Las palabras "sentidas" de personas talentosas que decidieron regresar

(Dan Tri) - En medio del flujo global, muchos jóvenes intelectuales eligen regresar a servir a la Patria, pero todavía hay "nudos" ante sus ojos.

Desde miles de estudiantes internacionales que estudian arduamente en salas de conferencias internacionales hasta jóvenes doctores que preparan sus maletas y regresan a casa, la pregunta "¿Quedarse o regresar a casa?" nunca ha sido fácil de responder.

Se plantean muchos grandes problemas:

- ¿Cómo “incubar” científicos vietnamitas capaces de “nadar” en el océano?

- Cuando los talentos se han formado y perfeccionado en un entorno internacional, ¿cómo podemos atraerlos para que regresen?

- Y una vez de vuelta, ¿cuál es la solución al problema de la retención, para que los talentos no sólo se queden sino que desarrollen todo su potencial?

Escuchamos historias de jóvenes científicos que decidieron regresar para servir a su patria, para ver algunos de los obstáculos y barreras.

Sin importar dónde se encuentren, los vietnamitas siempre añoran su patria. Pero si hay planes y hojas de ruta claros que implementar, la respuesta a "¿qué haremos por nuestro país hoy?" les resultará mucho más clara.

Según las estadísticas del Ministerio de Educación y Formación , actualmente hay cerca de 250.000 estudiantes vietnamitas estudiando en el extranjero en los niveles de secundaria, universidad y posgrado.

De ellos, casi 4.000 estudiantes estudian en el extranjero con becas del presupuesto estatal gestionadas por el Ministerio de Educación y Formación , lo que representa alrededor del 1,6% del número total de estudiantes vietnamitas en el extranjero.

Los estudiantes internacionales que estudian e investigan en el extranjero con financiación procedente de fuentes presupuestarias no estatales recurren principalmente a otras becas y se autofinancian.

Con estas opciones, el viaje de invertir en conocimiento no se detiene en los esfuerzos académicos sino que también se asocia a una estrategia financiera de largo plazo.

La presión y las expectativas de esa inversión pueden convertirse en el factor decisivo a la hora de quedarse o regresar después de graduarse.

El Dr. Pham Thanh Tung es profesor en la Universidad VinUni. Tras graduarse de la Universidad Médica de Hanói, recibió una beca completa de la Fundación de Educación de Vietnam (VEF) para cursar una maestría en Johns Hopkins y una beca de doctorado en la Universidad de Harvard.

El Dr. Tung reconoció que uno de los principales desafíos hoy en día es que la ayuda internacional para becas de convenio y las becas del Gobierno vietnamita está disminuyendo en comparación con antes.

Parte de la razón es que Vietnam ha entrado en el grupo de ingresos medios, lo que ha provocado que las organizaciones internacionales prioricen la asignación de recursos a los países más desfavorecidos.

“A medida que disminuyen las becas del presupuesto estatal, muchos jóvenes tienen que buscar becas en las escuelas o pagar su propia educación.

En los casos de autofinanciamiento, la presión financiera se convierte en un factor importante en la decisión de quedarse o regresar después de la graduación, especialmente cuando se necesita tiempo para trabajar en el extranjero para compensar la inversión en el título", dijo el Dr. 9x.

El Dr. Can Thanh Trung, un joven con nueve años de experiencia que regresó del Instituto de Tecnología de California y enseña en la Universidad de Ciencias Naturales de la ciudad de Ho Chi Minh, compartió:

En muchos casos, estudiar en el extranjero se considera una gran inversión para la familia, lo que genera presión para alcanzar rápidamente un nivel de ingresos que compense los costos.

Según el joven médico, los beneficiarios de becas completas suelen tener menos limitaciones financieras, mientras que quienes se autofinancian tienen que priorizar las oportunidades profesionales con altos ingresos, lo que puede hacerlos pensar detenidamente si quedarse en el extranjero o regresar.

El Dr. Thai Mai Thanh es actualmente profesor del Programa de Ingeniería Mecánica de la Facultad de Ingeniería e Informática de la Universidad VinUni. Tras completar su doctorado en Ingeniería Biomédica en la Universidad de Nueva Gales del Sur (Australia, 2023), el joven decidió hacer las maletas y regresar a casa.

El Dr. Thanh dijo que estudiar en el extranjero de forma autofinanciada es una gran inversión y ser admitido en las mejores escuelas del mundo es un gran desafío.

Sin embargo, el impacto de estos individuos al regresar depende del medio ambiente y las condiciones laborales del país.

Según él, los programas de becas estatales pueden crear restricciones y orientaciones más claras, ayudando a los retornados a tener un impacto duradero.

Desde la perspectiva del Dr. Thanh, muchos estudiantes investigan en Vietnam, pero luego lo abandonan y no continúan. «El atractivo del entorno internacional sigue siendo muy fuerte», explicó el Dr. Thanh.

“Convencer a los estudiantes de doctorado en Vietnam es extremadamente difícil, porque muchos de los estudiantes que superviso son perfectamente capaces de obtener becas de doctorado en el extranjero”, compartió el Dr. Thanh.

