หลังจากการสอนแบบบูรณาการมาสองปี โรงเรียนหลายแห่งยังคงให้ครูของแต่ละวิชาสอนวิชานั้นๆ และเมื่อถึงเวลาสอบ พวกเขาจะรวมคำถามเข้าด้วยกัน รวมเข้าด้วยกัน และตกลงคะแนนกันเอง
เมื่อมองดูตารางเรียนปีการศึกษาใหม่ คุณครู Huyen ครูสอนฟิสิกส์ใน ฮานาม ก็ถอนหายใจ ในฐานะครูสอนฟิสิกส์คนเดียวในโรงเรียน คุณครู Huyen สอนเพียง 10 คาบต่อสัปดาห์ แต่ก็มีบางสัปดาห์ที่เธอสอนเกือบ 30 คาบ เพราะมีบางครั้งที่นักเรียนทั้งสามชั้นปี (ป.6, ม.7 และ ม.8) เรียนฟิสิกส์ร่วมกันในวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ
ตามโครงการใหม่ ตั้งแต่ปี 2564 เป็นต้นไป นักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายจะไม่เรียนวิชาชีววิทยา ฟิสิกส์ เคมี ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์แยกกัน แต่จะเรียน วิทยาศาสตร์ ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์ ซึ่งเรียกว่าวิชาบูรณาการ ในทางทฤษฎี วิชานี้ต้องการครูเพียงคนเดียว แต่เนื่องจากไม่มีผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทาง โรงเรียนของคุณฮวียนจึงมอบหมายให้ครูของแต่ละวิชาสอนวิชานั้น
เธอเล่าว่า ครูต้องเรียนนานถึงสี่ปีจึงจะสอนวิชาเดียวได้ แต่การที่ต้องสอนสองวิชานั้น "ไม่ต่างอะไรกับปริศนา" คุณเหวินพยายามสอนทั้งเคมีและชีววิทยา แต่กลับไม่มั่นใจและกลัวว่านักเรียนจะถามคำถาม
“ตอนที่ฉันไปโรงเรียน ฉันเรียนกลุ่ม A00 (คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี) ดังนั้นฉันจึงจำความรู้ชีววิทยาได้ไม่มากนัก” คุณครูกล่าว
โรงเรียนอื่นๆ ก็ประสบปัญหาเช่นกัน ครูหลายคนกล่าวว่าวิชาบูรณาการส่งผลต่อทั้งการสอนและการเรียนรู้ การจัดตารางเรียน การทดสอบ และการประเมินผล
ครูใหญ่โรงเรียนแห่งหนึ่งใน จังหวัดกวางจิ กล่าวว่า วิทยาศาสตร์ธรรมชาติหรือประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ควรเรียกว่า "วิชารวม" ไม่ใช่วิชาบูรณาการ ที่โรงเรียนของเขา ครูแต่ละวิชาจะสอนแต่ละส่วน เมื่อพูดถึงการสอบ ครูแต่ละคนจะสร้างคำถามของตนเองตามความรู้ที่ครูมี แล้วนำมารวมกัน
“ใครๆ ก็สามารถให้คะแนนข้อสอบแบบเลือกตอบได้ แต่ครูทุกคนสามารถให้คะแนนข้อสอบแบบเรียงความได้ การให้คะแนนขึ้นอยู่กับแต่ละบุคคล” เขากล่าว พร้อมเสริมว่าโรงเรียนต้องมอบหมายให้ใครสักคนจัดตารางเรียนให้โดยเฉพาะ
ในทำนองเดียวกัน ที่โรงเรียนมัธยมศึกษาบุ่ยกวางมาย ในเขตด่งอันห์ กรุงฮานอย รองผู้อำนวยการเหงียน คา ดง กล่าวว่า ในปีแรกของการเรียนการสอนแบบบูรณาการ ทางโรงเรียนได้จัดให้ครูผู้สอนเรียงบทเรียนตามลำดับในหนังสือ และให้ครูแต่ละคนสอนตามบทเรียน ปีที่แล้ว นักเรียนเรียนวิชาฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยาแยกกัน ดังนั้น บางครั้งครูจึงสอน 32 บทเรียนต่อสัปดาห์ แต่บางครั้งก็มีเวลาจำกัด
ปีนี้ คุณตงกล่าวว่าโรงเรียนจะสามารถเลือกวิธีการสอนของตนเองได้ตามทรัพยากรบุคคลและสิ่งอำนวยความสะดวก “เราน่าจะใช้วิธีเดียวกับที่ใช้ในปีแรก” คุณตงกล่าว วิธีการนี้จะช่วยสร้างสมดุลให้กับจำนวนชั่วโมงสอนต่อสัปดาห์ของครูได้ในระดับหนึ่ง
