Kandidaten besprechen Prüfungsfragen nach der Prüfung am Prüfungsort der Phan Dinh Phung High School, Hanoi – Foto: DANH KHANG
Bei der jährlichen Abiturprüfung besteht die „implizite“, aber starke Erwartung, dass die Prüfung „beim Publikum beliebt“ sein muss. Dies kann jedoch eine „Falle“ sein, die es zu vermeiden gilt, da die Prüfung ein Bewertungsinstrument im Bildungsbereich und kein Medienprodukt ist.
Die Abiturprüfung ist eine Prüfung der Kenntnisse und Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler am Ende der 12. Klasse, dient der Beurteilung der Lernergebnisse und dient als Grundlage für die Anerkennung des Schulabschlusses und ist zudem eine der Grundlagen für die Zulassung zu Universitäten und Hochschulen.
Im Bildungswesen ist die Beurteilung eine mit dem Lehren und Lernen verbundene Aktivität, die Formen wie Tests, Lernprojekte oder Prüfungen umfasst.
Die Beurteilung wird auch in Prozessbeurteilung und summative Beurteilung unterteilt, und die Abiturprüfung ist eine Form der summativen Beurteilung. Viele Länder haben diese Prüfung in ihren Bildungssystemen, wie zum Beispiel GCSE und A-Level in Großbritannien oder Gaokao in China.
Es gibt mehrere allgemein anerkannte Bewertungskriterien im Bildungsbereich.
Der erste Punkt ist die Validität . Sie besagt, ob die Prüfungsergebnisse für die Beurteilung von Schülern geeignet, aussagekräftig und nützlich sind. Die aktuelle Abiturprüfung hat eine doppelte Funktion: Sie bewertet einerseits den Abschlussgrad der Schüler und trägt andererseits dazu bei, die Qualifikationen der Kandidaten zu prüfen und zu differenzieren, sodass die Universitäten die Abiturergebnisse als Grundlage für die Zulassung zu einer Universität verwenden können.
Nehmen wir an, Sie bewerben sich für Literatur. Wenn die Literaturprüfung die literarischen Kenntnisse der Kandidaten hinsichtlich der von ihnen studierten literarischen Werke, ihre Fähigkeit zur Verwendung der Alltagssprache und der akademischen Sprache sowie ihre Fähigkeit zur Wertschätzung literarischer Werke im Allgemeinen beurteilen kann, dann handelt es sich um eine äußerst gültige Prüfung.
Im Gegenteil: Ein Aufsatzthema, das voller aktueller Ereignisse steckt, aber die literarischen Fähigkeiten der Schüler nicht angemessen einschätzen kann, ist möglicherweise ein „Off-Topic“-Aufsatzthema.
Das zweite Kriterium ist die Reliabilität , also die Gewährleistung von Stabilität und Konsistenz. Wenn die Prüfung des Vorjahres und die Prüfung des Folgejahres stark voneinander abweichen, liegt möglicherweise ein Reliabilitätsproblem vor oder die Prüfung ist verzerrt, sodass eine Gruppe von Kandidaten einen „Vorteil“ und eine andere Gruppe einen „Nachteil“ hat.
Der große Unterschied zwischen dem „Übungstest“ und dem „echten Test“ spiegelt die Schwankungen des Tests wider und beeinträchtigt somit die Zuverlässigkeit des Tests.
Das dritte Kriterium ist die Authentizität . Dies bedeutet, dass die Testagentur zwar die „Fähigkeit“ des Lernenden bewerten möchte, diese Fähigkeit aber mit der Fähigkeit im wirklichen Leben übereinstimmt oder dass es zwischen den Fähigkeiten in der „Schule“ und im „wirklichen Leben“ große Unterschiede gibt.
In dieser Hinsicht ist öffentliches Feedback sehr wichtig und Pädagogen müssen darauf hören, um Anpassungen vorzunehmen.
So ist beispielsweise im Fach Englisch das Prüfungsziel die Kommunikationsfähigkeit, insbesondere Lesen und Schreiben mit der Anforderung der Stufe 3 (entspricht B1), sodass eine Differenzierung der Inhalte bis zu zwei oder drei Stufen höher (C1, C2) bei Sprachprüfungen selten vorkommt.
Normalerweise wird bei internationalen Englischprüfungen der Schwierigkeitsgrad maximal um eine Stufe über das Zielniveau erhöht, um Kandidaten zu bewerten, die die Anforderungen übertreffen können.
Das nächste Kriterium ist der Washback-Effekt , also die Auswirkung der Prüfung auf das Lernen, oder „was Sie lernen, wird geprüft“, oder wie das, was Sie lernen, in der Prüfung aussieht.
In diesem Zusammenhang hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung seinen Standpunkt zur Beurteilung der Fähigkeiten von Schülern zum Ausdruck gebracht. Wenn Schulen und Schüler also weiterhin auf die alte Art lernen, bei der der Schwerpunkt auf dem Auswendiglernen von Wissen oder dem Üben von Problemlösungsfähigkeiten liegt, werden sie durch die neue Art der Fragenstellung zunehmend benachteiligt.
Besorgt über die Praktikabilität der Prüfung
Die öffentliche Meinung stellt auch die praktische Anwendbarkeit der Prüfung in Frage, was meiner Meinung nach berechtigt ist.
Jedes Bildungssystem geht anders damit um. Manche Bildungssysteme verlangen von ihren Schülern die Teilnahme an nationalen Abschlussprüfungen, wie beispielsweise in Vietnam (einmal jährlich) oder Großbritannien (mehrmals jährlich). In anderen Fällen gibt es keine nationale Abschlussprüfung, wie beispielsweise in den USA. Stattdessen ist die Prüfung in kreditbasierte Abschlussprüfungen der Schule selbst und allgemeine Eignungstests für Hochschulen und Universitäten (SAT, ACT) unterteilt, die von Testorganisationen das ganze Jahr über angeboten werden.
In Vietnam hat der Bildungssektor in nur zwei Tagen die Prüfung und Klassifizierung für über eine Million Kandidaten durchgeführt. Dies ist eine bemerkenswerte Leistung und zeigt deutlich, wie praktisch diese Methode im Hinblick auf die effektive Nutzung von Zeit, Personal und Kosten ist. Dies schließt jedoch nicht aus, dass es in naher Zukunft bessere Lösungen wie computergestützte Prüfungen gibt, die wir anstreben sollten.
Klar ist, dass die Abiturprüfung sowohl dem Schulabschluss als auch der Hochschulzulassung dienen soll und den Standards und Kriterien der Bildungsbeurteilung folgen muss, statt als „Medienprodukt“ die Öffentlichkeit zu beeindrucken.
Wenn es jedoch viele Rückmeldungen gibt, dass der Test für das Lehren und Lernen in der Schule nicht relevant sei und die Kandidaten sich beunruhigt und ungerecht behandelt fühlen, ist es außerdem notwendig, das Bewertungsinstrument wissenschaftlich neu zu bewerten und transparent zu erklären.
Bui Khanh Nguyen ist Experte für zweisprachige Bildung. Er hat einen BA in Englischer und Amerikanischer Literatur von der Hanoi National University und einen MA in Englischunterricht von der Benedictine University (USA).
Quelle: https://tuoitre.vn/rat-can-danh-gia-lai-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025063010400424.htm
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