ដំណោះស្រាយ 71-NQ/TW: ស្រោចទឹកសាកលវិទ្យាល័យ 'ឫស'

GD&TĐ - ដំណោះស្រាយ 71-NQ/TW បានបង្កើតចំណុចរបត់មួយ នៅពេលដែលវាបានបំបែកស្វ័យភាពសាកលវិទ្យាល័យទាំងស្រុងពីសម្ពាធនៃស្វ័យភាពហិរញ្ញវត្ថុ។

យោងតាមអ្នកជំនាញផ្នែកឧត្តមសិក្សា ដំណោះស្រាយលេខ 71-NQ/TW (ដំណោះស្រាយ 71) នៃ ការិយាល័យនយោបាយ បានដឹកនាំបំបែកស្វ័យភាពចេញពីសម្ពាធនៃ "ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដោយខ្លួនឯង" នៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។

នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​រំពឹង​ថា​នឹង​បញ្ចេញ​សក្ដានុពល​ដែល​បាន​កាន់​កាប់​ជា​យូរ​មក​ហើយ ជា​ពិសេស​ក្នុង​វិស័យ ​ឧត្តម​សិក្សា ​ជាក់លាក់។ នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​ជំហាន​សំខាន់​មួយ​ដើម្បី​លើក​កម្ពស់​ការ​អភិវឌ្ឍ​ប្រកបដោយ​តុល្យភាព និង​ច្រើន​នៃ​ការ​អប់រំ​ឧត្តមសិក្សា។

ភាពឯករាជ្យមិនមានន័យថាឯករាជ្យផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុទេ។

ប៉ុន្មានឆ្នាំមកនេះ ការបង្រួបបង្រួមនៃ "ស្វ័យភាព" ជាមួយ "ស្វ័យភាពហិរញ្ញវត្ថុ" បានបង្កើតឱ្យមានការប្រកួតប្រជែងមិនស្មើគ្នារវាងសាកលវិទ្យាល័យដោយចៃដន្យ។ នៅក្នុងការប្រណាំងនេះ មុខជំនាញដែលមានតម្លៃវិនិយោគខ្ពស់ និងសក្តានុពលពាណិជ្ជកម្មទាប ដូចជា វិទ្យាសាស្ត្រ មូលដ្ឋាន និងសុខភាព ជារឿយៗមានគុណវិបត្តិ។

អនុបណ្ឌិត Pham Thai Son - នាយកមជ្ឈមណ្ឌលចូលរៀន និងទំនាក់ទំនង សាកលវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្ម និងពាណិជ្ជកម្មទីក្រុងហូជីមិញ។

អនុបណ្ឌិត Pham Thai Son នាយកមជ្ឈមណ្ឌល Admissions and Communications នៃសាកលវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្ម និងពាណិជ្ជកម្មទីក្រុងហូជីមិញបានអត្ថាធិប្បាយថា៖ "មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋានដូចជា គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា... គឺពិតជាជនរងគ្រោះនៃគំរូនេះ។ ទាំងនេះគឺជាមុខវិជ្ជាដែលពិបាកទាក់ទាញសិស្សភាគច្រើន ហើយបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា វាមិនប្រាកដទេថា ការងារ និងការងារស្រាវជ្រាវនឹងមានស្ថេរភាព។ ធំ ហើយ​រយៈពេល​សង​វិញ​គឺ​វែង»។

តម្លៃនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋានគឺប្រយោល និងយូរអង្វែង មិនមែនបង្កើតផលិតផលដែលអាចលក់បានភ្លាមៗនោះទេ ប៉ុន្តែវាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ឧស្សាហកម្មបច្ចេកវិទ្យា ឱសថ និងវិស្វកម្មទាំងអស់។ ផលវិបាកដែលជៀសមិនរួចគឺសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនត្រូវបានបង្ខំឱ្យមានការប្រុងប្រយ័ត្ន កាត់បន្ថយ ឬមិនហ៊ានវិនិយោគច្រើនក្នុងឧស្សាហកម្មទាំងនេះ។ នោះនាំទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍មិនច្បាស់លាស់ ដែលឧស្សាហកម្មដែលមានសក្ដានុពលសម្រាប់ការធ្វើពាណិជ្ជកម្មមានភាពលេចធ្លោ ខណៈពេលដែលវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋានត្រូវបានរួមតូច និងបាត់បង់បន្តិចម្តងៗ។

