Die Abiturprüfung 2025 ist vorbei, doch die Prüfungsfragen sind in den Foren noch immer heiß diskutiert. Obwohl der Schwierigkeitsgrad der Fragen noch immer diskutiert wird, blicken wir Pädagogen in aller Ruhe auf einen wichtigen Meilenstein zurück: eine bahnbrechende Prüfung, die einen starken Geist der Bildungsreform im Einklang mit dem allgemeinen Bildungsprogramm 2018 demonstriert.
Die Prüfung hat uns, den Lehrern und der Schulverwaltung, eine klare Botschaft vermittelt: Wir müssen die Prüfung nutzen, um unsere Lehr- und Bildungsmanagementmethoden richtiger, ausreichender und substanzieller zu gestalten.
Eine kurze, prägnante Prüfung – Klarer Reformgeist
Abgesehen vom Lärm um die Prüfung ist es unbestreitbar, dass die diesjährige Abiturprüfung geordnet und sauber verlief. Jeder Schritt, von der Prüfungsorganisation über die Korrektur bis hin zur Kommunikation, wurde gewissenhaft durchgeführt, ohne großen Druck auszuüben. Das ist ein positives Zeichen für eine Prüfung, die im Rahmen der eigenen Fähigkeiten und angemessen ist.
Doch hinter dieser „sanften“ Erscheinung verbirgt sich eine große Veränderung im Inneren: Die diesjährige Prüfung zeigt einen sehr deutlichen Reformgeist.
Der Prüfungsinhalt deckt nicht nur das dreijährige Schulprogramm ab, sondern verzichtet auch auf den theorielastigen Teil mit Auswendiglernen, um den Fokus stärker auf Anwendungskompetenzen und die Lösung praktischer Situationen zu legen. Dies ist ein wichtiger Wendepunkt und muss ernst genommen werden.
Wir sagen oft, dass Prüfungsfragen ein Spiegelbild des Lehr- und Lernprozesses sind. Wenn wir an der alten Lehr- und Lernmethode festhalten, werden wir beim Betrachten der neuen Prüfungsfragen definitiv verwirrt und enttäuscht sein. Wenn wir jedoch proaktiv innovativ sind, gelernt haben, selbst zu lernen und selbstständig zu denken, bieten die diesjährigen Prüfungsfragen den Schülern eine echte Chance, ihre Fähigkeiten zu entwickeln.
Die Abiturprüfung zeigt deutlich den Reformgeist (Foto: Bao Quyen).
Der Aufbau der diesjährigen Prüfung folgt grundsätzlich der Ausrichtung des allgemeinbildenden Lehramtsstudiums 2018 und legt den Schwerpunkt auf die Entwicklung der Qualitäten und Fähigkeiten der Schüler durch aktive Lernaktivitäten, Erfahrungen undEntdeckungen .
In vielen Fächern wie Literatur, Chemie, Physik, Biologie usw. geht es bei den Prüfungsfragen nicht mehr nur ums Auswendiglernen, sondern es geht darum, dass die Schüler die Natur verstehen, das Wissen auf die Realität anwenden, Phänomene erklären oder vorgegebene Situationen lösen.
Es handelt sich nicht nur um eine Veränderung der Testtechniken, sondern auch um einen grundlegenden Wandel in der Bildungsphilosophie – weg vom Paukenunterricht hin zur entwicklungsorientierten Bildung. Und um diesen Wandel mitzutragen, sind auch die Lehrer gezwungen, sich zu verändern.
Lehrer müssen sich anpassen – vom Alphabetisierungslehrer zum Kompetenzlehrer
Eine gute Prüfung soll Schülern nicht das Leben schwer machen, sondern Lehrkräften Hinweise für einen guten Unterricht geben. Mit Blick auf die Prüfung 2025 können Lehrkräfte nicht mehr nach dem alten Schema „Kommunizieren – Notizen machen – Auswendig lernen – Prüfen“ unterrichten. Jede Unterrichtsstunde muss eine Entdeckungsreise sein, bei der die Schüler nachdenken, Fragen stellen, diskutieren und auf der Grundlage ihrer eigenen Überlegungen Schlussfolgerungen ziehen können.
Insbesondere wenn die Prüfung viele praktische Anwendungs- und Experimentierinhalte erfordert (typischerweise in naturwissenschaftlichen Fächern), müssen Lehrkräfte bei der Gestaltung der Lernaktivitäten flexibler sein. Sie müssen so unterrichten, dass die Schüler beobachten, manipulieren, simulieren und erleben können, anstatt nur Vorlesungen zuzuhören und Notizen zu machen.
Ein Lehrer leitet Schüler einer weiterführenden Schule in Ho-Chi-Minh-Stadt an, im Literaturunterricht gemäß dem allgemeinen Bildungsprogramm 2018 kreativ zu sein (Foto: Huyen Nguyen).
Dies stellt einen dringenden Bedarf an der Lehrerausbildung dar, bei der es nicht nur um die Aktualisierung des Fachwissens geht, sondern auch um die Erneuerung des Unterrichtsdenkens und die Einübung von Fähigkeiten zur Unterrichtsorganisation im Hinblick auf die Kompetenzentwicklung.
Vorbei sind die Zeiten, in denen Lehrer allein über Wissen verfügten. Lehrer müssen heute Lernprozesse gestalten und Schüler beim Selbstlernen und der persönlichen Entwicklung begleiten.
Schulleitung: Muss sich bewegen, um das neue Programm zu begleiten
Nicht nur Lehrkräfte, sondern auch die Bildungsverwaltung: Schulleiter, stellvertretende Schulleiter und Leiter von Berufsgruppen müssen sich ändern. Denn wenn die Schule möchte, dass die Lehrkräfte gut unterrichten, muss sie sich um die Logistik kümmern.
