«Благодарность – это нить, соединяющая любовь, мы должны творить добро, не ожидая ничего взамен», «Любите и мечтайте о добрых делах, ведь ветер подует туда, куда открывается дверь», «Я хочу «приказать» вам всем одно: в будущем вы можете заниматься любой работой, но не забывайте добавлять слово «хорошо»»... Таковы уроки на первом занятии по этике в центре послешкольного обучения, которые ведёт г-н Тран Туан Ань, учитель обществоведения в средней школе Колетт (Хошимин).
Г-жа Ле Тхань Нган (стоит в ряду справа) и ее ученики проводят эксперимент на уроке звуковых волн по естествознанию во время дополнительного занятия.
ЭТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ, КАРЬЕРНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ
По словам учеников, уроки г-на Туан Аня производили не только впечатление, но и вызывали эмоции, поскольку он всегда иллюстрировал рассказ фотографиями и видеороликами в TikTok, запечатлевшими реальные моменты из жизни. Некоторые ученики не смогли сдержать слёз после просмотра видеоролика о том, какое давление приходится «нести» родителям. «После того, как ученики написали итоговый отчёт, некоторые страницы были залиты слезами», — поделился учитель.
Преподаватель, проводящий в центре только одно занятие в классе, рассказал, что всегда выбирает «ключевые слова», подходящие для каждой возрастной группы, например, благодарность, «хорошая» работа для старшеклассников или сострадание и любовь к Хошимину для учеников средней школы. По словам г-на Туана Аня, этика тесно связана с дыханием жизни, поэтому учителя могут обновлять и выбирать контент в социальных сетях, таких как TikTok, для включения в урок, если он соответствует учебной программе.
«На многих школьных занятиях учителя больше рассказывают о буквах, чем о человеческом существе. Поэтому я очень рад, что центр пригласил меня помочь воспитать этику у учащихся», — сказал г-н Туан Ань.
Помимо морального воспитания, особое внимание уделяется и профессиональной ориентации учащихся. Г-н Хо Ван Нят Труонг, преподаватель биологии в средней школе «Practical High School» (Хошиминский педагогический университет), рассказал, что в процессе обучения он всегда включает в уроки истории о карьере, связанные с темой урока, например, содержание и виды деятельности, упомянутые в этом уроке, для каких профессий он предназначен.
Кроме того, с 8 класса ученики также начинают ориентироваться на свои любимые предметы, благодаря чему они быстро «закрепляют» подходящую комбинацию, как только переходят в 10 класс. «Помимо воспитания научных способностей, центр также помогает ученикам развивать свои эмоции и душу», — добавил г-н Труонг.
Первый урок этики с г-ном Тран Туан Анем в репетиторском центре в Хошимине
Проводите эксперименты, играйте в игры, чтобы учиться
Благодаря разнообразным видам деятельности, помимо обучения знаниям, можно заметить, что центры постепенно «меняют» свой облик.
Г-н Ле Минь Суан Нхи, директор Культурно-образовательного центра NP Knowledge, отметил, что в последнее время центр больше не развивается в направлении «учебной печи», а вместо этого организует для студентов больше практических занятий, чем раньше.
«Мы готовим все инструменты и химикаты для экспериментов по химии, позволяем ученикам измерять объём и вес на уроках физики, а также готовить кимчи, йогурт и сажать деревья на уроках биологии, чтобы применить знания на практике. Сегодняшние дополнительные занятия — это не просто переписывание вопросов с доски и их решение всем классом, они должны создавать интерес и развивать навыки. Мы верим, что когда обучение приносит удовольствие, ученики лучше запоминают знания», — пояснил г-н Нхи.
Иллюстрируя реальность, г-жа Ле Тхань Нган, преподаватель естествознания, работающая в настоящее время в центре, рассказала, что проводит эксперименты в начале урока, чтобы пробудить любопытство, или в конце, чтобы закрепить знания. «Например, на уроке о кислоте я даю ученикам задание приготовить лекарство от боли в желудке, то есть нейтрализовать кислоту. Обучение с помощью подобных экспериментов помогает ученикам получать больше удовольствия, чем просто от чтения книг, а также тренировать мышление», — сказала учительница.
Помимо проведения экспериментов, она также позволяет ученикам играть в игры или ролевые игры, выступая в роли учителей. «В будущем, на уроке биоразнообразия, я хочу взять учеников в зоопарк, чтобы они увидели его своими глазами, а не просто изучали теорию», — поделилась г-жа Нган.
