Фам Тхань Тунг (родился в 1992 году, Ханой) в 2015 году окончил Ханойский медицинский университет по специальности «лечебное дело» и вскоре определился со специализацией в области общественного здравоохранения .
Благодаря полной стипендии Вьетнамского фонда образования (VEF) он прошел обучение и в 2017 году завершил магистерскую программу по эпидемиологии и статистике в Университете Джонса Хопкинса.
В 2019 году его академическая карьера привела его в Гарвард, где он получил стипендию на обучение по программе PhD, специализируясь на эпидемиологии рака. Одновременно он получил степень магистра статистики, чтобы укрепить свои аналитические и исследовательские навыки.
За 5 лет обучения и работы в США он был не только аспирантом, но и ассистентом преподавателя, наставником аспирантов и помощником руководителя программы, принимая непосредственное участие в разработке курсов обучения для аспирантов.
Как и варианты обучения, которые рассматривались с самого начала, возвращение во Вьетнам было не развилкой дорог, а заранее спланированным пунктом назначения.
И Тунг, и его жена, его спутница со времен учебы в Ханойском медицинском университете, получили стипендии VEF, работали над докторской диссертацией и решили вернуться домой в рамках своих долгосрочных планов.
В мае 2024 года пара 9X села на рейс обратно домой, увозя с собой не только знания, но и стремление к исследованиям и образованию в стране.
В настоящее время Фам Тхань Тунг является преподавателем в университете VinUni.
Его главным приоритетом является содействие исследованиям, имеющим практическую ценность, и разработка учебных программ, которые помогут вьетнамским студентам получить доступ к новейшим медицинским знаниям прямо у себя на родине.
- Это правда… но не вся правда.
Оплата труда за рубежом сильно варьируется в зависимости от сферы деятельности, должности и организации. В академической сфере, в частности, давление гораздо сильнее, чем люди думают.
Для тех, кто хочет после получения степени доктора философии остаться преподавать или заниматься исследовательской деятельностью в таких учебных заведениях, как Гарвард или Университет Джонса Хопкинса, этот путь очень конкурентный.
Количество вакансий учителей в год очень ограничено, и школы постоянно оценивают эффективность работы по множеству конкретных показателей. Если вы не соответствуете требованиям, вас вынуждают уйти из системы или перевести в менее крупные школы.
Обычно существует период оценки, длящийся от трёх до пяти лет, что является своего рода долгосрочным «экзаменом». И один из важнейших показателей: необходимо обеспечить финансирование исследований в вузе. Если вы не достигнете финансовых целей, шансы остаться в нём на долгий срок крайне низки.
Поэтому многие постдокторанты предпочитают проводить исследования в фармацевтических компаниях, НПО или международных организациях, таких как ВОЗ, Всемирный банк...
Эти вакансии предлагают хорошие условия труда и профессиональную атмосферу, но количество вакансий ограничено. Особенно в нынешней политической ситуации, возможности международного сотрудничества становятся всё сложнее.
- У меня были достаточно стабильные возможности карьерного роста, но в конце концов я все равно решил вернуться домой.
Отчасти потому, что я не хочу ввязываться в эту беспощадную академическую гонку. Даже если вы получаете докторскую степень в Гарварде, университет всё равно ежегодно присуждает около 50 аналогичных степеней, в основном тем, кто остаётся в США. И это не считая тех, кто окончил университет до и после вас, а также выпускников учебных заведений с аналогичной квалификацией.
В такой системе очень сложно что-то изменить. Вы хороши, но вас окружают люди, которые не менее хороши, и большинство из них вносят лишь ничтожно малый вклад в огромную академическую машину.
Для меня это «слабая» форма вклада.
Я считаю, что, вернувшись во Вьетнам с аналогичным опытом обучения, я смогу внести более ощутимый вклад: от обучения студентов до создания новых программ и инициирования вещей, которые никогда ранее не делались.
Когда вы создаете реальную ценность для развивающейся системы, жизнь и работа становятся более осмысленными.
— Мы с женой никогда не рассматривали пребывание за границей как конечную цель. Ещё до того, как мы уехали учиться за границу, «возвращение домой» было частью наших долгосрочных планов. Это повлияло на все наши последующие академические решения — от выбора специальности и университета до выбора навыков, которые нам необходимо было освоить.
Я решил изучать общественное здравоохранение, эпидемиологию и статистику. Эти направления могут быть эффективно реализованы в нынешних условиях Вьетнама.