ในระหว่างการประชุมกับครูทั่วประเทศในช่วงกลางเดือนสิงหาคม รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเหงียน กิม เซิน ยอมรับว่าการสอนแบบบูรณาการเป็นหนึ่งในประเด็นที่ยากที่สุดเมื่อนำโปรแกรมการศึกษาทั่วไปใหม่มาใช้ ซึ่งเป็น "จุดที่ติดขัด ขัดข้อง และยากลำบาก"
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนมัธยม Nguyen Tri Phuong ฮานอย กุมภาพันธ์ 2022 รูปภาพ: Giang Huy
รองศาสตราจารย์ ดร. ชู กัม โธ หัวหน้าภาควิชาวิจัยประเมินผลการศึกษา สถาบันวิทยาศาสตร์การศึกษาเวียดนาม กล่าวว่า สาเหตุหลักคือสภาพการเรียนการสอนที่ไม่ได้รับการรับประกัน โรงเรียนส่วนใหญ่ไม่มีอุปกรณ์การสอนที่ครบครัน ครูและนักเรียนสอนและเรียนรู้โดยปราศจากการฝึกฝน และไม่ได้รับอนุญาตให้ทำการทดลองหรือฝึกฝน ดังนั้นพวกเขาจึงไม่สามารถจินตนาการได้ว่าการบูรณาการคืออะไร
นอกจากนี้ หลายพื้นที่ยังขาดแคลนบุคลากร รวมถึงครูผู้สอนแบบบูรณาการ มหาวิทยาลัยด้านการสอน เช่น ไทเหงียน ฮานอย 2 เว้ ดานัง และโฮจิมินห์ ได้เปิดรับนักศึกษาในสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและประวัติศาสตร์ภูมิศาสตร์ แต่ยังไม่มีบัณฑิต
ปลายเดือนกรกฎาคม พ.ศ. 2564 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ออกหลักสูตรฝึกอบรมครูโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายแบบผสมผสาน โดยมีระยะเวลา 20-36 หน่วยกิต ครูสามารถเรียนในโรงเรียนที่มีคณาจารย์ที่สอนโดยได้รับทุนจากงบประมาณแผ่นดินหรือทุนส่วนตัว หลังจากนั้นประมาณ 6 เดือน จะได้รับประกาศนียบัตร
อย่างไรก็ตาม ในการประชุมสรุปผลการศึกษาประจำปีการศึกษา 2565-2566 เมื่อวันที่ 18 สิงหาคม นางสาวเหงียน ถิ โดอัน อดีตรองประธานและประธานสมาคมส่งเสริมการศึกษาเวียดนาม กล่าวว่า "เป็นไปไม่ได้ที่จะสอนได้หลังจากผ่านการฝึกอบรมรับใบรับรองเพียงไม่กี่เดือน" และจำเป็นต้องมีครูผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการฝึกอบรมมาเป็นอย่างดี
“ภาคการศึกษาจะต้องลงทุนอย่างรอบคอบในภาคการสอน” นางสาวโดอันเน้นย้ำ
นักเรียนโรงเรียนมัธยมศึกษาฮาฮุยทับ นครโฮจิมินห์ ระหว่างประสบการณ์ที่พิพิธภัณฑ์สงคราม เดือนธันวาคม พ.ศ. 2564 ภาพ: แฟนเพจโรงเรียน
อย่างไรก็ตาม โรงเรียนหลายแห่งเริ่มค่อยๆ ปรับตัวกับการสอนแบบบูรณาการมากขึ้น
คุณหัว ถิ เดียม ตรัม ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาฮาฮุย แท็ป ในนครโฮจิมินห์ กล่าวว่า ทางโรงเรียนได้จัดอบรมเชิงปฏิบัติการและอบรมการอ่านสำหรับครูผู้สอนวิชาเดียว ครูจะได้ฝึกสอนข้ามวิชา และให้ข้อเสนอแนะซึ่งกันและกัน กิจกรรมนี้จัดขึ้นในช่วงฤดูร้อนเช่นกัน
“ด้วยกิจกรรมเหล่านี้ ครูประวัติศาสตร์จึงรู้วิธีหมุนโลกอย่างถูกต้อง และครูภูมิศาสตร์ก็รู้วิธีพัฒนาบทเรียนประวัติศาสตร์ด้วย สิ่งเหล่านี้อาจดูเหมือนเป็นเรื่องเล็กน้อย แต่ถ้าครูไม่รู้ พวกเขาจะสอนผิดและขาดความมั่นใจเมื่อต้องยืนอยู่หน้าชั้นเรียน” คุณแทรมกล่าว
คณะกรรมการบริหารรับฟังและสนับสนุนครูด้วยเอกสารต่างๆ คุณแทรมกล่าวว่า โรงเรียนควรลดงานช่าง หรือกำหนดให้ครูทำหนังสือและรายงาน เพื่อให้ครูสามารถมุ่งเน้นไปที่ความเชี่ยวชาญของตนเองได้