យោងតាមលោក សុន ដំណោះស្រាយលេខ 71 បានកើតមក ជាមួយនឹងការតំរង់ទិសនៃការបែងចែកស្វ័យភាពពីសម្ពាធផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ ដែលរំពឹងថានឹងបើកឱកាសសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងការរៀបចំឡើងវិញនូវយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន វិនិយោគឱ្យបានត្រឹមត្រូវលើមុខវិជ្ជាជាមូលដ្ឋាននៃការសិក្សា ដោយហេតុនេះបញ្ចេញភាពច្នៃប្រឌិត និងការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។

អនុបណ្ឌិត Pham Thai Son បានប្រៀបធៀបវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋានទៅនឹងឫសដើមឈើ។ "ឫសមិនបង្កើតផលភ្លាមៗទេ ប៉ុន្តែបើមិនចិញ្ចឹមទេ មែកធាងនៃបច្ចេកវិទ្យា វិស្វកម្ម និងឱសថអនុវត្តនឹងក្រៀមស្វិត។ ដំណោះស្រាយ 71 គឺជាការសម្រេចចិត្ត "ស្រោចទឹក" ឫសដើម្បីឱ្យប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីនៃចំណេះដឹងទាំងមូលអាចអភិវឌ្ឍប្រកបដោយតុល្យភាព។"

ចែករំលែកទស្សនៈដូចគ្នា សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Do Van Dung អតីតនាយកសាកលវិទ្យាល័យអប់រំបច្ចេកទេសទីក្រុងហូជីមិញ មានប្រសាសន៍ថា គោលនយោបាយថ្មីក្នុងសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ គឺជាការផ្លាស់ប្តូរដ៏ជោគជ័យ ជាពិសេសគឺសមរម្យសម្រាប់សាលារៀនក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រសុខាភិបាល។

លក្ខណៈនៃឧស្សាហកម្មនេះគឺថាការចំណាយលើការបណ្តុះបណ្តាលមានតម្លៃថ្លៃខ្លាំង (ឧបករណ៍មន្ទីរពិសោធន៍ មន្ទីរពិសោធន៍ ការអនុវត្តគ្លីនិក) ខណៈពេលដែលប្រាក់ចំណូលមានកម្រិត ដោយសារមានឱកាសតិចតួចក្នុងការសហការជាមួយអាជីវកម្មដូចជាវិស័យសេដ្ឋកិច្ច និងបច្ចេកវិទ្យា។

ការពឹងផ្អែកលើថវិការដ្ឋធ្វើឱ្យសាលាទាំងនេះខ្វះភាពបត់បែនចាំបាច់ក្នុងការជ្រើសរើសសាស្ត្រាចារ្យល្អ បើកមុខជំនាញថ្មី ឬវិនិយោគលើការស្រាវជ្រាវស៊ីជម្រៅ។

ចំណុចសំខាន់នៃដំណោះស្រាយ 71 គឺដើម្បី "ស្រាយ" សាលារៀនពីសម្ពាធនេះ។ ឥឡូវនេះសាលារៀនអាចត្រូវបានបែងចែកថវិកាដោយផ្អែកលើបេសកកម្ម គុណភាព និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ ជំនួសឱ្យការធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពប្រាក់ចំណូល និងការចំណាយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Do Van Dung - អតីតនាយកសាលាបច្ចេកទេសអប់រំបច្ចេកទេសទីក្រុងហូជីមិញ

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Do Van Dung - អតីតនាយកសាលាបច្ចេកទេសអប់រំ ទីក្រុងហូជីមិញ។

សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Do Van Dung បានវាយតម្លៃខ្ពស់ចំពោះការផ្លាស់ប្តូរពីសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ ព្រោះវានឹងបញ្ចេញសក្តានុពលសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ និងការបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់។

