
Primavera Binh
[anuncio_2]
Fuente: http://baoninhthuan.com.vn/news/150435p1c24/doan-dbqh-tinh-ninh-thuan-tham-gia-thao-luan-ve-du-thao-luat-nha-giao.htm
![[Foto] Los líderes provinciales de Gia Lai ofrecen flores en el Monumento del Tío Ho con los grupos étnicos de las Tierras Altas Centrales.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/7/9/196438801da24b3cb6158d0501984818)
Kommentar (0)