Um die Abiturprüfung fairer und effektiver zu gestalten

Die kürzlich abgeschlossene „Sonder“-Abiturprüfung ist ein wichtiger Wendepunkt auf dem Weg der Bildungsreform in Vietnam.

Die Abiturprüfung 2025 wird mit einer Reihe von Neuerungen in den Prüfungsfächern, Bewertungsmethoden und der Beurteilungsorientierung stattfinden. Dies ist der Beginn einer neuen Bildungsperiode , in der die tatsächlichen Fähigkeiten der Lernenden im Mittelpunkt stehen.

Die Besonderheit der diesjährigen Prüfung ist die gleichzeitige Anwendung zweier Programme: des allgemeinen Bildungsprogramms 2006 (für unabhängige Kandidaten) und des Programms 2018 (für Schüler der 12. Klasse). Jedes Programm hat unterschiedliche Philosophien, Inhalte und Lehrmethoden. Daher hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Prüfungsfragen entsprechend dem jeweiligen Programm getrennt, um eine faire Bewertung zu gewährleisten.

Die Abiturprüfung im Jahr 2025 ist ein wichtiger Wendepunkt auf dem Weg der Bildungsinnovation in Vietnam.

FOTO: DAO NGOC THACH

Die Organisation von Prüfungen nach zwei parallelen Programmen erfordert sorgfältige Vorbereitung, von der Prüfungsstruktur bis zum Organisationsprozess. Dies ist auch ein Test, um die Fähigkeit zu messen, das nationale Bildungssystem auf einen einheitlichen Leistungsstandard zu synchronisieren. Im Zuge der Bildungsinnovation sichern sich Studierende, die zwei verschiedene Programme absolvieren, weiterhin die Abschlussprüfung.

Berufsorientierungsprüfung

Das Jahr 2025 markiert eine wesentliche Änderung der Prüfungsstruktur. Die Schüler werden nur noch vier Fächer belegen: Zwei Pflichtfächer sind Mathematik und Literatur; die verbleibenden zwei Fächer können frei aus neun Fächern gewählt werden: Physik, Chemie, Biologie, Informatik, Technik, Geschichte, Geographie, Wirtschafts- und Rechtswissenschaften (GDKT-PL) und Fremdsprachen. Fremdsprachen sind nicht mehr obligatorisch, um Schülern in benachteiligten Gebieten die Möglichkeit zu geben, Englisch zu belegen.

Die drei Fächer Informationstechnologie, Technologie und GDKT-PL wurden erstmals in der Prüfung behandelt und verdeutlichten damit die Ausrichtung des Programms 2018: die Verknüpfung von Bildung mit Leben, Karriere, digitalen Kompetenzen und modernem bürgerschaftlichem Denken. Die Möglichkeit für Schüler, entsprechend ihrer Fähigkeiten und Stärken zu wählen, trägt nicht nur dazu bei, ungleiches Lernen zu reduzieren, sondern eröffnet auch Raum für eine vielfältige Kompetenzentwicklung.

Die Wahlquote spiegelt die Berufsorientierung und die praktischen Interessen der Studierenden wider. Geschichte (42,85 %) und Geographie (42,4 %) sind die beiden am häufigsten gewählten Fächer, gefolgt von Englisch (30,8 %), Physik (30,4 %), GDKT-PL (21,22 %) und Chemie (21,17 %). Einige neue Fächer wie Informationstechnologie, Agrartechnologie und Industrietechnik weisen niedrige Wahlquoten auf, was die Herausforderung bei der synchronen Umsetzung des neuen Programms vor Ort widerspiegelt.

INNOVATION BEI DER BEWERTUNG: 50 % DER SCHULZEUGNISSE ENTSTEHEN

Eine bemerkenswerte Verbesserung ist die Berechnung der Abschlussnoten in diesem Jahr: Die Prüfungsergebnisse werden zu 50 % und die Durchschnittsnote aller drei Highschool-Jahrgänge zu 50 % berücksichtigt. Diese Berechnung unterstreicht den Wert des Lernprozesses und zwingt die Highschools, die Qualität der regelmäßigen Leistungsnachweise zu verbessern. Sie wirft jedoch auch Zweifel an der Ehrlichkeit und Transparenz der Zeugnisnoten auf – obwohl die Realität zeigt, dass vielerorts immer noch „falsche Noten“ vorkommen.

