Die Abiturprüfung 2025 in Mathematik und Englisch sorgt für Aufmerksamkeit und Debatten unter Experten, Lehrern, Schülern und Eltern. Manche halten die Prüfung für zu schwierig und rätselhaft; andere befürworten die neue Prüfungsform. VietNamNet eröffnet ein Forum, um unterschiedliche Meinungen zu bündeln und so zur Verbesserung der Prüfung und der Qualität von Lehre und Lernen beizutragen.
Der folgende Artikel gibt die Meinung von Meister Nguyen Quang Thi von der Bao Loc High School ( Lam Dong ) wieder, dass die Art und Weise, wie die Prüfungsfragen für die High School-Abschlussprüfung im Fach Mathematik gestellt werden, angepasst werden muss:
Die diesjährige Mathematik-Abschlussprüfung ähnelt der Muster-Abiturprüfung gemäß dem vom Ministerium für Bildung und Ausbildung veröffentlichten Programm für 2018. Die Anzahl der einfachen und schwierigen Fragen ist gleichmäßig auf die Themen verteilt. Beim Lesen und Studieren des Codes 0109 stellte ich fest, dass die Mathematikkenntnisse hauptsächlich in die 11. und 12. Klasse fallen. Die Mathematikprüfung ist in drei Teile gegliedert. Die Art der Prüfungsfragen konzentriert sich eher auf praktische mathematische Probleme, um die einzelnen Schülergruppen einzuordnen.
Der Test ist zunehmend schwieriger gestaltet, wobei fortgeschrittene Fragen hauptsächlich in Teil II und Teil III eingeordnet sind. Diese Fragen stellen eine Wissenskette dar, für die die Schüler schnell schlussfolgern, spekulieren und rechnen müssen.
Lassen Sie uns zunächst jeden Teil des Mathetests im Detail kennenlernen:
Teil I. Besteht aus 12 Fragen mit jeweils vier Antwortmöglichkeiten. Die Schüler wählen jeweils nur eine Antwort und erhalten 0,25 Punkte. Meiner Meinung nach ist dieser Teil bekannt und die Schüler haben lange geübt, sodass er sehr flüssig ist.
Davon stammen sieben Fragen aus dem Lehrplan der 12. Klasse und behandeln Themen wie Ableitungen, Integrale, Raumgeometrie, Statistik, Vektoren und Koordinaten. Die restlichen fünf Fragen stammen aus der 11. Klasse und behandeln unter anderem Exponential- und Logarithmusgleichungen, Trigonometrie, arithmetische Progressionen und senkrechte Beziehungen. Die Fragen sind in der Regel auf einem grundlegenden Niveau und für allgemeine Fähigkeiten geeignet. Leistungsschwächere Schüler könnten jedoch mit einigen Fragen der 11. Klasse Schwierigkeiten haben. Dieser Teil übt jedoch keinen großen Druck aus und führt wahrscheinlich nicht zum Durchfallen der Schüler.
Teil II besteht aus 4 Fragen, die jeweils in 4 Unterfragen (a, b, c, d) in der Form Wahr – Falsch unterteilt sind. Die Punktzahl ist kumulativ und beträgt maximal 1 Punkt pro Frage. Diese Form ist recht geläufig, da sie von Lehrern häufig im Unterricht und bei Prüfungen verwendet wird. Der Vorteil besteht darin, dass die Punktzahl entsprechend der Anzahl der richtigen Antworten schrittweise steigt, sodass die Möglichkeit besteht, Punkte zu erzielen, auch wenn die Schüler nicht die ganze Frage beantworten. Insbesondere gehört Frage 1 zum Kapitel über Koordinatenmethoden im Raum. Sie müssen sich lediglich das Wissen merken, um sie beantworten zu können. Frage 2 zu Stammfunktionen – Integralen ist recht kompliziert und leicht zu verwechseln. Frage 3 gehört zum Abschnitt über Ableitungen und Graphen und ist geläufig, daher nicht schwierig. Frage 4 handelt von Wahrscheinlichkeit und ist relativ einfach. Aufgrund der langen Einführung, des umfangreichen Wissens und der Schwierigkeit von Frage 2 ist es für die Schüler jedoch nicht einfach, in diesem Teil die Höchstpunktzahl zu erreichen.