Para atraerlos realmente, según el Dr. Thanh, es necesario cumplir con los requisitos de construir un laboratorio con infraestructura completa, implementar nuevos temas y problemas lo suficientemente grandes y, además, tener algunos otros beneficios como el seguro médico.

En el extranjero, hay tres condiciones fundamentales que ayudan a los jóvenes investigadores a sentirse seguros durante su estancia: una visa de estadía, un buen ingreso y un seguro.

El Dr. Pham Sy Hieu, investigador del Instituto de Ciencias de los Materiales de la Academia de Ciencia y Tecnología de Vietnam, tiene dos doctorados: en Química de la Universidad de Artois (Francia) y en Ciencias de la Universidad de Mons (Bélgica).

Este joven médico cree que, en la historia del "regreso" tras estudiar en el extranjero, el grupo becado desempeña un papel especial. Estas personas reciben sus gastos de matrícula y manutención a través del Estado o de escuelas internacionales, y a menudo se comprometen a regresar para servir al país.

Sin embargo, en realidad, también existe un problema: muchas personas, tras regresar, no son aptas para sus puestos de trabajo. Esto se debe a que el entorno de formación en el extranjero suele ser eminentemente académico, mientras que las condiciones e instalaciones de investigación en el país no cumplen con los requisitos.

Esto hace que muchas personas se desanimen, los proyectos de investigación se vuelven difíciles o imposibles de realizar, llevando en algunos casos a buscar reembolso de gastos para abandonar sus puestos.

En la historia del retorno, los problemas financieros son uno de los factores que determinan la capacidad de retener el talento.

En el VI Foro Global de Jóvenes Intelectuales Vietnamitas, que se inauguró en la mañana del 19 de julio en Hanoi, la viceministra de Asuntos Exteriores, Le Thi Thu Hang, propuso la necesidad de eliminar la regulación del “techo salarial” en las unidades públicas, especialmente universidades e institutos de investigación, para atraer y retener a los intelectuales vietnamitas en el extranjero para que regresen y contribuyan al país.

Según el viceministro Hang, para lograr avances en ciencia, educación y transformación digital, Vietnam necesita un nuevo mecanismo de reclutamiento y remuneración, que no esté restringido por rangos, niveles o coeficientes, sino que sea flexible y competitivo.

También recomendó no hacer distinciones entre los sectores público y privado, ya que ambos contribuyen al desarrollo general del país.

Estas recomendaciones también reflejan la realidad que jóvenes científicos, como el Dr. Can Tran Thanh Trung, han observado y experimentado. El Dr. Trung señaló una diferencia entre Vietnam y los países desarrollados: el mecanismo de formación de posgrado.

En Estados Unidos, los programas de doctorado suelen durar entre cinco y seis años con becas completas, lo que permite a los estudiantes dedicarse plenamente a la investigación como trabajo estable.

En el último año de su programa de doctorado, Trung recibió una beca postdoctoral que fue suficiente para cubrir sus gastos de manutención, permitirle realizar investigaciones con tranquilidad e incluso ahorrar dinero cada mes.

Este modelo ayuda a los investigadores a sentirse seguros al comprometerse con proyectos a largo plazo. Sin embargo, en Vietnam, este mecanismo es aún bastante nuevo.

El Dr. Trung citó un ejemplo: en Estados Unidos, donde el hombre vietnamita tuvo la oportunidad de estudiar e investigar, hay profesores que pueden tomarse muchos años de descanso de la enseñanza para centrarse en la investigación, mientras siguen recibiendo un salario estable.

“Para temas grandes e importantes, el tiempo puede durar hasta 8 a 10 años, lo que requiere una estrategia de inversión financiera a largo plazo para que los científicos puedan dedicarse por completo a la investigación”, compartió el Dr. Trung.

Según el Dr. Trung, recientemente, algunas universidades han comenzado a ser pioneras en la aplicación de la combinación de salarios de docencia e investigación para los docentes, con el objetivo de mejorar el problema financiero de los científicos.

Desde su experiencia práctica, el Dr. Pham Sy Hieu afirmó: «Separar estos dos salarios suele ser una política para retener el talento en las escuelas con autonomía financiera».

Al mismo tiempo, el Dr. Hieu también cree que solo cuando se resuelva el problema de ganarse la vida los científicos podrán desarrollarse de manera estable y sostenible.

Según la cláusula 3, artículo 4 de la Circular 20/2020/TT-BGDDT, las horas lectivas estándar de los docentes en un año escolar en Vietnam son de 200 a 350 horas estándar, equivalentes a 600-1.050 horas administrativas, casi el doble que en Francia (190 horas) y mucho más alto que en Estados Unidos y Alemania (120-180 horas).

Cuando la mayor parte del tiempo se dedica a la docencia, el tiempo disponible para la investigación y el desarrollo de proyectos científicos a largo plazo se reduce significativamente.

