Экзамен является инновационным, но должен подходить кандидатам.

Выпускной экзамен в средней школе 2025 года завершился, но отголоски вопросов по математике и английскому языку все еще горячо обсуждаются на форумах, и мнения по ним противоречивы.

Многие эксперты и преподаватели считают, что в случае с экзаменом по английскому языку, хотя инновации в способе составления экзаменационных вопросов наглядно продемонстрировали политику стандартизации владения иностранным языком, постепенно приближаясь к международным эталонным рамкам, если вопрос экзамена отклоняется от целей программы и не отражает точно способности большинства студентов, это не успешный вопрос экзамена. Из реальности экзамена этого года многие мнения говорят, что Министерству образования и обучения необходимо исследовать и разработать более разумные вопросы экзамена, чтобы обеспечить справедливость для всех студентов по всей стране, особенно в неблагополучных районах, где нет условий для изучения иностранных языков.

Кандидаты, сдающие выпускной экзамен в средней школе 2025 г. Иллюстративное фото.

После сдачи выпускного экзамена средней школы 2025 года многие кандидаты заявили, что были «шокированы» дифференциацией экзаменов по математике и английскому языку, поскольку они были намного сложнее, чем пробный экзамен. Особенно на экзамене по английскому языку многие студенты, набравшие IELTS 7.0-7.5, были весьма удивлены сложностью экзамена. Экзамен был длинным, со многими академическими терминами, далекими от понимания старшеклассников; экзамен больше подходил для кандидатов, сдающих основной экзамен по английскому языку или экзамен для одаренных учеников, чем для общего экзамена, такого как выпускной экзамен средней школы.

Мастер Хоанг Танг Дук, преподаватель английского языка в Университете Винь ( Нге Ан ), поделившись с репортерами газеты CAND, сказал, что экзамен по английскому языку имеет некоторые заметные преимущества. То есть, богатые языковые материалы на экзамене помогают студентам приблизиться к реальному языку, а не просто «подготовке к экзамену»; требование использовать соответствующие слова, логически выстраивать абзацы и в правильном контексте является правильным направлением в оценке владения языком. Экзамен также приближается к комплексной оценке, когда многие вопросы оценивают способность к языковому мышлению, такую ​​как вывод, синтез и организация идей, что отражает тенденцию проверки реальных способностей, а не отдельных знаний; в то же время постепенно приближаясь к международным экзаменам, таким как IELTS, TOEFL. Однако экзамен, похоже, движется быстрее, чем способности студентов и текущие условия обучения в средней школе.

Согласно анализу Мастера Хоанг Танг Дука, основная проблема здесь заключается в том, что выпускной экзамен средней школы в настоящее время служит двум совершенно разным целям. Если цель выпуска средней школы гарантирует, что учащиеся завершат программу, то есть им нужно будет соответствовать только стандарту B1 (уровень 3) в соответствии с циркуляром 32/2018/TT-BGDDT, то цель поступления в университет должна четко классифицировать академические возможности, особенно для лучших школ, которые требуют вопросов на уровне B2 - C1, чтобы обеспечить дифференциацию. Две цели с двумя совершенно разными логиками оценки заключены в 40 вопросов с множественным выбором одного теста. И результатом является то, что тест тянется к академическим вопросам, в то время как стандарт вывода B1 становится размытым. Следствием этого является то, что учащиеся в сложных районах серьезно пострадают, когда многие учащиеся, особенно в сельских и горных районах, учатся только для того, чтобы «выпуститься», - теперь им придется бороться с экзаменом, который превышает стандарт со множеством вопросов C1, не соответствующих их фактическим возможностям.

Учителя общеобразовательных школ также запутались в своей ориентации, когда им приходится выбирать между двумя вариантами: преподавание по стандартной программе (B1) или следование стилю подготовки к экзаменам, который смещен в сторону B2 - C1, что приводит к дезориентации в преподавании. Семьи и общество испытывают дополнительное давление, когда родители, особенно в сложных районах, вынуждены тратить больше денег на дополнительные занятия и подготовку к экзаменам, создавая значительное экономическое бремя. Это углубляет разрыв между регионами и классами, что противоречит принципу справедливости в государственном образовании.

Относительно текущей ситуации с экзаменом по английскому языку в этом году, Мастер Хоанг Танг Дук сказал, что Министерству образования и обучения необходимо внести некоторые изменения и корректировки, чтобы двигаться к действительно более справедливому и эффективному экзамену. Во-первых, четко разделить цели. Если мы по-прежнему будем придерживаться экзамена «два в одном» как для выпуска, так и для поступления в университет, нам нужно прозрачно объявить соотношение вопросов в соответствии с уровнями компетентности (B1- B2 - C1); еще лучше, должен быть отдельный экзамен для поступления в университет, чтобы обеспечить правильную функцию и цели каждого предмета.

Кроме того, чтобы увеличить содержание, отражающее фактические способности, экзамен должен иметь дополнительный раздел для оценки навыков письма, описания личного опыта или приведения простых аргументов в соответствии с требованиями Уровня 3 согласно 6-уровневой Структуре компетенции иностранного языка, предписанной в Общеобразовательной программе 2018 года. Вопросы экзамена должны основываться на официальных требованиях программы, избегая слишком большого превышения стандартов, в противном случае это приведет к отклонениям от целей преподавания и обучения, создавая несправедливость и ненужное давление на учащихся. Кроме того, перед любой серьезной корректировкой экзамена должен быть проведен тщательный, обширный и систематический процесс подготовки как для учителей, так и для учащихся.

Доктор Хоанг Нгок Винь, бывший директор Департамента профессионального образования Министерства образования и обучения, также сказал, что поощрение реального обучения, борьба с болезнью достижений и улучшение преподавания и изучения английского языка крайне необходимы в нынешних условиях. Однако выпускной экзамен в средней школе, который слишком сложен, даже многие студенты назвали его «шокирующим», необходимо серьезно рассмотреть и оценить.

По словам г-на Виня, образованию нужны плановые движения, а не потрясения, особенно когда это напрямую затрагивает студентов. Если программа не обеспечивает достаточно времени и качества для обучения и изучения навыков понимания прочитанного; если разрыв между городскими и сельскими районами в изучении английского языка все еще велик; если учебники не предоставляют достаточно типов материалов, таких как экзаменационные вопросы, то внезапное повышение уровня сложности создаст ощущение головоломок вместо того, чтобы побудить студентов серьезно учиться. Выпускной экзамен в средней школе не может иметь мышление «выборочного» экзамена, а инновации в тестировании и оценке также должны быть совместимы с реальными условиями обучения и преподавания в современных средних школах.

В ответ на отзывы студентов и преподавателей о том, что экзамены по математике и английскому языку в этом году были слишком сложными и несколько загадочными, г-н Нгуен Нгок Ха, заместитель директора Департамента управления качеством, сказал, что Министерство образования и профессиональной подготовки примет к сведению комментарии для рассмотрения после завершения процесса оценки. Заместитель министра образования и профессиональной подготовки Фам Нгок Тхуонг также подтвердил, что он примет комментарии по экзамену, чтобы улучшить результаты в последующие годы, исходя из принципа обеспечения прав кандидатов, а также целей экзамена.

Источник: https://cand.com.vn/giao-duc/de-thi-doi-moi-nhung-can-vua-suc-thi-sinh-i773349/