Teil III besteht aus 6 kurzen Aufsatzfragen, die jeweils 0,5 Punkte wert sind und die Fähigkeiten der Schüler klar einstufen. Dies ist ein schwieriger Teil, der viel Denkvermögen und Geschick erfordert und den normalerweise nur gute Schüler gut bewältigen können. Frage 1 erfordert das Erstellen eines Gleichungssystems – der Algebra-Teil ist nicht einfach; Frage 2 befasst sich mit Kombinationen und ist kompliziert zu lesen und zu verstehen, sodass nur sehr wenige Schüler sie lösen können; Frage 3 bezieht sich auf Kenntnisse der 11. Klasse über den Abstand zwischen zwei Linien; wenn die Schüler wissen, wie man ein Bild zeichnet, werden sie eine Lösung finden; Frage 4 befasst sich mit Wahrscheinlichkeit, ist schwierig und nur wenige Schüler können sie richtig lösen; Frage 5 befasst sich mit Funktionen; ist bekannt, kann also Punkte erzielen; Frage 6 ist eine schwierige Frage zur räumlichen Geometrie und bezieht sich auf das Volumen eines Pyramidenstumpfs – wenn die Schüler sich nicht an die Formel erinnern, können sie sie einfach überspringen.
Kurz gesagt, die diesjährige Prüfung ist für die Schüler schwierig, da es zu viele Sachfragen gibt, die Zeit mit Lesen und Zusammenfassen verschwenden. Durchschnittliche und schwache Schüler können hauptsächlich Teil I bewältigen; gute Schüler können einige weitere Fragen in Teil II beantworten; während gute und sehr gute Schüler die restlichen Fragen vollständig bewältigen können. Die erwartete Punktzahl liegt meist bei 5–6,5 Punkten. Durchschnittliche und schwache Schüler erreichen in der Regel 3 bis 4,5 Punkte; gute Schüler 4,5 bis 6,5 Punkte; gute Schüler können 6,5 bis 8,5 Punkte erreichen; höhere Punktzahlen erhalten hauptsächlich sehr gute Schüler.
Aufgrund der obigen Anmerkungen habe ich einige Vorschläge für die Prüfungsfragen der folgenden Jahre:
Erstens ist es notwendig, die Anzahl der Fragen aus dem Lehrplan der 11. Klasse zu reduzieren und Fragen aus der 10. Klasse vollständig zu streichen. Die diesjährige Mathematikprüfung enthält sechs Fragen aus der 11. Klasse (fünf Fragen aus Teil I und eine Frage aus Teil III), während die 10. Klasse zusätzlich zwei Fragen aus Teil III enthält. Jede zusätzliche Frage bedeutet, dass die Schüler ein ganzes Kapitel an Wissen lernen müssen, was unnötigen Druck und Überlastung verursacht. Gleichzeitig bietet der Lehrplan der 12. Klasse eine Vielzahl an Inhalten, die es zu nutzen gilt.
Zweitens muss die Anzahl der praktischen Fragen angepasst werden. Zu viele praktische Aufgaben machen die Prüfung langwierig und verwirrend. Komplizierte Einleitungen führen dazu, dass die Studierenden Zeit mit der Zusammenfassung der Fakten verschwenden, sich schnell überfordert fühlen und die Fassung verlieren. Praktische Fragen sollten im dritten Teil konzentriert und auf etwa vier Fragen zu jeweils einem Thema beschränkt werden, was sinnvoll ist.
Drittens sollten Teil I und Teil II leicht gestaltet sein und eine grundlegende Rolle spielen, damit die Schüler die 7-Punkte-Marke erreichen können, ohne geistig überlastet zu werden. Teil III mit 6 Fragen kann in folgender Richtung differenziert werden: Die ersten 2 Fragen sind auf einem niedrigen Anwendungsniveau, die letzten 4 Fragen sind auf einem fortgeschrittenen Niveau, um eine klare Einordnung zu ermöglichen und dem Ziel der Hochschulzulassung zu dienen.
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Quelle: https://vietnamnet.vn/de-toan-tot-nghiep-thpt-kho-3-viec-nen-dieu-chinh-trong-ra-de-thi-2416615.html
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