Eine der Voraussetzungen für die wirksame Umsetzung des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 sind Räumlichkeiten und Lehrmittel.
Wenn die Prüfungsfragen stark auf praktische und angewandte Fähigkeiten ausgerichtet sind, können Studierende nicht „auf dem Papier“ lernen und Lehrende nicht mit Kreide und Tafel unterrichten. In Labore, Übungsgeräte, interaktive Lernwerkzeuge, Simulationssoftware usw. muss angemessen, ausreichend und rechtzeitig investiert werden.
Schüler der Bui Thi Xuan High School, Ho-Chi-Minh-Stadt bei einer MINT-Erlebnisaktivität (Foto: Huyen Nguyen).
Ohne Investitionen der Schulbehörde bleiben methodische Innovationen der Lehrer nur halbherzig. Wie können Schüler im Chemieunterricht, in dem es nur Tafeln und Kreide gibt, experimentelles Denken entwickeln? Wie können Schüler im Physikunterricht ohne Messgeräte die praktische Anwendbarkeit der Wissenschaft spüren?
Schulleitungen müssen die Infrastruktur grundlegend überprüfen, Investitionen in Lehrmittel priorisieren und eine flexible, moderne Lernumgebung schaffen. Dies ist nicht nur eine Managementaufgabe, sondern auch eine Verantwortung gegenüber zukünftigen Generationen.
Kandidaten, die durchgefallen sind – Nicht aus Unwissenheit, sondern weil sie keine Zeit hatten, sich anzupassen
Wir werden sehen, dass in der diesjährigen Prüfung einige Studierende nicht die gewünschten Ergebnisse erzielt haben. Aber wir müssen das genau betrachten: Sie sind nicht dumm, hatten aber noch keine Zeit, sich an die neuen Anforderungen anzupassen.
Manche Schüler lernten früher gut durch Auswendiglernen und das Bearbeiten von Musterklausuren, doch heute sind sie bei offenen Fragen verwirrt. Manche Schüler hatten keinen Zugang zu praxisorientiertem Unterricht und müssen daher bei praktischen Fragen aufgeben.
Wer den Schülern die Schuld gibt, gibt auch den Erwachsenen die Schuld. Der Übergang vom alten zum neuen Programm hätte von der Schule und den Lehrkräften systematisch organisiert werden müssen, mit einem Plan und rechtzeitiger Unterstützung. Doch aus vielen Gründen – die Möglichkeiten reichen nicht aus, die Lehrkräfte sind nicht vertraut, die Schüler haben keinen zusätzlichen Unterricht usw. – besteht weiterhin eine Lücke zwischen den gesetzten Zielen und der Unterrichtspraxis.
Kandidaten bei der Abiturprüfung 2025 (Foto: Bao Quyen).
Die Prüfung 2025 bietet uns die Gelegenheit, diese Lücke zu überdenken. Wir müssen uns überlegen, was wir tun müssen, damit die Schüler nicht abgehängt werden und Veränderungen nicht nur auf dem Papier stattfinden, sondern in jeder Unterrichtsstunde, jeder Vorlesung und jedem Klassenzimmer Realität werden.
Brauchen Sie einen Handschlag zwischen drei Säulen: Schule - Familie - Gesellschaft
Eine innovative Prüfung kann nicht erfolgreich sein, wenn sie nur von Lehrern oder Schulen abhängt. Bildungsinnovation erfordert den Konsens aller drei Seiten: Schule – Familie – Gesellschaft.
Eltern müssen verstehen, dass die Lernmethoden ihrer Kinder unterschiedlich sind. Sie können nicht gezwungen werden, auswendig zu lernen, zu pauken oder Noten zu jagen. Ermutigen Sie sie stattdessen, zu lernen, weil sie es verstehen, weil sie es wollen, um Probleme zu lösen, nicht um Prüfungen zu bewältigen.
Ab der Abiturprüfung 2025 ist eine Überprüfung der Lehr-, Lern- und Managementmethoden erforderlich, damit die Schüler ihre persönlichen Fähigkeiten und Qualitäten entwickeln können (Foto: Trinh Nguyen).
Auch die Gesellschaft muss ihre Perspektive ändern. Die Qualität der Bildung lässt sich nicht allein an den Abschlussquoten oder Aufnahmenoten messen. Es muss die Frage gestellt werden: Welche Fähigkeiten haben die Schüler nach der Prüfung entwickelt und sind sie in der Lage, in einer digitalen Gesellschaft zu leben und zu arbeiten? Das ist das eigentliche Ziel.
Eine Prüfung – Viele Gedanken
Die Abiturprüfung 2025 mit ihren positiven Änderungen bei den Fragen unterstreicht die neuen Bildungsziele deutlich. Sie bewertet nicht nur die Schüler, sondern reflektiert auch Lehren, Lernen und Bildungsmanagement.
Eine Prüfung ist, wenn man sie richtig betrachtet, ein Spiegel, in dem Lehrer ihre Methoden anpassen, Schulleiter ihre Organisationsmodelle anpassen, Eltern ihre Erwartungen anpassen und die Gesellschaft ihr pädagogisches Denken anpassen können.
Der wahre Wert einer Prüfung besteht nicht darin, sie abzuschaffen, sondern das gesamte System neu auszurichten, sodass alle in die gleiche Richtung blicken: Bildung dient der Entwicklung von Menschen und nicht nur dem Bestehen einer Prüfung.
MSc. Huynh Thanh Phu, Rektor der Bui Thi Xuan High School, HCMC
Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-soi-chieu-cach-day-hoc-quan-ly-nha-truong-20250702223741715.htm
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