(ダン・トリ) - 学習は脳の活動であり、教師が生徒に大量の宿題を与えることよりも、脳がつながりや発達を増やす方法を変えることのほうが重要です。
上記は、最近ハノイで開催されたワークショップ「教育における幸福」においてマーティン・スケルトン氏（英国ISPインターナショナルスクールシステムの特別顧問、THスクール創設顧問）が共有した内容です。
会議では、国際的な講演者が講演を行い、「幸福」と個人の目標を教育環境に統合すること、総合的な教育と個別学習の経験を共有すること、目的と幸福を教育の中心に据えることなどについての洞察を提供しました。
特に、このワークショップでは、教育を通じて子どもたちに幸福をもたらすことに重点を置き、幸福モデルの特定の側面に焦点を当てるように設計された専門的かつ詳細なトピックや興味深い一般的なトピックなど、さまざまなトピックが取り上げられます。
グエン・キム・ソン教育訓練大臣（写真：M. ハ）。
幸福とは、時にはただの休憩時間である
マーティン・スケルトン氏は、教育における幸福に関する自身の経験を共有し、「学習とはより良くなるためのプロセスである」と述べました。教師は生徒を忙しくさせるのではなく、より良くなるよう支援すべきです。
学校は、生徒がより良く、より効果的に学習できるよう手助けする場所であるだけでなく、教師が何らかの形で生徒を幸せにする場所でもあります。
この専門家によると、学習は脳の活動であり、思考方法を変え、脳のつながりと発達を促進するものであり、教師が生徒に大量の宿題を与えることよりも重要なことだという。
ワークショップで共有した内容の中で、フリンダース大学（オーストラリア）の講師であるゴ・トゥエット・マイ博士は、自身の子供時代の話を持ち出しました。毎日学校が終わると、彼女の父親はいつも「今日は何が楽しかった？」と聞いていたそうです。
「父は娘に数学や文学、あるいは他の科目だと言ってほしかったのかもしれませんが、私は休み時間だから嬉しいと言いました」とマイ博士は語った。
この専門家によると、彼女は国内教育とオーストラリア教育の両方を受けており、今日のシェアは幸せな母親の視点からのものだという。
母親として、そして教育者としての経験から、彼女は学校を幸せにするためには、学校が子供たちを知的にも感情的にも訓練することが重要だと信じています。
生徒の積極的な関与と教師と生徒の関係が悪ければ、授業は効果がありません。教師は「どのように教えるか」という問題に悩むのではなく、教師と生徒、同僚、そして管理者と従業員の間に良好な関係を築くべきです。
「教師が授業時間を有意義な活動に変える方法を知っていれば、生徒たちにとって毎日の授業が楽しい日になるでしょう」とマイ博士は語った。
この観点から、アメリカの児童教育コンサルタントであるトーマス・ホブソン氏は、幸福は公式ではなく、つかむこともできない、愛の感情であると述べています。
学習が機械的で反復的なものであれば、学校の授業は退屈なものとなり、子どもたちは幸せではなくなります。
プログラムで共有したマーティン・スケルトン氏（写真：M. Ha）。
教師が理解し、耳を傾けると、生徒は興味を持つようになる
ワークショップで、教育訓練大臣のグエン・キム・ソン氏は、幸せな学校は教育における幸福の概念の重要な部分であると述べた。
ここで議論すべきは、生徒が学習プロセスを楽しく過ごせるようにするにはどうすればよいかということです。喜びと興味が大きく持続するほど、学習はより成功し、より良い結果が得られます。
教育部門の責任者によると、学習者は教育における幸福を決定づける中心的な要素です。学習プロセスの中で幸福を創造し、それを実感する方法を知っている学習者は、偉大なことを成し遂げることができるでしょう。
大臣は、教育活動において学習者の幸福な状態を作り出すために役立つ10の要素を提案し、その中で特に教師の役割を強調した。
教師は常に耳を傾け、常に理解し、常に共有することは、生徒の学習を面白くするために非常に重要です。ある僧侶はかつてこう言いました。「幸せな教師は世界を変える」。幸せな人だけが幸せな世界を創ることができるのです。
「教育活動において、教師は感情知能や感情的能力、感情をコントロールし表現する能力を養う教育に留意する必要がある。これは、人々がいかに幸せに生き、自分自身と皆のためにいかに幸せを創造するかを知るための教育である」と大臣は断言した。
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出典: https://dantri.com.vn/giao-duc/thay-vi-giao-nhieu-bai-tap-thay-co-hay-giup-hoc-sinh-tot-hon-20241123115822645.htm
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