La Dra. Thai Mai Thanh agregó una perspectiva comparativa, argumentando que el modelo de centrarse exclusivamente en la investigación a tiempo completo por lo general sólo aparece en escuelas entre las 100 mejores del mundo.

“Incluso en las 200 mejores escuelas, los profesores todavía tienen que enseñar, como mi profesor en Corea, que todavía asume de 3 a 4 materias al año”, citó el Dr. Thanh.

El Dr. Thanh imparte actualmente tres asignaturas al año. Cree que los científicos necesitan combinar la docencia, pero a un nivel razonable y equilibrado.

Porque al dedicar parte de su tiempo a la docencia, los científicos también transmiten conocimientos y experiencia a la próxima generación, creando valor en paralelo al trabajo de investigación.

La joven médica compartió que en la ciencia, centrarse sólo en la investigación es muy estresante.

Si los resultados no se pueden “medir” con productos o anuncios, es difícil demostrar el valor, porque toda inversión debe transformarse en resultados específicos, aplicables y que beneficien a la comunidad.

Según el Dr. Thanh, los científicos también deberían ponerse en la posición de gerentes para comprender esta presión.

“Cuando las investigaciones y los temas no tienen éxito o los proyectos se encuentran en un período de estancamiento, aún podemos generar valor educativo”, expresó el Dr. Thanh.

Según el Dr. Hieu, además de la cuestión de la remuneración, los procedimientos administrativos también se convierten en una barrera importante para los científicos cuando no pueden dedicarse "con todo el corazón" a la investigación.

“Cuando trabajo en el extranjero, solo me concentro en la investigación; los asistentes y secretarios del centro de investigación se encargan de los procedimientos”, compartió el Dr. Hieu.

Por el contrario, en el país, los investigadores tienen que ocuparse de todo por sí mismos: desde la solicitud de temas, su implementación hasta el desembolso de los fondos.

Cada tema o proyecto requiere un conjunto separado de documentos y procedimientos administrativos, con confirmación del órgano rector.

“Es muy difícil para los científicos concentrarse en la investigación si tienen que preocuparse constantemente por el papeleo”, compartió el Dr. Hieu.

Según la Dra. Thai Mai Thanh, Vietnam está actualmente invirtiendo mucho en proyectos de investigación científica, especialmente proyectos patrocinados por el Gobierno.

Sin embargo, desde la perspectiva de un joven científico que ha experimentado el sistema de investigación internacional, el Dr. Thanh ve una barrera importante: a los jóvenes talentos les resulta casi imposible competir por estos grandes puestos en proyectos.

En muchos países, el sistema de asignación de fondos para la investigación está claramente dividido en varios niveles.

El Dr. Thanh dio un ejemplo: “Aproximadamente 5 años después de graduarse con un doctorado, habrá un “patio de recreo” separado para un grupo de científicos jóvenes, que competirán con personas de la misma generación para ganar proyectos invertidos.

Una vez que tengan otros 5 a 10 años de experiencia postdoctoral, podrán abordar proyectos de mayor nivel con mayores fuentes de financiación.

Tras unos 15 años de experiencia, están capacitados para participar en proyectos de gran envergadura, que requieren capacidad de gestión y amplia experiencia en investigación.

En Vietnam, este mecanismo es prácticamente inexistente. Esto dificulta que los científicos jóvenes que acaban de regresar al país compitan con sus superiores, quienes llevan muchos años vinculados al sistema.

Al postularse a consejos científicos o comités de revisión de proyectos, los candidatos jóvenes tienen poca "prestación" en términos de experiencia y logros, lo que se traduce en muy pocas posibilidades de recibir financiación.

El Dr. Thanh cree que esta política crea de forma invisible barreras psicológicas y profesionales, haciendo que muchos jóvenes que han terminado de estudiar en el extranjero duden o incluso abandonen la idea de regresar a casa.

Lo que quiero transmitir es que se les debe dar a los jóvenes una verdadera oportunidad de probar y arriesgarse. La sociedad suele esperar que los jóvenes tengan éxito de inmediato, pero la naturaleza de la investigación es experimentar y aprender.

Los científicos veteranos tienen la base para garantizar resultados. Mientras tanto, los jóvenes quizá no tengan mucha experiencia, pero son ricos en nuevas ideas, listos para explorar caminos audaces.

“Si existe un buen mecanismo de seguimiento junto con requisitos claros sobre el progreso y los objetivos, incluso si los resultados no cumplen con las expectativas, el valor acumulado del proceso de investigación sigue siendo muy grande”, expresó el Dr. Thanh.

El Dr. Thanh cree que si Vietnam descentraliza los proyectos según las etapas de la carrera, proporciona un apoyo financiero razonable y una supervisión transparente, muchos científicos jóvenes estarán dispuestos a regresar, trayendo consigo conocimientos y entusiasmo para contribuir.

Contenido: Linh Chi, Minh Nhat

Foto de : Hung Anh, Thanh Binh, Minh Nhat

Diseño: Huy Pham

Fuente: https://dantri.com.vn/khoa-hoc/loi-gan-ruot-cua-nhung-nhan-tai-chon-tro-ve-20250828225942356.htm