การสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลายประจำปี 2025 ในวิชาคณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษกำลังได้รับความสนใจและการถกเถียงกันในหมู่ผู้เชี่ยวชาญ ครู นักเรียน และผู้ปกครอง บางคนบอกว่าการสอบนั้นยากเกินไปและน่าสับสน ในขณะที่บางคนก็สนับสนุนวิธีการเขียนข้อสอบแบบใหม่ VietNamNet เปิดฟอรัมเพื่อบันทึกความคิดเห็นที่หลากหลาย ซึ่งจะช่วยปรับปรุงการสอบและยกระดับคุณภาพการสอนและการเรียนรู้

บทความต่อไปนี้เป็นการวิเคราะห์ระดับมืออาชีพของการสอบภาษาอังกฤษเพื่อจบการศึกษาในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายประจำปี 2025 โดย ดร. Cao Thi Hong Phuong อาจารย์ ผู้วิจัย และผู้ฝึกอบรมครู

ในฐานะผู้สอน ค้นคว้า และฝึกอบรมครูสอนภาษาอังกฤษ ฉันสงสัยว่าการทดสอบภาษาอังกฤษในปัจจุบันสะท้อนถึงปรัชญา การศึกษา ที่เรามุ่งหวังหรือไม่ หรือทำให้ทั้งนักเรียน ครู และผู้ปกครองรู้สึกเหนื่อยล้ามากขึ้น

เมื่อปรัชญาการศึกษาไม่สอดคล้องกับการฝึกทำข้อสอบ

หลักสูตรการศึกษาทั่วไปประจำปี 2561 มุ่งเน้นที่การพัฒนาศักยภาพโดยรวม โดยถือว่าภาษาอังกฤษเป็นเครื่องมือสำคัญในการเรียนรู้ การสื่อสาร และการบูรณาการกับโลก แม้ว่าการสอบภาษาอังกฤษระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในปีนี้จะมีนวัตกรรมในหัวข้อต่างๆ และบริบทการสื่อสารที่ใกล้ชิดยิ่งขึ้น แต่โครงสร้างยังคงเน้นที่การจดจำภาษาและไม่สร้างโอกาสให้นักเรียนได้ใช้ภาษาอังกฤษจริงๆ เรากำลังสอนให้นักเรียนใช้ภาษาอังกฤษหรือแค่ทำคะแนนสอบได้ดีเท่านั้น

ในการสอบภาษาอังกฤษระดับ O ของสิงคโปร์ ส่วนที่พูดคิดเป็น 20-30% ของคะแนนรวม ส่วนการเขียน นักเรียนต้องกรอกอีเมลที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ในชีวิตจริง ระบบ NCEA ของนิวซีแลนด์ (การประเมินตามผลลัพธ์) แบ่งทักษะภาษาอังกฤษออกเป็นการเขียนเชิงสร้างสรรค์และการอ่านจับใจความข้อความยาวๆ

ความสามารถแต่ละอย่างมีวิธีการทดสอบที่แตกต่างกัน โดยส่วนใหญ่แล้วโรงเรียนเป็นผู้ดำเนินการเอง และบางส่วนเป็นของรัฐบาล ฉันเคยให้คะแนนเรียงความของนักเรียนโดยกำหนดให้อ้างอิงเอกสารและโต้แย้งอย่างเฉียบขาด จากประสบการณ์เหล่านั้น ฉันตระหนักได้ชัดเจนยิ่งขึ้นว่าหากเราทดสอบเฉพาะสิ่งที่ให้คะแนนและวัดผลได้ง่าย เราก็จะสูญเสียโอกาสในการพัฒนาความสามารถที่แท้จริงของผู้เรียนไป

ข้อสอบ W-graduation.jpg
นักเรียนเตรียมสอบไล่ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ในปี 2568