ជាឧទាហរណ៍ ដំណោះស្រាយកំណត់គោលដៅយ៉ាងហោចណាស់ 35% នៃនិស្សិតដែលសិក្សាផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ វិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យាជាមូលដ្ឋាននៅឆ្នាំ 2030 ជាមួយនឹងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាយ៉ាងតិច 6,000 នាក់។ នេះនឹងជួយសាលាវេជ្ជសាស្ត្របង្កើនការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់បណ្ឌិត រួមបញ្ចូលការស្រាវជ្រាវគ្លីនិកជាមួយនឹងការច្នៃប្រឌិតដូចជាវ៉ាក់សាំង និងការអភិវឌ្ឍន៍ឱសថដោយមិនចាំបាច់ព្រួយបារម្ភច្រើនពេកអំពីការផ្តល់មូលនិធិ។

គោលនយោបាយថ្មីក៏នឹងជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយតុល្យភាពផងដែរ។ វិស័យវិទ្យាសាស្ត្រសុខាភិបាលគឺជាផ្នែកសាធារណៈ និងបម្រើសហគមន៍ ដូច្នេះការមិនពឹងផ្អែកលើហិរញ្ញវត្ថុនឹងកាត់បន្ថយវិសមភាពរវាងសាលារៀន ដោយជួយបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកពេទ្យសម្រាប់តំបន់ដាច់ស្រយាលផងដែរ។

ដូចគ្នាដែរ វិស័យវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន ដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់វិស័យយុទ្ធសាស្ត្រ នឹងត្រូវបានគាំទ្រក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ជួយវៀតណាមសម្រេចបាននូវក្តីប្រាថ្នារបស់ខ្លួនដើម្បីឈានទៅដល់កំពូល 100 របស់ពិភពលោកក្នុងវិស័យមួយចំនួន។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សាស្ត្រាចារ្យរងលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Do Van Dung ក៏បានកត់សម្គាល់ផងដែរនូវបញ្ហាប្រឈមដ៏មានសក្តានុពលមួយ៖ ស្វ័យភាពត្រូវតែអមដោយយន្តការត្រួតពិនិត្យគុណភាពដ៏តឹងរ៉ឹងពីក្រសួងគ្រប់គ្រង ជាពិសេសក្នុងវិស័យសុខាភិបាល ដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងសុវត្ថិភាពមនុស្ស និងអាយុជីវិត។

និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្ម និងពាណិជ្ជកម្មទីក្រុងហូជីមិញ។ (រូបថត៖ NTCC)

បញ្ហានៃយន្តការត្រួតពិនិត្យ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានកំណត់

ការផ្តល់ស្វ័យភាពពេញលេញគឺជាជំហានចាំបាច់មួយ ប៉ុន្តែដើម្បីការពារស្វ័យភាពពីការរំលោភបំពាន ឬដឹកនាំខុស វាត្រូវតែចងភ្ជាប់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងទៅនឹងការទទួលខុសត្រូវ។

សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Do Van Dung និងលោកបណ្ឌិត Pham Thai Son ទាំងពីរបានសង្កត់ធ្ងន់ថា នេះជាគោលការណ៍ស្នូល ដើម្បីធានាបានជោគជ័យនៃគោលនយោបាយពីសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១។

សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត Do Van Dung បានវិភាគបន្ថែមអំពីយន្តការអភិបាលកិច្ចស្របតាមស្មារតីថ្មីនៃសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ ដែលក្នុងនោះមានការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់៖ "មិនមានក្រុមប្រឹក្សាសាលាត្រូវបានរៀបចំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំសាធារណៈ (លើកលែងតែសាលារដ្ឋដែលមានកិច្ចព្រមព្រៀងអន្តរជាតិ)" ហើយជំនួសមកវិញនូវគំរូ "លេខាបក្សក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាប្រធានស្ថាប័នអប់រំ" ។

យោងតាមលោក Dung នេះចាំបាច់ត្រូវមើលឃើញថាជាយន្តការគណនេយ្យភាពថ្មីមួយ ដោយផ្តោតលើអំណាច និងការទទួលខុសត្រូវលើអ្នកដឹកនាំ ដើម្បីបង្កើនការរួបរួម ការសម្រេចចិត្ត និងកាត់បន្ថយស្រទាប់គ្រប់គ្រងត្រួតស៊ីគ្នា។

