'คำถามสอบยาก' ร้อนแรงทั่วกระดาน : กระบวนการสร้างคำถามสอบต้องมีความเป็นมืออาชีพ

TP - คุณครู NTD (ขอสงวนนาม) อดีตคุณครูที่ Gifted High School (มหาวิทยาลัยแห่งชาติโฮจิมินห์ซิตี้) ยืนยันว่ากระบวนการสร้างคำถามในการสอบต้องมีความเป็นมืออาชีพ

คุณ NTD กล่าวว่ากระบวนการทำข้อสอบในปัจจุบันนั้นขึ้นอยู่กับความรู้สึกและประสบการณ์ส่วนบุคคลมากเกินไป แม้ว่าพวกเขาจะเป็นครูที่มีคุณสมบัติสูง แต่คนจำนวนมากในทีมทำข้อสอบกลับขาดความเชี่ยวชาญในการทดสอบ และไม่รู้ด้วยซ้ำว่ามีวิธีทางสถิติพื้นฐานในการประเมินความยากของคำถามหรือประสิทธิภาพของตัวเลือกการรบกวนอย่างไร ทำให้กระบวนการทำข้อสอบกลายเป็นกระบวนการแบบแมนนวล ที่ไม่เป็นวิทยาศาสตร์ ก่อให้เกิดการถกเถียงเกี่ยวกับระดับความยาก ความง่าย ความสั้น ความยาว และความเสี่ยงที่อาจเกิดขึ้น

ผู้สมัครสอบปลายภาควิชาคณิตและภาษาอังกฤษบ่นว่ายาก ภาพโดย: นู๋ยุ้ย

ผลที่ตามมาคือความยากของ “การรับรู้” คำถามจะถูกพิจารณาว่า “ยาก” หรือ “ง่าย” ขึ้นอยู่กับการรับรู้ส่วนตัวของผู้เข้าสอบหรือประสบการณ์จากปีก่อนๆ อย่างไรก็ตาม การรับรู้ดังกล่าวอาจแตกต่างอย่างสิ้นเชิงจากความเป็นจริงเมื่อนำไปใช้กับผู้เข้าสอบหลายหมื่นคน หากไม่มีตัวบ่งชี้ เช่น ดัชนีความยาก (ค่า p) ที่คำนวณจากข้อมูลจริง เราจะไม่สามารถทราบได้อย่างแน่ชัดว่าคำถามนั้น “ยาก” หรือ “ง่าย” เพียงใดเมื่อเทียบกับความสามารถโดยรวมของผู้เข้าสอบ

การวิเคราะห์สิ่งที่กวนใจนั้นไร้ประโยชน์ หากไม่มีการวิเคราะห์ทางสถิติเกี่ยวกับประสิทธิภาพของการวิเคราะห์สิ่งที่กวนใจ การเลือกที่ไม่ถูกต้องอาจชัดเจนเกินไป หรือในทางกลับกัน อาจหลอกลวงเกินไปจนไม่สามารถสะท้อนความสามารถที่แท้จริงได้ สิ่งนี้ทำให้คำถามสูญเสียพลังในการแยกแยะ ทำให้กลายเป็นคำถามโดยบังเอิญหรือการทดสอบความจำอย่างง่ายๆ

คำถามขาดการแยกแยะ หากไม่มีดัชนีนี้ เราจะไม่สามารถทราบได้ว่าคำถามนั้นทำหน้าที่กรองได้ดีหรือไม่ คำถามที่ง่ายเกินไปสำหรับใครก็ตามที่จะทำ หรือยากเกินไปสำหรับใครก็ตามที่จะทำ ถือเป็นตัวแยกแยะที่ไม่ดี

เมื่อตั้งคำถามโดยอิงจากประสบการณ์ส่วนตัว ผู้จัดทำแบบทดสอบอาจตั้งคำถามโดยไม่ได้ตั้งใจ ซึ่งมีความลำเอียงไปในแง่มุมหนึ่งของความรู้ที่ตนคุ้นเคย หรือใช้สำนวนที่เข้าถึงได้เฉพาะกลุ่มผู้เข้าสอบบางกลุ่มเท่านั้น การกระทำดังกล่าวจะบั่นทอนความยุติธรรมของการสอบและมีความเสี่ยงสูง

นาย NTD กล่าวว่าแนวทางแก้ไขปัญหาดังกล่าวต้องปฏิวัติแนวทางการทำข้อสอบให้เป็นมืออาชีพและนำไปประยุกต์ใช้จริง ซึ่งรวมถึงการฝึกอบรมเชิงลึกเกี่ยวกับข้อสอบ การสร้างคลังข้อสอบมาตรฐาน กระบวนการทำข้อสอบอย่างมืออาชีพ และการมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญด้านสถิติ

การละทิ้งอารมณ์และประสบการณ์สู่กระบวนการจัดทำแบบทดสอบอย่างมืออาชีพโดยอิงตามข้อมูลทางสถิติจะไม่เพียงแต่ปรับปรุงคุณภาพของคำถามในการทดสอบเท่านั้น แต่ยังเสริมสร้างความเชื่อมั่นของสังคมต่อความยุติธรรมและความโปร่งใสของการสอบเข้าอีกด้วย

