Просить студентов отвечать на вопросы в начале занятия устарело и ненаучно.

Г-жа То Туй Дьем Куен, эксперт по образованию , основатель и генеральный директор InnEdu, ответила репортеру VTC News на вопрос Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин, который требует, чтобы «учителя не проверяли уроки в начале занятий путем заучивания или задавания случайных вопросов».

- Что вы думаете об информации о том, что руководители Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин попросили учителей прекратить тестирование в начале урока в виде механических и случайных вопросов?

Согласно современной образовательной перспективе, во-первых, Министерство образования и профессиональной подготовки запустило Программу общего образования 2018 года, чтобы научить развитию способностей, а не научить передаче знаний. Поэтому запрос Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин полностью верен с точки зрения науки, права и методов обучения.

Существуют сотни методов и приемов обучения, которые гораздо эффективнее, чем называть имена и задавать вопросы.

Эксперт Туй Дьем Куен

Вызов учащихся для проверки домашнего задания в начале урока вызывает у них стресс, не приносит ожидаемого образовательного эффекта, а данный метод проверки проверяет знания только на самом низком уровне мышления, то есть на уровне запоминания.

Между тем, сегодня обучение должно достигать 6 уровней познания, включая уровень 1 запоминания, уровень 2 понимания, уровень 3 применения, уровень 4 анализа, уровень 5 синтеза и уровень 6 оценки. Современный процесс обучения должен достигать всех 6 уровней познания.

Вызов студентов для ответа на вопросы вызывает у них стресс и достигает только уровня 1, создание стресса у студентов ненужно и ненаучно. Поэтому Департамент образования и профессиональной подготовки города Хошимин уже давно проводит обучающие программы для учителей по методам обучения , помогая учителям увидеть, что помимо ответов на вопросы существуют сотни других методов проверки и оценки их студентов.

Просьба Департамента образования и обучения города Хошимин направлена лишь на подтверждение научного метода. Те, кто выступает против него, возможно, не полностью понимают активный метод обучения, образовательную ориентацию Министерства образования и обучения, а также глобальную образовательную ориентацию.

Учащиеся средней школы Нгуен Зу (район 1, Хошимин).

- Однако некоторые считают, что проверки и тестирование все равно должны применяться в зависимости от студентов и предмета. Что вы думаете по этому поводу?

Во-первых, мы должны понять, что исходит из того, какова цель образования? Заставить учащихся запомнить все основные знания из учебников или научить детей иметь способности, качества и навыки?

Следовательно, заучивание этих знаний не создает у детей способностей, а превращает их в... «попугаев».

Таким образом, приведенные выше комментарии принадлежат людям, которые неправильно понимают философию образования XXI века.

Образовательная философия XXI века направлена на формирование у человека способностей и качеств, необходимых для подготовки будущих трудовых навыков, а не на заучивание знаний из книг.

В наши дни информация и знания доступны повсюду, детям больше не нужно учить все наизусть.

Такая точка зрения существовала до появления Интернета, но теперь, когда информационные технологии достигли такого уровня развития, появился Chat GPT, возможно, уже не нужно учить студентов базовым знаниям, а лишь направлять и ориентировать их на самостоятельное обучение и исследования.

- Некоторые считают, что форма сдачи теста помогает студентам тренировать свою психологию, выдерживать психологическое давление и практиковать умение выступать перед толпой?

Целью призыва людей к декламации перед толпой является проверка знаний, а не тренировка ума. Потому что тренировка ума — это тренировка способности выступать перед толпой. У нас есть другие способы организации, которые более научны и более эффективны.

В начале занятий учащиеся проявляют интерес к новому содержанию.

- Так почему же нам следует изменить способ оценки и тестирования студентов?

Если вы хотите изменить результаты, вам нужно изменить цели и изменить метод оценки, изменить подход, чтобы изменить результаты.

- Если мы не будем применять старую форму тестирования, как учителя могут изменить методы тестирования и оценки, мадам?

Те, кто думает, что "больше никаких тестов, никаких проверок знаний" показывают, что их методы обучения имеют проблемы. Будь то естественные науки или общественные науки, есть способы проверить знания и способности студентов.

