เร็วๆ นี้จะต้องรวมวิชาใหม่ 2 วิชาเข้าในระบบรับเข้ามหาวิทยาลัยตั้งแต่ปี 2025 เป็นต้นไป

วิชาที่สำคัญในอาชีพ STEM

โครงการศึกษาทั่วไปประจำปี 2561 มีเป้าหมายเพื่อพัฒนาคุณลักษณะและความสามารถของนักศึกษา รวมถึงความสามารถเฉพาะ 7 ประการ ได้แก่ คณิตศาสตร์ ภาษา วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยีสารสนเทศ เทคโนโลยี สมรรถภาพทางกาย และสุนทรียศาสตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความสามารถด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารไม่เคยได้รับการยกระดับในหลักสูตร การศึกษา ก่อนหน้านี้

สาขาวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศและเทคโนโลยีสารสนเทศ จะถูกบรรจุเข้าในกลุ่มวิชาสำหรับการสอบปลายภาคเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเป็นครั้งแรก ตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นไป

ภาพถ่าย: เดา ง็อก ทัช

เทคโนโลยีสารสนเทศและความสามารถทางเทคโนโลยีเป็นข้อกำหนดสองประการของแผนการศึกษาปี 2018 ซึ่งมุ่งหวังที่จะฝึกอบรมทรัพยากรบุคคลให้สอดคล้องกับข้อกำหนดของการปฏิวัติอุตสาหกรรม 4.0 วิชาทั้งสองนี้เป็นองค์ประกอบพื้นฐานที่ประกอบเป็นการศึกษาด้าน STEM ในการศึกษาทั่วไปและมหาวิทยาลัย

ในความเป็นจริง ในช่วง 2 ปีการศึกษาที่ผ่านมา นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ในจังหวัดและเมืองใหญ่ๆ เลือกที่จะเรียนด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ในอัตราที่ค่อนข้างสูง ตามรายงานของกรมการศึกษาและการฝึกอบรม ฮานอย ในปีการศึกษา 2022-2023 อัตราของนักเรียนที่เลือกเรียนด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์อยู่ที่ 62.8% รองจากฟิสิกส์ (74.6%)

เทคโนโลยีสารสนเทศและเทคโนโลยีสารสนเทศเป็นสองสาขาที่เกี่ยวข้องกับอาชีพการฝึกอบรมมากมายในมหาวิทยาลัยและการศึกษาด้านอาชีวศึกษา อย่างไรก็ตาม จนถึงปัจจุบันแทบไม่มีมหาวิทยาลัยใดเลยที่รวมสองวิชานี้ไว้ในการรวมวิชารับเข้าศึกษาเนื่องจากไม่ใช่วิชาที่ต้องสอบเพื่อสำเร็จการศึกษา

นักเรียน STEM ใน เวียดนาม มีอัตราต่ำเมื่อเทียบกับ ประเทศ อื่น

นักเรียนเวียดนามที่เรียนสาขา STEM ยังคงมีน้อยเมื่อเทียบกับประเทศอื่นๆ ตามข้อมูลของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม สัดส่วนนักเรียนเวียดนามที่เรียนสาขา STEM เมื่อคำนวณเป็นเปอร์เซ็นต์ของจำนวนนักเรียนทั้งหมดนั้นยังต่ำเมื่อเทียบกับบางประเทศในภูมิภาคและยุโรป สัดส่วนนักเรียนที่เรียนสาขา STEM ในปี 2021 ในสิงคโปร์อยู่ที่ 46% มาเลเซีย 50% เกาหลีใต้ 35% ฟินแลนด์ 36% และเยอรมนี 39% ในขณะเดียวกันในปี 2021 สัดส่วนนี้ในเวียดนามอยู่ที่ 28% โดยเฉพาะ วิทยาศาสตร์ ธรรมชาติและคณิตศาสตร์ สัดส่วนนักเรียนเวียดนามที่เรียนสาขา STEM อยู่ที่ประมาณ 1.5% เท่านั้น เท่ากับ 1/3 เมื่อเทียบกับฟินแลนด์ 1/4 เมื่อเทียบกับเกาหลีใต้ และ 1/5 เมื่อเทียบกับสิงคโปร์และเยอรมนี

นอกจากนี้ การกระจายตัวของนักศึกษาที่เรียนด้าน STEM ในแต่ละภูมิภาคยังไม่สม่ำเสมออีกด้วย โดยภูมิภาคตะวันออกเฉียงใต้คิดเป็น 58.2% ภูมิภาคสามเหลี่ยมปากแม่น้ำแดงคิดเป็น 50.2% ภูมิภาคตอนกลางตอนเหนือ ชายฝั่งตอนกลาง และสามเหลี่ยมปากแม่น้ำโขงคิดเป็นประมาณ 15% ภูมิภาคตอนกลางตอนเหนือและเทือกเขาคิดเป็นประมาณ 10% ในขณะที่พื้นที่สูงตอนกลางมีเพียงประมาณ 2%