នៅពេលនោះ តួនាទីត្រួតពិនិត្យនឹងត្រូវបានផ្ទេរកាន់តែខ្លាំងទៅឱ្យទីភ្នាក់ងាររដ្ឋ ហើយអនុវត្តតាមរយៈសូចនាករវាស់វែងការអនុវត្ត (KPIs) លើគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងប្រសិទ្ធភាពថវិកា។ ដើម្បីឱ្យយន្តការនេះដំណើរការបានល្អ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតប្រព័ន្ធរាយការណ៍តាមកាលកំណត់ សវនកម្មឯករាជ្យ និងយន្តការតឹងរ៉ឹងសម្រាប់ដោះស្រាយការបំពាន។

ទំនួលខុសត្រូវមិនមែនគ្រាន់តែអំពីស្ថាប័នគ្រប់គ្រងប៉ុណ្ណោះទេ។ ទំនួលខុសត្រូវត្រូវតែចងក្រងជាឯកសារ មិនត្រឹមតែអំពីរបាយការណ៍ហិរញ្ញវត្ថុប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអំពីគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល ប្រសិទ្ធភាពនៃការស្រាវជ្រាវ និងផលប៉ះពាល់សង្គមផងដែរ។ អ្នកដឹកនាំសាកលវិទ្យាល័យត្រូវតែទទួលខុសត្រូវចំពោះសង្គម អ្នកសិក្សា និងនិយោជក។ នេះគឺជាការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់មួយ ដោយដាក់សាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងទីតាំងមួយដើម្បីបម្រើ និងបង្ហាញពីតម្លៃរបស់ពួកគេចំពោះសង្គមទាំងមូល។

លោក Pham Thai Son - នាយកមជ្ឈមណ្ឌលចូលរៀន និងទំនាក់ទំនង សាកលវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្ម និងពាណិជ្ជកម្មទីក្រុងហូជីមិញ។

សិស្សានុសិស្សទស្សនា និងទទួលបទពិសោធន៍ក្នុងថ្នាក់រៀន បន្ទប់ពិសោធន៍ និងបន្ទប់អនុវត្តន៍នៃសាកលវិទ្យាល័យអន្តរជាតិ (សាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ)។ រូបថត៖ Bui Dien

លោក ដូ វ៉ាន់យុង បានអត្ថាធិប្បាយថា ដើម្បីសម្រេចបាននូវគណនេយ្យភាព វាគឺ "ចាំបាច់បំផុត" ដើម្បីបង្កើតនូវលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យច្បាស់លាស់មួយ។ បើគ្មានក្របខណ្ឌឯកសារយោងទូទៅទេ ស្វ័យភាពទំនងជានាំទៅរកស្ថានភាព "មនុស្សគ្រប់គ្នាធ្វើរឿងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ" ដែលបណ្តាលឱ្យមានវិសមភាព ឬការរំលោភបំពានអំណាច។ សំណុំនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនេះគួរតែរួមបញ្ចូលខ្លឹមសារជាក់លាក់ដូចជា៖

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគុណភាពសិក្សា៖ ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពបណ្តុះបណ្តាល ស្តង់ដារលទ្ធផល អត្រាការងាររបស់សិស្សបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា ចំនួននៃការបោះពុម្ពផ្សាយវិទ្យាសាស្ត្រអន្តរជាតិ

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យតម្លាភាពអភិបាលកិច្ច៖ ភាពបើកចំហ និងតម្លាភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ថវិកា ការជ្រើសរើសបុគ្គលិក និងការបង្ហាញព័ត៌មានប្រតិបត្តិការរបស់សាលា។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការរួមចំណែកក្នុងសង្គម៖ វាស់វែងផលប៉ះពាល់នៃការស្រាវជ្រាវ ការផ្ទេរបច្ចេកវិទ្យា និងសកម្មភាពសេវាកម្មសហគមន៍របស់សាលា។

លោក Dung បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "ជាមួយនឹងក្របខ័ណ្ឌទូទៅ និងតម្លាភាពនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ សាលារៀននឹងមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវច្បាស់លាស់ ដើម្បីអនុវត្តស្វ័យភាពរបស់ពួកគេប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ ធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងលំដាប់ដោយយុត្តិធម៌ និងនិរន្តរភាព"។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-71-nqtw-tuoi-nuoc-cho-bo-re-dai-hoc-post747418.html