Например, у нас есть следующие группы решений для проверки знаний учащихся.

Группа 1: Использование информационных технологий. Вместо того, чтобы вызывать учеников для ответов на вопросы, учителя могут позволить ученикам играть в игры, в которых есть части, помогающие проверить знания учеников.

Группа 2: Группа методов и приемов обучения, например, метод обучения «шарикоподшипник».

Метод «шарикоподшипника» — это метод, используемый в групповом обсуждении, при котором учащиеся делятся на две группы, которые сидят в двух концентрических кругах, похожих на два кольца шарикоподшипника, лицом друг к другу, чтобы создать условия, при которых каждый учащийся может по очереди общаться с учащимися другой группы.

Соответственно, учащиеся встают парами друг напротив друга и каждые 1-2 минуты дают сигнал учащимся внутреннего круга переместиться вправо, чтобы встретиться с другим товарищем.

Таким образом, студенты могут тестировать друг друга комфортно и с удовольствием. Кроме того, этот метод позволяет нам тестировать многих студентов одновременно.

Или метод «аквариума»: пусть несколько студентов добровольно или по представлению выйдут в центр, чтобы подискутировать друг с другом, а окружающие студенты будут слушать.

Или техника дебатов с экспертами. Некоторые студенты добровольно выступят в роли экспертов, а студенты внизу станут спрашивающими.

Студенты задают друг другу вопросы, и роль студента полностью активна. Существуют сотни приемов и методов обучения, которые гораздо эффективнее, чем называть имена и затем задавать вопросы.

Это крайне отсталый, ненаучный и непсихологический способ обучения.

- Какова же роль школ и учителей в разработке этого метода?

Роль лидера заключается в том, чтобы в первую очередь предоставлять учителям предложения, новые методы и воспроизводить опыт учителей, имеющих достижения и эффективный опыт изменения методов обучения.

Что касается учителей, я надеюсь, что они перестанут жаловаться. Вместо того, чтобы жаловаться, нам нужно перейти к позитивному мышлению, искать решения, искать их у друзей и коллег.

Потому что в современных условиях все, включая родителей, школы и общество, должны меняться, чтобы адаптироваться к изменениям мира, и образование также должно меняться соответствующим образом.

- Какую пользу, по вашему мнению, получат студенты от инноваций в методах тестирования?

В книге «Законы мозга» доктора Джона Медиа есть правило номер 12, которое является правилом открытия. Оно означает, что когда ребенок находится в проактивном контексте в своем обучении, то обучение становится намного более эффективным. Это тенденция мира, когда роль ученика ставится в центр.

А когда учащиеся проявляют активность в процессе обучения, они будут воспринимать обучение как радость, хобби, право, а не как обязанность.

Во время урока студенты работают в группах. (Иллюстрация на фото)

- Так, по вашему мнению, изменение метода тестирования в начале занятия точно отражает знания, имеющиеся у учащихся?

Существует множество методов оценки успеваемости учащихся, например, регулярная оценка во время групповых обсуждений и групповой работы, а также существуют различные уровни оценки.

Например, когда студенты обсуждают что-то в группах, некоторые студенты просто сидят и слушают, некоторые будут обсуждать это очень увлечённо, некоторые выдвинут новые творческие идеи или предложат решения для реализации этих идей.

Таким образом, прямо в ходе группового обсуждения мы оценили уровень выполнения задания каждым учеником.

Такая оценка даст учащимся представление о том, каких успехов они достигли, и побудит их стремиться к лучшему саморазвитию, а не будет оцениваться с целью классификации и ранжирования.

Кроме того, существуют периодические оценки, оценки, в ходе которых учащиеся оценивают друг друга, оценки, которые оценивают не только результаты, но и процесс, оценивают усилия каждого отдельного человека.

- С точки зрения эксперта в области образования, можете ли вы поделиться своим личным мнением по этому вопросу?

Моя отправная точка — обычный учитель химии в средней школе, 99% того, что я знаю, исходит из личного опыта и самостоятельного изучения.

Тогда все учителя могут иметь личный опыт и самообучение. Вместо того, чтобы жаловаться, они ищут решения, готовые поделиться решениями со всеми.

Спасибо!

Лам Нгок

Источник