“ไม่ว่าจะยากลำบากเพียงใด ผู้นำและครูจะร่วมมือกันเพื่อเอาชนะมัน สิ่งสำคัญคือต้องกล้าลงมือทำ ร่วมด้วย และแบ่งปันซึ่งกันและกัน” คุณทรัมกล่าว พร้อมเสริมว่าครูผู้สอนวิชาเดียวทั้ง 31 คนไม่ “กลัว” ที่จะบูรณาการเหมือนเมื่อสองปีก่อนอีกต่อไป
ในการประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องการสอนแบบบูรณาการเมื่อวันที่ 27 สิงหาคม ซึ่งจัดโดยเครือข่ายการจัดการการศึกษาไร้พรมแดน นาย Trinh Ngoc Hai หัวหน้าแผนกการศึกษาและการฝึกอบรมของเขต Than Uyen จังหวัด Lai Chau กล่าวว่าทั้งเขตมีครูสอนวิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์เพียง 2 คนเท่านั้น และไม่มีครูสอนวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ แต่ "จิตวิญญาณคือการทำงานควบคู่ไปกับการแก้ปัญหา"
เขากล่าวว่า กรมฯ ได้จัดตั้งทีมงานมืออาชีพหลักเพื่อเชื่อมต่อกับครูผู้สอนที่มีคุณภาพ ทุกเดือน ทีมงานนี้จะไปเยี่ยมโรงเรียนแต่ละแห่งเพื่อสังเกตการณ์ชั้นเรียน แบ่งปันประสบการณ์ หรือสาธิตการสอน นอกจากนี้ ยังมีการจัดกิจกรรมฝึกอบรมแบบสหวิทยาการบ่อยขึ้น ควบคู่ไปกับการนำครูไปสอนในโรงเรียนที่นำวิชาบูรณาการไปประยุกต์ใช้ได้ดี
ในช่วงกลางเดือนสิงหาคม รัฐมนตรีเหงียน กิม เซิน กล่าวว่ามี "ความเป็นไปได้สูง" ที่วิชาบูรณาการจะได้รับการปรับปรุง
คุณชู แคม โธ กล่าวว่า เป็นเรื่องน่าเสียดายหากต้องแยกรายวิชาบูรณาการออกเป็นรายวิชาเดี่ยว เพราะการสอนแบบบูรณาการเป็นนโยบายที่ถูกต้อง เพื่อช่วยให้นักเรียนพัฒนาคุณภาพและความสามารถ ซึ่งเป็นเป้าหมายของโครงการใหม่ เธอกล่าวว่าโรงเรียนควรได้รับโอกาสในการทำงานอย่างอิสระในเรื่องนี้ โรงเรียนที่มีผลงานดีควรได้รับการสนับสนุนให้ดำเนินการต่อไป และโรงเรียนที่กำลังประสบปัญหาควรได้รับการสนับสนุน
อาจารย์โฮ ซี อันห์ ผู้เชี่ยวชาญจากสถาบันวิจัยการศึกษา มหาวิทยาลัยการศึกษานครโฮจิมินห์ ก็เห็นด้วยกับแผนนี้เช่นกัน
“ไม่ต้องกังวลว่าแต่ละสถานที่จะมีสไตล์ของตัวเอง เพราะยิ่งโรงเรียนมีความคิดสร้างสรรค์และยืดหยุ่นมากเท่าไร นักเรียนก็จะยิ่งกระตือรือร้นและประสบความสำเร็จมากขึ้นเท่านั้น” เขากล่าว
อย่างไรก็ตาม เขาเชื่อว่าการแยกรายวิชาควรใช้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เท่านั้น ซึ่งเป็นวัยที่นักเรียนได้รับการปฐมนิเทศแล้ว ในขณะที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 7 และ 8 ควรคงการสอนแบบบูรณาการไว้เพื่อให้บรรลุเป้าหมายสูงสุดของโปรแกรมใหม่
คุณฮวียน ครูสอนวิชาฟิสิกส์ในฮานาม กำลังตั้งตารอการแยกวิชา เธอเชื่อว่าในชั้นมัธยมปลาย นักเรียนยังคงเรียนวิชาเดี่ยวๆ อยู่แล้ว แล้วทำไมนักเรียนมัธยมต้นถึงต้องบูรณาการวิชาเหล่านี้เข้าด้วยกัน ซึ่งก่อให้เกิด "ความซับซ้อนและความเหนื่อยล้า"
“คนรุ่นต่อไปที่ได้รับการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการจะทำได้ดีกว่านี้ แต่ตอนนี้ ฉันคิดว่าเราไม่สามารถสอนต่อไปและมองโลกในแง่ดีแบบนั้นได้” คุณฮุ่ยเอินกล่าว
ทันห์ ฮัง
ลิงค์ที่มา
การแสดงความคิดเห็น (0)