Выпускной экзамен в средней школе: сохранить или отменить?

Вопрос в том, следует ли нам сохранить выпускные экзамены в средней школе?

Доктор Хоанг Нгок Винь, бывший директор Департамента профессионального образования ( Министерство образования и обучения ), сказал, что текущий вопрос заключается не только в том, сохранять или отменять этот экзамен, но и в том, как сделать так, чтобы экзамен эффективно служил двум разным целям.

По словам г-на Виня, обсуждаются три основных варианта.

Во-первых , организовать два отдельных экзамена: один для выпуска из школы и один для поступления в университет. Этот план имеет чёткие цели, но его сложно реализовать, поскольку он приводит к растрате бюджета и человеческих ресурсов, создаёт двойную нагрузку на студентов и повторяет распространённую практику подготовки к экзаменам. Многие университеты также не имеют возможностей и условий для организации собственных стандартизированных экзаменов.

Во-вторых , полностью отменить выпускные экзамены в средней школе и поручить школам задачу оценки и признания результатов обучения.

Однако это решение является неэффективным в условиях отсутствия независимой системы обеспечения качества, а признание дипломов, основанное только на внутренней оценке, может легко привести к потере доверия, несправедливости и вызвать трудности в классификации студентов после окончания средней школы и признании дипломов во всем мире для обучения за рубежом.

Третий вариант — сохранение единого экзамена — остаётся наиболее жизнеспособным с разумными корректировками. Основное внимание уделяется не количеству экзаменов, а тому, как разработать единый экзамен, отвечающий обеим целям.

По словам г-на Виня, важно чётко определить, какая часть экзамена предназначена для оценки условий признания диплома, а какая — для поступления в университет. Когда цель чётко определена, структура экзамена также должна быть соответствующим образом изменена.

Г-н Винь также подчеркнул, что в контексте сбора мнений по внесению изменений в Закон о высшем образовании сейчас важное время для четкого установления автономии высших учебных заведений в вопросах приема на обучение, основанной на принципе подотчетности.

Поправка к Закону о высшем образовании должна сопровождаться реформой экзаменационной системы, чтобы вся система могла перейти от контроля к качественному продвижению, от навязывания к условному расширению прав и возможностей. Экзамен может по-прежнему быть полезен как для выпуска, так и для поступления в университет, если цели будут четко определены и переработаны гибко и профессионально.

«Тогда единый экзамен перестанет быть «узким местом», а станет «точкой опоры» для гармоничного и устойчивого развития как общего образования, так и высшего. Настало время радикальной реформы экзаменов, измерения и оценки качества в системе, основанной на основных принципах: технологиях, социализации ресурсов и профессионализме команды», — высказал своё мнение г-н Винь.

Стоит ли нам сохранять выпускные экзамены в средней школе, если их рейтинг невысок?

Г-н Нгуен Тхань Конг, преподаватель Ханойского педагогического лицея, сказал, что в последние годы многие люди считают, что ежегодные выпускные экзамены в средней школе не следует сохранять, и вместо этого Департамент образования и профессиональной подготовки должен выдавать свидетельства об окончании программы средней школы учащимся после ее окончания.

Сторонники этой точки зрения утверждают, что процент успешной сдачи экзаменов настолько высок, что проводить классификацию уже не имеет смысла.

На протяжении многих лет процент успешной сдачи экзаменов всегда превышал 97–99%, а в некоторые годы достигал почти 100%. Когда «все сдают», экзамен постепенно теряет свою роль отборочного критерия и превращается в формальность.

Расходы на организацию экзамена огромны: ежегодно бюджет, выделенный на организацию экзамена, составляет тысячи миллиардов донгов на печать, контроль, оценку, безопасность, информационные технологии... В результате, «почти все сдают», эффективность инвестиций несоизмерима. Кроме того, возникает ненужное давление, когда студенты вынуждены многомесячно готовиться к экзаменам. Это создаёт дополнительную нагрузку на слабых учеников, учащихся из сложных областей, вместо того, чтобы стимулировать настоящее, глубокое обучение.

Её можно заменить другими формами, например, основанными на оценке процесса обучения (табель успеваемости, периодические тесты) для принятия решения об окончании обучения. Некоторые страны успешно применяют эту модель (Финляндия, Нидерланды и т.д.).

Однако, по мнению г-на Конга, выпускные экзамены в средней школе не следует отменять, а лишь усовершенствовать, сделав их подходящими по разным причинам.

Во-первых , экзамен — это инструмент обеспечения качества результатов. Несмотря на высокий процент сдавших, он по-прежнему ценен для оценки уровня национального образования, а также служит основой для выявления пробелов в программах, анализа распределения баллов и масштабного реформирования образования.

Во-вторых , отсутствие экзамена может привести к невнимательности студентов. Выпускной экзамен – это своего рода «конечная цель», мотивирующая студентов к учёбе. Для хороших студентов достижение цели выпуска не так уж сложно и легко, но им всё равно придётся участвовать в программе, чтобы получить вступительные баллы в университет, и студентам всё равно придётся стремиться к высоким баллам. Если рассматривать только выписку с оценками, это может привести ко многим негативным аспектам при оценке результатов, затрудняя процесс поступления для университетов, приводя к необходимости проведения отдельных экзаменов для зачисления студентов в ведущие вузы, теряя роль выпускного экзамена в качестве инструмента поступления в университет, что приводит к образовательному неравенству между студентами разных регионов.

В-третьих , выпускные экзамены связаны с поступлением в университеты. Результаты выпускных экзаменов в настоящее время являются основным каналом поступления в более чем 70% университетов и колледжей. В случае отмены экзаменов университетам придётся организовывать собственные экзамены, что повлечёт за собой дополнительные расходы и двойную нагрузку, а также создаст образовательное неравенство между регионами. С другой стороны, сходство в академических результатах будет разным между школами, провинциями/городами и регионами, что создаст трудности при поступлении в университеты.

Наконец, поскольку во многих местах по-прежнему существуют недостатки в качестве преподавания, для поддержания стандартов по-прежнему необходим общенациональный экзамен.

Исходя из вышеизложенных аргументов, г-н Конг считает, что выпускной экзамен не следует отменять, а следует реформировать его в сжатой форме, уделяя особое внимание практической оценке, сокращению зубрежки и подготовке к экзамену. Выпускной экзамен должен основываться на результатах выпускного экзамена и академических оценках, а также на различных методах поступления в университеты для расширения возможностей нуждающихся студентов.