Чёткое понимание цели с самого начала не позволило мне втянуться в академическую гонку ради того, чтобы просто остаться. Я учился, чтобы сделать что-то полезное — там, где я хотел быть.
Я часто советую вам: если вы окончите университет во Вьетнаме, а затем захотите продолжить обучение в аспирантуре за рубежом, сначала поработайте несколько лет.
Когда вы поработаете в системе, вы поймёте, чего не хватает Вьетнаму, что ему нужно и чему нужно научиться, чтобы сразу после возвращения работать. Если вы решите учиться без практического опыта, вы легко попадёте в ситуацию «выучился, вернулся — и уже не пригодится».
— Во время учёбы и работы в США я поддерживал тесную связь с местными коллегами, участвовал в руководстве студентами, проводил совместные исследования и даже в период пандемии COVID-19 консультировался с экспертами по вопросам противоэпидемических моделей. Связь с Вьетнамом никогда не прерывалась.
Поэтому, вернувшись, мы почти сразу же ко всему привыкли.
Однако я также ясно вижу меняющуюся реальность. Международная помощь образованию во Вьетнаме резко сокращается.
По мере того, как Вьетнам стал страной со средним уровнем дохода, многие организации переориентировали свои приоритеты на страны с более низким уровнем дохода. Это привело к тому, что стипендиальные программы, предоставляемые в рамках международных договоров и государственных программ, которые когда-то служили многим людям возможностью учиться и возвращаться домой, стали всё более узкими.
Если студентам придется оплачивать все расходы самостоятельно или подавать заявки на стипендии в международные школы без каких-либо обязательств по возвращению, то решение остаться или вернуться домой будет зависеть исключительно от личного выбора.
А реальность такова, что, вложив большую сумму денег в обучение, многие из вас вынуждены остаться и работать, чтобы иметь возможность оплатить эти расходы.
Мне повезло, потому что, когда я получил степень магистра и доктора наук, мне дали полную стипендию. Это дало мне свободу выбирать свой путь.
Я ни разу не задумался, стоит ли мне остаться или уехать, единственное, о чем я задавался вопросом, — как долго мне следует оставаться, чтобы набраться достаточно опыта, прежде чем возвращаться.
Я думаю, что людям, обучающимся за рубежом по программам бакалавриата или магистратуры, зачастую проще вернуться во Вьетнам, чем тем, кто получил докторскую степень. Причина кроется во времени, проведённом в зарубежной академической среде.
Чем выше уровень образования, чем длительнее связь с западной академической системой, тем больше мышление и ожидания формируются в соответствии с международными стандартами.
При возвращении разрыв между ожиданиями и реальностью может легко привести к чувству разочарования.
Такие, на мой взгляд, очевидные вещи, как прозрачные механизмы финансирования и чёткие процедуры рассмотрения проектов, во Вьетнаме порой всё ещё ограничены. Именно поэтому многим людям сложно реинтегрироваться в национальную систему.
Однако если вы с самого начала решили вернуться на работу во Вьетнам, подход будет иным.
Вместо того, чтобы ждать идеальной системы, мы будем активно искать способы её наладить. Несмотря на ограниченность внутреннего финансирования, мы всё равно можем получить доступ к международным фондам, которые поддерживают Вьетнам.
Вопрос в том, готовы ли вы переучиваться, переучиваться и адаптироваться к системе, которая сильно отличается от того, с чем вы сталкивались.
Для меня самые сложные проблемы — это те, которые невозможно решить только деньгами или льготами. Потому что иногда они проистекают из глубокой потребности в конформизме и стабильности.
Если вы одиноки или в паре, переезд между странами — это личный выбор. Но когда у вас появляются дети, это становится семейным делом, включая поиск подходящей школы для детей, учитывая условия жизни, здоровье и долгосрочную стабильность.
Я понимаю, что для многих семей вернуться несложно. Но вот остаться надолго — настоящая проблема.
Причина не обязательно связана с работой или социальным обеспечением, а, скорее, с факторами, связанными с семейной жизнью. Например, с проблемой загрязнения воздуха, характерной для Ханоя, или с выбором школы для детей.
Несмотря на то, что сегодня существует множество хороших вариантов, от государственных школ до международных, всё ещё существуют определённые препятствия. Например, ребёнок не знаком с предыдущей образовательной средой.
