No se trata sólo de un cambio en las técnicas de elaboración de exámenes, sino de una cuestión de filosofía educativa : ¿queremos que los estudiantes aprendan a memorizar o a comprender, a hacer, a pensar y a ser creativos?
El examen de graduación de secundaria de 2025 se realizará por primera vez de acuerdo con el nuevo programa, por lo que habrá cambios importantes en las preguntas del examen.
FOTO: DAO NGOC THACH
Si bien en Vietnam aún se debate si se deben establecer preguntas basadas en libros de texto para garantizar la seguridad en los exámenes, en muchos países desarrollados como el Reino Unido, Estados Unidos, Francia, Japón, Corea o Singapur, "no seguir los libros de texto" ha sido durante mucho tiempo un principio obligatorio.
El examen de graduación de bachillerato de 2025 muestra algunos cambios claros. Libros de texto, preguntas prácticas, que exigen a los estudiantes leer y comprender datos, tablas o aplicar conocimientos... han comenzado a aparecer en las asignaturas del examen.
Mucha gente piensa que los libros de texto son la base, así que ¿por qué no podemos confiar en ellos? Pero, de hecho, formular preguntas que no se basen en los libros de texto no significa negarlos. El problema radica en esto: las preguntas del examen deben seguir el programa, evaluar la capacidad y no depender de ningún texto, secuencia o tipo de pregunta del libro.
Ceñirse al libro de texto da seguridad a los examinadores, pero pone a los estudiantes en gran desventaja. El resultado es una situación de aprendizaje memorístico, memorización y enseñanza según textos modelo. Los profesores enseñan con base en el libro de texto y practican las preguntas del examen mecánicamente. Los buenos estudiantes se equiparan con los estudiantes promedio si el examen solo evalúa conocimientos. Todo el sistema está atrapado en el ciclo de "preguntas de práctica - memorización - aprobar el examen".
Sin cambiar la forma en que se formulan las preguntas, todos los esfuerzos por innovar el currículo, los métodos de enseñanza, las pruebas y la evaluación serán inútiles. No podemos hablar de educación basada en competencias si los exámenes siguen evaluando conocimientos y habilidades como en años anteriores.
Pero para no detenerse en pasos cautelosos como el examen de 2025, el sector educativo necesita una hoja de ruta específica y consistente para la innovación. En primer lugar, es necesario dar a conocer con antelación la orientación de las preguntas del examen, y hacer transparente la estructura y los criterios de evaluación para que profesores y alumnos puedan adaptarse con confianza a la enseñanza y el aprendizaje según sus capacidades.
El examen de graduación de secundaria de este año, por primera vez, no incluyó materiales de prueba de literatura tomados de libros de texto.
Foto: TN
Se requiere una inversión adecuada en el equipo encargado de la elaboración de las pruebas. Esto no puede dejarse en manos de unas pocas personas, sino que requiere la participación de expertos en educación, investigadores y docentes. La prueba debe diseñarse, revisarse, probarse y verificarse rigurosamente como un producto educativo responsable.
El profesorado necesita una formación adecuada; los padres y el alumnado también necesitan estar plenamente informados. Si solo cambiamos las preguntas sin cambiar los métodos de enseñanza y aprendizaje, la reforma no prosperará.
En particular, es necesario que haya una sincronización entre la enseñanza, las pruebas y los exámenes. No puede haber exámenes abiertos si los estudiantes solo memorizan y practican ejemplos de preguntas durante todo el año. Desde las pruebas presenciales hasta los exámenes finales, todo debe tener como objetivo evaluar las habilidades reales.
Fuente: https://thanhnien.vn/de-thi-khong-bam-sgk-de-doi-moi-dat-hieu-qua-185250702195351882.htm
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