ការរំពឹងទុកនៃរបកគំហើញពីស្វ័យភាពដ៏ទូលំទូលាយនៅក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សា និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ

GD&TĐ - ការធានានូវស្វ័យភាពទូលំទូលាយសម្រាប់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ នាំមកនូវការរំពឹងទុកដ៏ជោគជ័យ។

ដំណោះស្រាយលេខ 71-NQ/TW របស់ ការិយាល័យនយោបាយ ស្តីពីការទម្លាយជោគជ័យក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បញ្ជាក់ពីភារកិច្ចសំខាន់មួយ៖ "ការធានានូវស្វ័យភាពពេញលេញ និងទូលំទូលាយសម្រាប់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដោយមិនគិតពីកម្រិតនៃស្វ័យភាពហិរញ្ញវត្ថុ"។ នេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាចំណុចរបត់ដ៏សំខាន់មួយ ដោយបានដកចេញនូវឧបសគ្គនៅក្នុងយន្តការស្វ័យភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យបច្ចុប្បន្ន ខណៈពេលដែលបើកឱកាសសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងគំរូអភិបាលកិច្ចអប់រំ។

នៅពេលដែលស្វ័យភាពត្រូវបាន "កំណត់អត្តសញ្ញាណ" ជាមួយនឹងហិរញ្ញវត្ថុ

អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ឯកសារច្បាប់ពាក់ព័ន្ធបានចាត់ថ្នាក់កម្រិតនៃស្វ័យភាពនៃអង្គភាពសេវាសាធារណៈដោយផ្អែកលើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការធានាការចំណាយជាប្រចាំ។ នេះបានបណ្តាលឱ្យសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនធ្លាក់ចូលទៅក្នុងរង្វង់ដ៏កាចសាហាវមួយ: ប្រសិនបើពួកគេចង់ទទួលបានសិទ្ធិអំណាចបន្ថែមទៀត ពួកគេត្រូវតែបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុរបស់ពួកគេ។ ហើយដើម្បីឱ្យមានតុល្យភាព ពួកគេត្រូវតែបង្កើនប្រាក់ចំណូលរបស់ពួកគេ ភាគច្រើនបានមកពីថ្លៃសិក្សា។

និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាសាស្ត្រ (សាកលវិទ្យាល័យ Thai Nguyen) ក្នុងសាលបង្រៀន។

ជាលទ្ធផល សាលារៀនជាច្រើនត្រូវបានបង្ខំឱ្យស្វែងរកវិធីដើម្បីបើកមុខជំនាញ "ក្តៅ" បន្ថែមទៀតដើម្បីទាក់ទាញសិស្ស ស្របតាមតម្រូវការរយៈពេលខ្លីនៃទីផ្សារការងារ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ មុខជំនាញមូលដ្ឋាន ឬជំនាញឯកទេសដូចជា កសិកម្ម និងព្រៃឈើ ត្រូវបានរួមតូចជាបណ្តើរៗ ដោយសារពួកគេមិនអាចបង្កើតចំណូលបានច្រើន។ អតុល្យភាព​នេះ​មិន​មាន​ចេតនា​ប្រឆាំង​នឹង​គោលដៅ​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​ធនធានមនុស្ស​ជាតិ​គ្រប់​ជ្រុងជ្រោយ​និង​និរន្តរភាព។

ម្យ៉ាងវិញទៀត ការភ្ជាប់ស្វ័យភាពទៅនឹងហិរញ្ញវត្ថុក៏ដាក់សម្ពាធយ៉ាងខ្លាំងទៅលើអ្នកសិក្សាផងដែរ។ ការដំឡើងថ្លៃសិក្សាគឺជៀសមិនរួច ជាពិសេសសម្រាប់សាលារៀនដែលមិនមានប្រភពចំណូលច្រើនក្រៅពីថវិកា។ កត្តា​នេះ​ប៉ះពាល់​ដល់​លទ្ធភាព ​ទទួល​បាន​ការ​អប់រំ ​របស់​សិស្ស​ក្រីក្រ ជាពិសេស​នៅ​តំបន់​ដាច់ស្រយាល។ សាលារៀនក្នុងស្រុកជាច្រើនខ្លួនឯង ទោះបីជាមានការខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងក៏ដោយ ក៏នៅតែមិនអាចបំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃស្វ័យភាពយោងទៅតាម "ស្តង់ដារហិរញ្ញវត្ថុ" ហើយត្រូវបានចាត់ទុកថា "មិនមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់" ។

ស្មារតីស្នូលនៃដំណោះស្រាយ 71-NQ/TW គឺ៖ ស្វ័យភាពមិនគ្រាន់តែជាហិរញ្ញវត្ថុប៉ុណ្ណោះទេ។ ធម្មជាតិនៃស្វ័យភាពនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈរបស់សាកលវិទ្យាល័យ និងវិជ្ជាជីវៈត្រូវតែត្រូវបានមើលជាពហុភាគី ដោយគ្របដណ្តប់លើផ្នែកនានាពីការសិក្សា អង្គការ បុគ្គលិក ការគ្រប់គ្រង រហូតដល់គណនេយ្យភាពសង្គម។