Вот почему многим семьям, даже если они того хотят, все равно приходится возвращаться за границу через несколько лет после возвращения во Вьетнам.
И эту проблему невозможно решить деньгами. Для этого требуется предварительная подготовка, гибкость при возвращении, а иногда и подходящая экосистема поддержки, чтобы удержать тех, кто действительно хочет остаться.
— Сейчас около 80% моего времени уходит на исследования, оставшиеся 20% — на преподавание. Для меня эти две вещи практически неразделимы: исследования — это создание новых знаний, а преподавание — лучший способ их передавать, развивать и приумножать.
Я работаю в сфере общественного здравоохранения, отрасли, в которой Вьетнам имел очень прочную основу благодаря поддержке международных организаций в 1980-х и 1990-х годах.
Предыдущее поколение было хорошо подготовлено, и многие из них сейчас занимают руководящие должности в Министерстве здравоохранения или крупных университетах. Это большое преимущество.
Однако слабость современной исследовательской экосистемы заключается в поддержке, особенно со стороны магистрантов и докторантов. В крупных университетах, таких как Гарвард или Университет Джонса Хопкинса, большую часть исследований выполняют сами студенты.
Преподавателю нужно только придумать идею, а ее реализация может быть очень быстро расширена, если студент достаточно способен.
По моему опыту, вьетнамские студенты не уступают иностранным ни по уровню мышления, ни по способностям. Но чтобы они могли проводить исследования на том же уровне, нам необходимо вкладывать значительные средства в фундаментальные знания и методы исследования.
Моя цель — не просто привлечь одного-двух хороших людей, но и вырастить из них целое поколение из 100, 200 или даже 1000 человек. И тогда мы сможем качественно изменить всю систему.
Я также вижу много позитивных признаков. Система общего образования Вьетнама по-прежнему сильна в области естественных наук, особенно математики. Уровень владения английским языком среди учащихся, особенно в городских районах, значительно повышается. Это очень важная основа для подготовки следующего поколения конкурентоспособных на международном уровне исследователей.
— На мой взгляд, главная слабость вьетнамских студентов сегодня — это отсутствие инициативы. Это связано не столько с их способностями, сколько с системой общего образования, где всё предопределено. Им редко приходится самостоятельно решать, чем заняться в процессе обучения.
Вот почему при поступлении в вуз многие студенты, даже будучи отличниками и выпускниками всех классов, все равно остаются позади.
Университет — это среда самостоятельного обучения, требующая высокой самодисциплины. Если вы не подготовитесь заранее, вы потеряете первые годы, которые очень важны и могли бы быть использованы для приобретения навыков, расширения связей или поиска возможностей международного обмена.
Помимо проактивности, вьетнамским студентам необходимо улучшить свою способность использовать возможности.
Европейские и американские студенты, как правило, более уверены в себе и охотно задают вопросы. В то же время азиатские студенты, в том числе вьетнамские, часто застенчивы и неуверенны в себе: «Интересно, справлюсь я или нет?»
Но если вы изначально предполагаете, что не сможете, то вы точно не сможете. Прежде чем получить шанс, вы должны поверить, что заслуживаете его.
Я всегда говорю своим ученикам: будьте смелее и ищите возможности. Ведь если не спросите, ответ всегда будет «нет». Но если осмелитесь спросить, всегда есть процент (иногда очень небольшой), что ответ будет «да».
Я помню студента четвертого курса Ханойского медицинского университета, который вызвался возглавить группу австралийских профессоров, посетивших больницу, потому что он знал английский язык.
После этой поездки профессора пригласили вас в Австралию на месячную стажировку с полным покрытием расходов.
Или вот недавно ко мне обратился студент Гарварда с просьбой провести исследование во Вьетнаме. Он сам написал заявку, подал заявку на финансирование и просто нуждался в ком-то, кто помог бы связать все воедино.
Иногда просто постучать в дверь таким образом может открыть множество возможностей. Это типичный пример инициативы, и я верю, что вьетнамские студенты, безусловно, способны на то же самое, если осмелятся подумать и сделать.
Спасибо за беседу!
Содержание: Минь Нат, Хай Йен
Фото: Хай Лонг, Минь Нят
Дизайн: Хуй Фам
26.04.2025 - 11:22
Источник: https://dantri.com.vn/khoa-hoc/ban-ke-hoach-5-nam-tro-ve-viet-nam-cua-tien-si-harvard-9x-20250426085122766.htm
Комментарий (0)