นักเศรษฐศาสตร์ระบุว่าทรัพยากรมนุษย์ด้าน STEM มีบทบาทสำคัญในการเติบโตอย่างยั่งยืนและมั่นคงของหลายประเทศ ทรัพยากรมนุษย์ที่สำคัญนี้จะช่วยให้สหรัฐอเมริกามีชัยชนะในอนาคต ดังนั้นอัตราการเติบโตของทรัพยากรมนุษย์จึงเพิ่มขึ้นจาก 7.9% ในช่วงปี 2000 - 2010 เป็น 26% ในช่วงปี 2010 - 2020

ด้วยบทบาทที่สำคัญเช่นนี้ การศึกษาด้าน STEM ตั้งแต่ระดับประถมศึกษาจนถึงมหาวิทยาลัยจึงได้รับการนำไปใช้อย่างเข้มแข็งในประเทศที่มีอุตสาหกรรมที่พัฒนาแล้ว และถือเป็นแนวโน้มการศึกษาที่สำคัญในจีนและเกาหลี

อาชีพด้าน STEM มีความหลากหลายและมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง โดยส่วนใหญ่รับสมัครนักศึกษาตามกลุ่ม A (A00, A01, A02, A03, ...) และกลุ่ม B (B00, B01, B02, B03, B04 ...) ปัจจุบันมหาวิทยาลัยไม่มีการผสมผสานระหว่างเทคโนโลยีและเทคโนโลยีสารสนเทศ

ความสามารถด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและไอทีเป็นข้อกำหนดสองประการของโครงการการศึกษาปี 2561 และยังเป็นวิชาพื้นฐานสองวิชาที่สร้างการศึกษา STEM ในการศึกษาทั่วไปและมหาวิทยาลัยอีกด้วย

หมายเหตุเกี่ยวกับความเสมอภาคในการศึกษา

นายเหงียน คิม ซอน รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม กล่าวว่า ความท้าทายในปัจจุบันประการหนึ่งของการศึกษาระดับอุดมศึกษาคือ การสร้างสรรค์งานรับสมัครนักศึกษาใหม่ให้สอดคล้องกับการสร้างสรรค์ระบบใหม่ทั้งหมด ตั้งแต่การศึกษาทั่วไปไปจนถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษา มหาวิทยาลัยจำเป็นต้องสร้างระบบรับสมัครนักศึกษาใหม่ที่มีวิชาต่างๆ เช่น เทคโนโลยีสารสนเทศ ภาษาต่างประเทศ เศรษฐศาสตร์ และกฎหมาย และจำเป็นต้องประกาศให้ทราบล่วงหน้าตั้งแต่ต้นปีการศึกษา 2024-2025 เพื่อให้นักศึกษาสามารถเลือกวิชาที่จะสอบได้ตั้งแต่เนิ่นๆ

การประกาศล่วงหน้าเกี่ยวกับการรวมการรับเข้าเรียนรูปแบบใหม่ระหว่างวิชาไอทีและเทคโนโลยีมีเป้าหมายเพื่อเพิ่มโอกาสให้นักเรียนเข้าสู่วิชาชีพ STEM

สิ่งนี้ไม่เพียงช่วยให้มหาวิทยาลัยสามารถดึงดูดนักศึกษามาศึกษาด้าน STEM ได้มากขึ้น (จากระดับปัจจุบัน 500,000 - 600,000 คน เป็น 1 ล้านคนภายในปี 2030 ตามแผนพัฒนาการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยถึงปี 2030 วิสัยทัศน์ถึงปี 2045) แต่ยังมีผลกระทบเชิงบวกต่อการศึกษาทั่วไปมากขึ้นด้วย

การประกาศให้ทราบล่วงหน้าเกี่ยวกับหลักสูตรรวมวิชาเทคโนโลยีและสารสนเทศจะช่วยให้นักเรียนรู้สึกมั่นใจและปลอดภัยมากขึ้นเมื่อลงทะเบียนเรียนวิชาต่างๆ ตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 อย่างไรก็ตาม เมื่อรวมวิชาเทคโนโลยีและสารสนเทศเข้าไว้ในหลักสูตรรวมวิชารับเข้ามหาวิทยาลัย จำเป็นต้องหยิบยกประเด็นเรื่องความเป็นธรรมในการศึกษาขึ้นมาพูด นั่นคือสถานการณ์ที่ขาดแคลนคอมพิวเตอร์ อุปกรณ์การสอนเทคโนโลยี และครูผู้สอนวิชาทั้งสองนี้ในพื้นที่ด้อยโอกาส ซึ่งจำเป็นต้องให้รัฐบาล หน่วยงานที่เกี่ยวข้องทุกระดับ และภาคการศึกษาลงทุนด้านทรัพยากรและบุคลากรการสอนวิชาเหล่านี้ในพื้นที่ด้อยโอกาส พื้นที่ภูเขา และเกาะ

ที่มา: https://thanhnien.vn/can-som-dua-2-mon-hoc-moi-vao-to-hop-xet-tuyen-dh-tu-nam-2025-18524082921514809.htm