Чтобы сделать школу по-настоящему счастливой

Вчера утром (25 октября) Вьетнамский институт педагогических наук Министерства образования и профессиональной подготовки совместно с Фондом школ «Счастливый лоф» организовали семинар под названием «Счастливые школы — школы «Счастливый лоф» во Вьетнаме».

Để trường học thực sự hạnh phúc - Ảnh 1. — Не академические достижения, а любовь являются важным фактором, создающим счастливую школу.

ИЗБЕГАЙТЕ ТРАНСФОРМАЦИИ

Выступая на семинаре, г-н Ву Минь Дык, директор Департамента учителей и руководителей образовательных учреждений Министерства образования и профессиональной подготовки, отметил, что Министерство осознаёт всё возрастающее давление на учащихся, учителей и школы, особенно в условиях бурного развития социальных сетей. Каждое действие учителя, даже самая незначительная халатность, становится «штормом» в социальных сетях. Это делает учителей очень нерешительными, не позволяет им открыто выражать свои истинные чувства. Поэтому с 2018 года Министерство образования и профессиональной подготовки инициировало создание школ, основанных на принципах счастья, основанных на трёх основных принципах: любви, безопасности и уважении.

Г-н Дык отметил, что с тех пор и по сей день разнообразие школ, основанных на принципах «счастливого образования», свидетельствует о заинтересованности учителей в поиске позитивных образовательных решений, соответствующих современным условиям. Однако в процессе внедрения «счастливых школ» Министерство образования и профессиональной подготовки отметило наличие тенденций, не соответствующих поставленным целям, включая коммерциализацию, появление неадекватных критериев и эксплуатацию в экономических целях. Поэтому г-н Ву Минь Дык отметил, что в будущем государственному управлению, безусловно, придется принимать соответствующие меры.

В частности, во-первых, Министерство образования и профессиональной подготовки высоко ценит разнообразие и различия в построении счастливых школ, но основные ценности необходимо унифицировать, чтобы избежать искажений, не соответствующих цели счастливых школ. Во-вторых, создание счастливых школ должно исходить из внутренних потребностей каждой школы и каждого человека, а не превращаться в движение, критерий конкуренции и принуждать школы к его реализации. Если мы превратим это в общенациональное движение и критерий конкуренции, это неявно создаст давление на школы и учителей.

«Однако для того, чтобы создать счастливые школы, отвечающие собственным потребностям школ, необходимо разрабатывать контент, модели и методы, которые будут очень конкретными и будут учитывать особенности каждого предмета», — подтвердил г-н Дык.

« УСПЕВАЕМОСТЬ МЕНЬШЕ ЗНАЧИТ ДЛЯ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ СЧАСТЬЯ»

Г-жа Луиза Окланд, преподаватель Оксфордского университета (Великобритания), эксперт в области благополучия, считает, что более счастливые молодые люди добьются лучших результатов, таких как положительное влияние на академическую успеваемость и неакадемические аспекты, включая: психическое здоровье, поведение, самооценку, производительность, мотивацию, снижение показателей отсева... «По сравнению с эмоциональным и поведенческим здоровьем академическая успеваемость является менее важным фактором в прогнозировании счастья во взрослом возрасте», — подтвердила г-жа Окланд.

Г-н Нгуен Ван Хоа, председатель образовательной системы Нгуен Бинь Кхием ( Ханой ), вспоминает, как в первые годы существования школы неизменно поддерживалась философия и образовательные цели воспитания выдающихся и талантливых учеников, которые должны стать настоящими талантами общества. Однако на практике возникло множество проблем, из-за которых «идея воспитания талантов» развалилась: ученики деструктивно вели себя, отказывались учиться и создавали проблемы; учителя подвергались оскорблениям, обращались к директору с «иском», не выдерживали давления и увольнялись; родители, видя, что их дети не добиваются успеха, также обращались к директору с «иском»...

«Родители ожидают, что их дети будут хорошо учиться. В школе действуют строгие меры и правила. Многим учителям приходится увольняться, потому что они не выдерживают давления со стороны частных школ. Я целыми днями «судлю судебные иски», и иногда думаю: как же тяжела жизнь директора!» — рассказал г-н Хоа.

Он решил изменить школу и себя: «Я думал о том, чтобы развязать ученикам руки, смягчив правила и предписания в школе. Многие считают, что чем больше правил установлено, тем легче будет управлять учениками. Однако реальность показывает, что чем больше правил устанавливается в школе, тем больше учеников находят способы их нарушить, потому что они находятся в пубертатном периоде — возрасте гиперактивности и озорства».

Г-н Хоа убедил учителей и себя в необходимости любить учеников и не применять суровую дисциплину к ученикам, допускающим ошибки или получающим плохие оценки. Учителям не следует слишком зацикливаться на достижениях, гнаться за оценками и всегда создавать в классе радостную атмосферу. «Я советую учителям не смотреть на учеников глазами классификации и оценок», — поделился г-н Хоа.

Г-н Нгуен Ван Хоа также считает, что погоня за достижениями приведёт к потере студентами самостоятельности и уверенности в себе, и они превратятся в людей, которые «умеют только практиковаться», а не воспитывать творческих личностей. Учёба — лишь одна из человеческих способностей, и ни один ученик не слаб; образование будет направлено на прогресс и развитие учащихся, а не на достижение высоких результатов и достижений.

СЧАСТЬЕ ОТ ПРОСТЫХ ВЕЩЕЙ

Недавно Департамент образования и профессиональной подготовки округа Бадинь (Ханой) также подвёл итоги года реализации проекта «Счастливая школа» в ряде школ округа. Истории счастья, рассказанные на этой встрече, были очень простыми и не имели никакого отношения к академическим достижениям, оценкам или рейтингам.

Г-жа Нгуен Лоан, преподаватель обществоведения (экспериментальная начальная, средняя и старшая школа), выразила свою радость от того, что ученики любят ее предмет: «Завтра мой урок, мы с нетерпением его ждем...» — всего одно предложение, но я была очень тронута, потому что предмет, который я преподаю, считается скучным, второстепенным...

«Завтра у вас занятие, мы с нетерпением ждем...», всего одно предложение, но я был очень тронут, потому что предмет, который я преподаю, считается сухим, второстепенным.

Г-жа Нгуен Лоан, учитель обществоведения (экспериментальная начальная, средняя и старшая школа)

Не существует единой модели, которая подходила бы всем школам.

Профессор Ле Ань Винь, директор Вьетнамского института педагогических наук, сказал, что концепция счастливых школ вызывает большой интерес во Вьетнаме сегодня. Поэтому систематическое и всестороннее понимание элементов, которые создают счастливую школу, является вопросом, волнующим все сообщество. По словам г-на Винь, счастливая школа - это школа, которая развивается в соответствии с условиями и возможностями каждой школы, и не может быть единой модели, которая была бы правильной для всех школ. Тем не менее, крайне необходимо построить образовательную программу для счастливых школ во Вьетнаме в научной, современной, стандартизированной манере, которая соответствует тенденциям стран по всему миру. Это одна из важных основ для построения счастливой школы, где всегда есть чувство любви, принятия разнообразия, уважения к индивидуальности, интеграции, заботы о физическом здоровье, психическом здоровье и развития интеллекта каждой школы, каждого учителя и каждого ученика.

Ссылка на источник