การทดสอบภาษาอังกฤษในปัจจุบันมีวัตถุประสงค์สองประการ คือ เพื่อการสำเร็จการศึกษาและการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย อย่างไรก็ตาม การมีการทดสอบเพียงแบบเดียวจะสร้างความกดดันที่ไม่จำเป็นให้กับนักเรียนที่ไม่ได้ใช้ภาษาอังกฤษเพื่อเข้าศึกษาต่อ

ฉันนึกถึงการทดสอบในระบบการศึกษาระดับสูงบางระบบที่ประเทศของเรากำลังมุ่งหวังไว้เช่นกัน ตัวอย่างเช่น ในนิวซีแลนด์ นักเรียนสามารถเลือกมาตรฐานผลลัพธ์ที่ตรงกับเป้าหมายการเรียนรู้และอาชีพของพวกเขาได้ และการทดสอบจะแบ่งออกเป็นหลายระดับ ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนเลือกเส้นทางที่เหมาะสมกับความสามารถของพวกเขาได้ เวียดนามสามารถพิจารณารูปแบบนี้ได้อย่างแน่นอน การทดสอบแบบแบ่งระดับจะช่วยลดแรงกดดัน เพิ่มความยุติธรรม และยืนยันคุณค่าของมนุษยนิยมในการประเมินผลนักเรียน

เมื่อ “การอ่านหนังสือสอบ” กลายเป็น “การอ่านหนังสือเพื่อพัฒนา”

ฉันเคยคิดว่าการฝึกฝนทำข้อสอบเป็นหนทางสู่การเข้ามหาวิทยาลัย แต่ยิ่งฉันค้นคว้าเกี่ยวกับการสอนและการประเมินผลมากเท่าไร ฉันก็ยิ่งตระหนักว่ากระบวนการเรียนรู้สามารถบิดเบือนไปได้จากแรงกดดันจากการสอบ เมื่อการเรียนรู้กลายมาเป็นเครื่องมือในการผ่านการทดสอบ การเรียนรู้ก็ไม่ใช่การเดินทาง เพื่อค้นพบ การสื่อสาร และการพัฒนาทักษะการคิดในภาษาอังกฤษอีกต่อไป

ในบทบาทของฉันในฐานะผู้ฝึกอบรมครู ฉันได้พบกับครูหลายคนที่กระตือรือร้นเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม แต่เมื่อพวกเขากลับมาฝึกฝน พวกเขาก็ถูกบังคับให้สอนตามคำถามที่มีภาพประกอบ ดังนั้น ครูและผู้เรียนจึงอาจติดอยู่กับกระแสของการสอนและการเรียนรู้เพื่อการสอบ ซึ่งทำให้ความหมายที่แท้จริงของการเรียนภาษาอังกฤษคลุมเครือ นั่นคือ การใช้ การเชื่อมโยง และการเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนและการทำงานในอนาคต

ปรัชญาที่ก้าวหน้าคือ “การประเมินเพื่อการเรียนรู้” การประเมินเพื่อปรับปรุงการสอนและการเรียนรู้ ในขณะเดียวกัน ระบบปัจจุบันยังคงเอนเอียงไปทาง “การประเมินการเรียนรู้” การทดสอบสรุปผลด้วยการสอบที่ชี้ขาด ทำให้ผู้เรียนมีโอกาสแก้ไขข้อผิดพลาดน้อยมาก

ในนิวซีแลนด์ การสอบภายในอนุญาตให้นักเรียนส่งสอบใหม่ได้หากไม่ตรงตามข้อกำหนด และครูจะให้ข้อเสนอแนะเพื่อให้นักเรียนสามารถผลิตผลงานที่ดีขึ้นได้ หากเราต้องการสร้างแรงบันดาลใจให้เกิดการเรียนรู้อย่างแท้จริง การประเมินผลควรสะท้อนถึงจิตวิญญาณนี้ ไม่ใช่แค่เพื่อให้คะแนนเท่านั้น แต่เพื่อสร้างพลังและแรงบันดาลใจ