“วิเคราะห์” สาเหตุ 4 ประการ

ดร.ทราน นัม ฮา ผู้เชี่ยวชาญด้านการสอบ ได้วิเคราะห์ถึงสาเหตุที่คำถามในการสอบบางวิชาของการสอบปลายภาคเรียนมัธยมศึกษาปีการศึกษา 2568 นั้น "ยากอย่างแน่นอน"

ดร.นัมฮา กล่าวว่าเหตุผลแรกคือความไม่ตรงกันระหว่างวัตถุประสงค์ของข้อสอบกับโครงสร้างของข้อสอบ จำนวนคำถามในระดับการสมัครและระดับสูงมีสัดส่วนมาก ในขณะที่คำถามความรู้และความเข้าใจซึ่งเป็น "การสนับสนุน" สำหรับนักเรียนทั่วไปนั้นลดลงอย่างรวดเร็ว ความลำเอียงนี้แสดงให้เห็นว่าข้อสอบมีจุดมุ่งหมายเพื่อการจัดประเภทแทนที่จะเป็นการสำเร็จการศึกษา

ที่สำคัญกว่านั้นคือ วิธีการถามคำถามและคัดเลือกเนื้อหาในวิชาการต่างๆ ที่มีความลึกซึ้ง ยาว และไม่คุ้นเคย โดยเฉพาะวรรณกรรมและภาษาอังกฤษ ทำให้ผู้เรียนต้องใช้เวลาในการอ่านและทำความเข้าใจเป็นจำนวนมาก จนไม่มีพลังงานเพียงพอในการแก้ข้อกำหนดหลัก

ประการที่สองคือข้อผิดพลาดในการทำความเข้าใจและนำเมทริกซ์การทดสอบไปใช้ เมทริกซ์การทดสอบซึ่งควรจะเป็นเครื่องมือที่ช่วยให้เนื้อหาและระดับความรู้มีความสมดุลนั้นถูกเข้าใจผิดและนำไปใช้ไม่ถูกต้อง หน่วยงานหลายแห่งถือว่าเมทริกซ์เป็นเพียงตารางการแจกแจงหมายเลขคำถาม ซึ่งใช้ซอฟต์แวร์สุ่มวาดในขณะที่ละเลยรายละเอียดจำเพาะของคำถามแต่ละข้อ

เนื่องจากขาดการควบคุมความสามารถที่ต้องประเมิน ความยาก และการเลือกปฏิบัติ การทดสอบจึงกลายเป็น "ผลิตภัณฑ์ลอตเตอรี" แทนที่จะเป็นเครื่องมือประเมินทางวิทยาศาสตร์ สิ่งที่น่ากังวลยิ่งกว่าคือ ความสับสนระหว่างเมทริกซ์และข้อกำหนดของการทดสอบทำให้กระบวนการสร้างการทดสอบแยกออกจากข้อกำหนดของโปรแกรม การศึกษา ปี 2018 อย่างสิ้นเชิง

ประการที่สาม จุดอ่อนที่สำคัญอีกประการหนึ่งคือไม่มีธนาคารคำถามมาตรฐานแห่งชาติ การตั้งคำถามในปัจจุบันยังคงอาศัยประสบการณ์ของผู้เชี่ยวชาญเป็นหลักโดยไม่มีข้อมูลเชิงประจักษ์เกี่ยวกับความยากหรือการแยกแยะ ซึ่งทำให้คุณภาพของคำถามขึ้นอยู่กับความรู้สึกและประสบการณ์ส่วนบุคคล ทำให้เกิดความผันผวนอย่างมากระหว่างปีและระหว่างรหัสการสอบ

ส่งผลให้นักเรียนมัธยมปลายซึ่งเป็นเป้าหมายหลักของการสอบรับปริญญาไม่ได้รับโอกาสเข้าถึงคำถามในข้อสอบอย่างยุติธรรมอีกต่อไป

สาเหตุสุดท้ายคือความไม่สอดคล้องกันในการสื่อสารนโยบายและขั้นตอนทางเทคนิค ในเดือนกุมภาพันธ์ ตัวแทนจาก กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ได้ประกาศสร้างคลังคำถามสำหรับการสอบตามโปรแกรมใหม่

แต่เพียงไม่กี่เดือนต่อมา ในงานแถลงข่าว (หลังสอบ) ผู้นำคนหนึ่งได้กล่าวว่าในปีแรก “ไม่มีการใช้คลังข้อสอบเลย” ความไม่สอดคล้องกันในการสื่อสารนโยบายไม่เพียงแต่ทำลายความไว้วางใจทางสังคมเท่านั้น แต่ยังทำให้การเตรียมตัวของครูและนักเรียนไม่มีประสิทธิภาพอีกด้วย

เหงียม เว้

ที่มา: https://tienphong.vn/de-thi-kho-nong-bong-cac-dien-dan-quy-trinh-ra-de-thi-can-duoc-chuyen-nghiep-hoa-post1756576.tpo