Werden die Zeugnisergebnisse nicht streng kontrolliert, wird die Fairness der Prüfungsleistungen beeinträchtigt. Daher muss der Bildungssektor die Kontrolle verstärken, den Bewertungsprozess standardisieren und schrittweise eine Kultur der Ehrlichkeit bei der Schülerbewertung schaffen.

Die Abiturprüfung 2025 verfolgt drei Ziele: die Beurteilung des Abschlusses, die Bewertung der Bildungsqualität gemäß dem neuen Lehrplan und die Bereitstellung von Daten für die Hochschulleitung und die Zulassungsstelle. Mit diesen vielschichtigen Zielen dient die Prüfung nicht nur der Beurteilung der Lernenden, sondern auch als Indikator für die Anpassung von Richtlinien, Programmen und Lehrmethoden. Die Prüfung erfüllt jedoch viele verschiedene Aufgaben, was die Prüfungsvorbereitung erschwert.

Eltern warten mit vielen Sorgen auf die Abiturprüfung ihrer Kinder 2025

Foto: Tuan Minh

HOCHDIFFERENTIALISIERUNGSPRÜFUNG

Die diesjährigen Prüfungen sind generell hochdifferenziert und folgen stark der Innovationsrichtung: Lernen um zu verstehen, Prüfen um anzuwenden.

Mathematik gilt als langwierig und schwierig. Sie erfordert hohes Lese- und Verständnisvermögen, ohne dass die Prüfungsfragen kompliziert werden. Sie erfordert logisches Denken und praktische Anwendung. Viele Schüler scheitern in diesem Fach, wenn sie nur Tricks lernen oder auswendig lernen, insbesondere bei den Richtig/Falsch-Fragen und den Fragen mit kurzen Antworten. Daher erreichen viele hervorragende Schüler nur 7–8 Punkte, gute Schüler nur 6–7 Punkte. Der Test bietet jedoch Schülern mit guten Grundlagen die Möglichkeit, ihr wahres Können unter Beweis zu stellen.

Die Literatur behält zwar ihre gewohnte Struktur bei, fordert aber verstärkt Reflexion und Meinungsäußerung. Insbesondere die gesellschaftliche Auseinandersetzung mit dem Thema „Der Himmel jeder Heimat ist der Himmel des Vaterlandes“ hat im Kontext der laufenden Verwaltungsneuordnung Sympathie und Liebe für das Land geweckt.

Das Fach Englisch, das einen höheren Schwierigkeitsgrad und eine höhere Differenzierung als der Beispieltest aufweist, wird als „Geschichtstest“ bezeichnet. Obwohl es dem Beispieltest sehr ähnlich ist, erfordert der Test die Fähigkeit, schnell zu lesen und komplexes Material zu verarbeiten – mit dem Ziel, für die Praxis zu lernen, nicht für Prüfungen. Da nur 30 % der Schüler dieses Fach belegen, ist ein Vergleich mit den Vorjahren schwierig.

Neue Fächer wie Informationstechnologie, Technologie und GDKT-PL wurden offiziell in die Abschlussprüfung aufgenommen. Die großen Unterschiede bei den Unterrichtsbedingungen, dem Lehrpersonal und den Materialien haben jedoch zu erheblichen Unterschieden in der Prüfungsqualität zwischen den Regionen geführt.

Schichtung und das Risiko zunehmender Ungleichheit im Bildungswesen

Eine bemerkenswerte Tatsache nach der diesjährigen Abiturprüfung ist die deutliche Differenzierung der Ergebnisse zwischen den Schülergruppen. Schüler in städtischen Gebieten und an spezialisierten Schulen, die Zugang zu neuen Programmen und guter Betreuung haben, erzielen oft gute Ergebnisse. Im Gegensatz dazu sind Schüler in benachteiligten Gebieten, wo es an guten Lehrern mangelt und die Lernbedingungen eingeschränkt sind, mit zahlreichen Nachteilen konfrontiert.

Die Unterschiede bei den Prüfungsergebnissen spiegeln die bestehende Ungleichheit in der Bildungsqualität wider – ein Bereich, den die Bildungsreform erst am Anfang ihrer Entwicklung erreicht hat. Ohne gezielte Fördermaßnahmen wird die Ungleichheit daher weiter zunehmen.