การปรับปรุงสามารถเริ่มได้ทันที

เราสามารถเริ่มต้นด้วยการปรับปรุงเฉพาะเจาะจงเพื่อปรับปรุงระบบทั้งหมดได้ ขั้นแรก ให้ออกแบบการสอบในทิศทางที่มีการแบ่งชั้นอย่างชัดเจน: ส่วนพื้นฐานจะรับประกันมาตรฐานผลงานการสำเร็จการศึกษา ส่วนขั้นสูงจะทำหน้าที่ในการรับเข้ามหาวิทยาลัย

ประการที่สอง ให้รวมงานภาษาที่แท้จริงมากขึ้น เช่น การเขียนสั้นๆ หรือการโต้ตอบตามสถานการณ์ แม้ว่าจะยังคงอยู่ในรูปแบบตัวเลือกก็ตาม

ประการที่สาม เสริมสร้างการฝึกอบรมครูเกี่ยวกับการประเมินผลในชั้นเรียน เพื่อที่ห้องเรียนจะไม่เน้นเพียงการฝึกฝนคำถามเท่านั้น นอกจากนี้ ยังจำเป็นต้องวิเคราะห์พารามิเตอร์ต่างๆ อย่างเปิดเผย ทั้งก่อนและหลังการสอบ รวมถึงการทดสอบ การกระจายคะแนน ความยาก และการแบ่งประเภทของคำถาม เพื่อช่วยให้มีความโปร่งใสและปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง

ฉันคิดว่าการสอบปลายภาคมัธยมศึกษาตอนปลายควรเป็นประตูสำคัญที่เปิดโอกาสอันเป็นธรรมให้กับนักเรียนหลายพันคน ไม่ใช่การแข่งขันเพื่อคนที่เก่งที่สุดเท่านั้น และไม่ควรทำให้เกิดความสับสนในความคิดเห็นของสาธารณะ

การทดสอบทุกครั้งควรสะท้อนถึงวิธีการสอน การเรียนรู้ และปรัชญาการศึกษาที่เรามุ่งหวัง หากการทดสอบทดสอบเฉพาะสิ่งที่วัดและให้คะแนนได้ง่าย ก็จะปิดกั้นสิ่งที่วัดได้ยาก เช่น การคิดวิเคราะห์ การแสดงออก ความคิดสร้างสรรค์ หรือทักษะการสื่อสารในโลกแห่งความเป็นจริงโดยไม่ได้ตั้งใจ

แม้ว่าเราไม่สามารถคาดหวังผลการสอบได้เหมือนในประเทศที่พัฒนาแล้ว แต่นั่นไม่ได้หมายความว่าเราจะเริ่มต้นจากขั้นตอนที่ถูกต้องไม่ได้ เมื่อเราพัฒนาอย่างอดทน ตั้งแต่วิธีการสอน วิธีการเรียนรู้ ไปจนถึงวิธีการประเมิน แม้ว่าจะมีจุดเริ่มต้นที่แตกต่างกัน นักเรียนชาวเวียดนามก็ยังคงก้าวออกไปสู่โลกภายนอกด้วยความสามารถที่แท้จริงของตนเองได้อย่างมั่นใจ

'การเปรียบเทียบข้อสอบภาษาอังกฤษเพื่อจบการศึกษากับการสอบ IELTS เป็นเรื่องไร้สาระ' หลายคนคิดว่าด้วยความยากของข้อสอบภาษาอังกฤษเพื่อจบการศึกษาในปีนี้ นักเรียนที่ได้คะแนน IELTS 7.0 อาจจะทำไม่ได้ทั้งหมด ตามที่ครู Vo Anh Triet กล่าว การเปรียบเทียบกับการสอบ IELTS เป็นเรื่องไร้สาระ เพราะการสอบแต่ละแบบมีวัตถุประสงค์ที่แตกต่างกัน

ที่มา: https://vietnamnet.vn/de-tieng-anh-thi-tot-nghiep-thpt-2025-do-nang-luc-hay-tao-ap-luc-2417192.html