Создание условий для практики в дополнение к преподаванию теории также помогает учащимся легче усваивать материал. Этот подход использует г-н Данг Дуй Хунг, директор по профессиональному обучению в Lasan Education. В частности, преподаватель-мужчина взаимодействует с подразделением, специализирующимся на STEM (естественные науки, технологии, инженерия, математика), чтобы использовать в уроках практические наглядные модели. Кроме того, преподаватели естественных наук в центре проводят эксперименты в классах и обновляют актуальные примеры, связанные с реальностью, чтобы донести их до учащихся.
Г-жа Ле Ба Ань Ту, основательница и директор Академии Вьет Ань Ту, честно призналась, что поначалу тоже работала по «классическому» принципу, непрерывно раздавая задания и решая их. Но постепенно она поняла, что этот метод подходит только для тех, кто уже хорошо учился, а для тех, кто не любил учиться, это «только усугубляло ситуацию». «С тех пор я поняла, что больше не могу преподавать по старой односторонней схеме, когда учителя писали на доске, а ученики переписывали», — призналась г-жа Ту.
По словам г-жи Ту, технологии создали для учителей возможности разрабатывать уроки с двусторонним взаимодействием. Поэтому в последние 2-3 года она применила различные инструменты, чтобы помочь ученикам активнее участвовать в уроке. «Например, вместо того, чтобы давать список из 100 английских слов и заставлять их запоминать, как раньше, теперь я использую игровые программы, такие как Kahoot и Quizlet... чтобы ученики могли играть и учиться одновременно. Дома я также редко даю задания на бумаге, но предлагаю игры, в которые ученики могут играть и решать задачи», — поделилась г-жа Ту.
Студентам интересны дополнительные занятия с практикой и экспериментами.
ОТЛИЧАЕТСЯ ЛИ ЦЕЛЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ОТ ПРЕЖНЕЙ?
Ученица 10A14 класса средней школы Le Quy Don (HCMC), Хюинь Фам Нху Ван, которая сейчас посещает дополнительные занятия по математике и литературе, призналась, что новые дополнительные занятия «сильно отличаются от прежних». «Учителя в центре заботятся не только о нашей учёбе, но и о нашем психическом здоровье. Учителя также уважают способности наших учеников, помогают нам развивать жизненные навыки и часто навещают нас после уроков, чтобы дать совет и поддержать, вместо того, чтобы просто преподавать теорию и задавать домашние задания, как раньше», — объяснила ученица.
Сокращение числа учащихся, посещающих дополнительные занятия в старших классах школы
По словам г-на Данг Дуй Хунга, спрос на дополнительные занятия по-прежнему высок, но сосредоточен только в центрах, которые хорошо осведомлены о новых тенденциях в области экзаменов, особенно в средней школе, где предметы естествознания и математики включают множество практических упражнений. «В частности, в старшей школе, поскольку новая программа изначально определяет их сочетание, спрос на дополнительные занятия по необязательным предметам раздроблен, что приводит к сокращению числа учащихся», — прокомментировал г-н Хунг.
Аналогичным образом учитель Ле Минь Суан Нхи также подсчитал, что общее количество учащихся старших классов, которым необходимо посещать дополнительные занятия по физике, химии и биологии, значительно сократилось, в основном сосредоточившись в группе со средней способностью к обучению.
По словам Ван, главной причиной, по которой она все эти годы решалась на дополнительные занятия, было желание заранее усвоить материал уроков и улучшить оценки в старшей школе. Однако, выбирая дополнительные занятия по новой программе, ученица также стремилась к получению новых знаний с помощью разнообразных упражнений и конспектов, а также к общению с отличниками из других школ для дальнейшего саморазвития.
Таким образом, хотя цель новой программы — помочь учащимся всесторонне развиваться, особенно их личностным способностям, в настоящее время баллы и вступительные экзамены по-прежнему остаются главными заботами учащихся и их родителей. Это связано с тем, что из-за возросшего объёма знаний у учащихся не хватает времени на выполнение домашних заданий в обычных классах, а школы ещё не унифицированы в методах обучения и тестирования, отметил г-н Данг Дуй Хунг.
Дополнительный урок английского языка в районе 7, Хошимин
«Оценка способностей студентов во Вьетнаме по-прежнему во многом основана на шкале баллов. Поэтому вполне понятно, почему студенты посещают дополнительные занятия, чтобы улучшить свои баллы, тем самым увеличивая свои шансы на поступление в университет на основе академических аттестатов и результатов экзаменов», — сказал г-н Хунг.
Однако, в отличие от старшеклассников, центры изменили свои цели, теперь они не просто нацелены на повторение материала, как раньше. «Наша цель — научить вас думать и решать проблемы, то есть применять имеющиеся данные для поиска эффективного пути. В конце концов, цель обучения не в том, чтобы решить проблему, а в том, чтобы помочь вам вырасти, зная, как справляться с трудностями», — подтвердила г-жа Ле Ба Ань Ту.
Ссылка на источник
Комментарий (0)