Man kann sagen, dass die diesjährige Prüfung hohe Anforderungen an die Schüler stellt: Sie müssen fleißig lernen, verstehen und fleißig handeln. Wir müssen uns jedoch auch offen über mögliche Folgen im Klaren sein. Erstens könnte aufgrund des Schwierigkeitsgrades und der starken Differenzierung der Englischprüfung die Zahl der Schüler, die sich für dieses Fach entscheiden, künftig zurückgehen. Dies widerspricht dem Ziel, Englisch zur zweiten Schulsprache zu machen, wie es in Schlussfolgerung Nr. 91 des Politbüros festgelegt wurde. Zweitens könnte der erhöhte Prüfungsdruck eine Welle von zusätzlichem Lehr- und Lernaufwand auslösen.

Kandidaten legen die Abiturprüfung 2025 ab. Dieses Jahr bringt eine wesentliche Änderung in der Prüfungsstruktur mit sich.

Foto: Nhat Thinh

K -PRÜFUNG ERÖFFNET EINE NEUE ÄRA DER BILDUNG

Damit die Abiturprüfung tatsächlich zu einem Instrument ehrlicher Leistungsbeurteilung und bildungsentwicklungsorientierter Orientierung wird, sind weitere Anpassungen erforderlich.

Erstens geht es darum, die Qualität des Unterrichts, insbesondere in Mathematik und Englisch, zu standardisieren und zu verbessern. Zweitens geht es darum, die Integrität der Prozessbewertung zu gewährleisten und akademische Leistungen und Prüfungsergebnisse lokal zu vergleichen. Drittens geht es darum, frühzeitig und präzise über die Prüfungsorientierung zu kommunizieren, um die Schüler bei der richtigen Vorbereitung zu unterstützen. Viertens geht es darum, in die Entwicklung einer offenen Prüfungsdatenbank zu investieren, um Schülern und Lehrern die Möglichkeit zu geben, aktiv an der Kompetenzbewertung teilzunehmen.

In diesem Jahr könnte das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Bewertung von Richtig/Falsch-Fragen so überdenken, dass sie den Schülern zugutekommt.

Das Abitur 2025 markiert den Beginn einer neuen Bildungsmentalität: Die Beurteilung erfolgt nach tatsächlichen Fähigkeiten und öffnet viele Türen statt nur einen Weg zur Universität.

Phasenverschiebung zwischen Programm – Lehrbuch – Prüfung?

Die Abiturprüfung 2025 endete nicht nur mit neuen Signalen zu Inhalten und Bewertungsmethoden, sondern hinterließ auch viele gemischte Reaktionen zu Schwierigkeitsgrad, Differenzierung und Vereinbarkeit mit Programm – Lehrbüchern – tatsächlicher Leistungsfähigkeit der Schüler.

Die Prüfung zeigt, dass es an Übereinstimmung zwischen den Inhalten der Lehrbücher und den Prüfungsanforderungen mangelt. Laut dem neuen Programm sind Lehrbücher nur eine von vielen Lernmaterialien. Tatsächlich sind sie jedoch für Schülerinnen und Schüler – insbesondere in ländlichen und bergigen Regionen – nach wie vor das wichtigste, wenn nicht sogar das einzige Lernmaterial.

Viele Fragen der Prüfung 2025 übersteigen den Wissensstand des Lehrbuchs bei weitem. Dies führt dazu, dass Studierende trotz sorgfältiger und ausreichender Vorbereitung die Prüfung nicht bestehen können. Sie geraten in einen Zustand der Orientierungslosigkeit und des Vertrauensverlusts, da sie nicht wissen, welche Lehrbücher sie studieren, welche Materialien sie wiederholen und wie sie mit der Prüfung Schritt halten sollen.

Dieses Ungleichgewicht macht nicht nur die Rolle der Lehrbücher zunichte, sondern beseitigt auch das Kernprinzip des neuen Programms: die Entwicklung der Fähigkeit zum Selbststudium.

Quelle: https://thanhnien.vn/de-ky-thi-tot-nghiep-thpt-cong-bang-va-hieu-qua-hon-185250629213928446.htm