នេះមានន័យថា សាកលវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ ឬស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ប្រហែលជាមិនអាចបង់ថ្លៃចំណាយជាប្រចាំរបស់ខ្លួនបានទេ ប៉ុន្តែប្រសិនបើវាមានសមត្ថភាពសិក្សាខ្លាំង បុគ្គលិកបង្រៀនដែលមានគុណភាពខ្ពស់ គំរូអភិបាលកិច្ចទំនើប និងគណនេយ្យភាពតម្លាភាព វានៅតែអាចត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ថាជាសាលាដែលមានស្វ័យភាពខ្ពស់។ ផ្ទុយទៅវិញ ប្រសិនបើវាពឹងផ្អែកតែលើសមត្ថភាពក្នុងការ "ថែរក្សាហិរញ្ញវត្ថុរបស់ខ្លួន" ដោយមិនធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការស្រាវជ្រាវនោះ វាមិនអាចត្រូវបានគេហៅថាស្វ័យភាពពិតប្រាកដនោះទេ។

សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Phung Trung Nghia សាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (សាកលវិទ្យាល័យ Thai Nguyen) បានមានប្រសាសន៍ថា៖ ការអះអាងរបស់ការិយាល័យនយោបាយថា ស្វ័យភាពមិនអាស្រ័យលើកម្រិតស្វ័យភាពហិរញ្ញវត្ថុ គឺជាគន្លឹះក្នុងការបើកទ្វារឆ្ពោះទៅរកការបង្កើតថ្មី។ ឥឡូវនេះ សាលារៀនអាចផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតលើការសិក្សា ការស្រាវជ្រាវ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ។

ត្រូវការលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យពហុវិមាត្រ

សំណួរមួយគឺ៖ ប្រសិនបើមិនផ្អែកលើហិរញ្ញវត្ថុ តើត្រូវប្រើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអ្វីខ្លះដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតស្វ័យភាព? អ្នកជំនាញនិយាយថា ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតសំណុំលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យពហុវិមាត្រ រួមមានៈ សមត្ថភាពសិក្សា និងកេរ្តិ៍ឈ្មោះ (ចំនួនការងារស្រាវជ្រាវ ការដកស្រង់ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ); គុណភាពបណ្តុះបណ្តាល (អត្រាការងាររបស់សិស្ស កម្រិតនៃការពេញចិត្តអាជីវកម្ម); ប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រង (តម្លាភាព សមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលធនធាន ការគ្រប់គ្រងធនធានមនុស្ស); កម្រិតនៃការចូលរួមសហគមន៍ និងទំនួលខុសត្រូវសង្គម; សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសមាហរណកម្មម៉ាកសញ្ញាអន្តរជាតិ និងការសិក្សា។

ម៉ោងអនុវត្ត មហាវិទ្យាល័យ វិជ្ជាជីវៈ លេខ១ - ក្រសួងការពារជាតិ។

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Phung Trung Nghia មានប្រសាសន៍ថា “សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងគមនាគមន៍ តម្រង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល។ យើងដឹងថា ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សឌីជីថល សហការជាមួយអាជីវកម្ម និងអនុវត្តគំរូច្នៃប្រឌិតនឹងឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្វ័យភាពដ៏ទូលំទូលាយជាងការពឹងផ្អែកតែលើតួលេខហិរញ្ញវត្ថុ”។

ជាពិសេស សំណុំនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនេះចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តដោយភាពបត់បែន ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈជាក់លាក់នៃឧស្សាហកម្ម និងតំបន់។ វរសេនីយ៍ឯក បណ្ឌិត Pham Van Hoa នាយកសាលាវិជ្ជាជីវៈលេខ១ - ក្រសួងការពារជាតិបានសម្តែងមតិថា៖ សាកលវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ និងកន្លែងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួននៅតំបន់ភ្នំ បម្រើការបណ្តុះបណ្តាលជនជាតិភាគតិច ប្រហែលជាមិនសមស្របតាមស្តង់ដារហិរញ្ញវត្ថុ ប៉ុន្តែមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងតំបន់។ ដូច្នេះ ការវាយតម្លៃស្វ័យភាពត្រូវតែមានលក្ខណៈទូលំទូលាយ យុត្តិធម៌ និងមនុស្សធម៌។

វាអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ថា ដំណោះស្រាយ 71-NQ/TW បានលុបចោលភ្លាមៗនូវ "ការជាប់គាំង" នៅក្នុងស្វ័យភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ នេះគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ និងវិជ្ជាជីវៈដើម្បីបំបែក បញ្ចូល និងបញ្ជាក់ជំហររបស់ខ្លួននៅក្នុងតំបន់ ក៏ដូចជានៅក្នុងពិភពលោក។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/ky-vong-but-pha-tu-tu-chu-toan-dien-giao-duc-dai-hoc-nghe-nghiep-post747806.html