ホーチミン市第5区ミンダオ小学校の1年生が2023-2024年度の新学期の初日に喜びを見せる - 写真：NHU HUNG
タイ・ヴァン・タイ氏はトゥオイ・チェ氏に対し、「小学生の評価方法が以前と違うのは、点数を減らしてコメントを増やし、プロセス評価に重点を置き、生徒が自分と比べてどのように進歩しているかを綿密に監視、支援、奨励するという方向への調整だ」と述べた。
タイ・ヴァン・タイ氏
主科目と副科目の考え方を変える必要がある
* 多くの生徒が優秀でないのは「H」のせいだという話から、感傷に陥りやすいので、生徒を評価する際はコメントではなく点数で評価するべきだと考える人が多いようです。この意見についてどう思われますか？
初等教育局長（教育訓練省）タイ・ヴァン・タイ
教育訓練省は、通達第27号で、小学生を定期評価テストの点数のみで評価すべきではないとしています。多くの人は点数を見て、それが明確な区別をつける唯一の方法だと考えています。しかし、特定の時期のテストのみに基づいて子どもを評価するのは正確ではありません。教師は生徒を評価する方法が数多くあり、生徒の能力と進歩を最もよく理解しているのは教師です。評価過程は、教師によって生徒のプロフィールにも記録されます。これは、年度末に生徒の学年をまとめ、決定するためだけでなく、上級生の生徒を継続的にサポートし、綿密に監視するために、異なるクラスの教師間での引き継ぎの基礎としても役立ちます。
* 数学、ベトナム語、外国語などの科目では生徒が優秀な成績を収めている一方で、「H」の文字が付く科目は音楽や体育であることが多く、生徒が優秀な称号を失う原因となっているという事実に、一部の保護者が不満を抱いているとしたら、あなたはどう思いますか?
2018年度一般教育課程の要件は、計画された科目と活動に基づいて生徒の能力と資質を評価することです。ある能力は主に特定の科目で発揮される場合もありますが、他の科目とも関連しています。したがって、主科目と副科目に関する考え方を変える必要があります。
* 専攻や副専攻がないのに、定期テストで成績がつく科目とコメントしかつかない科目があるのはなぜですか?
小学校における評価の革新は、採点を減らし、過程におけるコメントを増やす方向に構築されています。そのため、定期的に採点テストを行う科目と、コメントのみの科目が存在します。1年生ではベトナム語と算数のみが定期的に採点テストを行い、高学年では他の科目も採点テストを行います。採点対象となる科目は、生徒が後の学習で活用するための道具的な科目であり、科学的な内容が豊富な科目です。コメントのみの科目は、生徒が知識を体験するのを助けることを目的とした特別科目です。しかし、採点されないからではなく、副次的な科目です。
タイトルからのプレッシャーは大人によるものだ
* 文部科学省は、生徒のプレッシャーを軽減するために評価方法の改革を進めていますが、実際には、採点されない科目に「盲点」が存在します。これは、意図せずして生徒のプレッシャーを増大させています。この状況について、どのようにお考えですか？
- 評価と報酬は子どものために行うべきです。このアプローチを選択すれば、規則が子どものプレッシャーとストレスを最大限に軽減し、励まされた時に喜び、自信、そして意欲を高めるのに役立つことがわかります。特に子どものことを考えれば、評価と賞賛の方法も特別なケースを無視しないようにする必要があります。例えば、障害を抱えながらも学習要件を満たし、良い態度を保っている生徒は、励ましと報酬を与えるべきです。あるいは、ある出来事に遭遇したものの、それを乗り越えて学業を修了した生徒、学習が遅いながらも自分よりも優れた成績を達成するために並外れた努力をした生徒など…
生徒を褒め、励ますのは、学期末や年度末に限ったことではありません。教師は、保護者会と連携しながら、授業の過程においても積極的に褒め、励ましの言葉を述べることができます。実際、多くの学校では、教師による評価に加えて、生徒による投票によって、学業成績、活動、進歩が優れた生徒を表彰する制度を設けています。学校は優秀な生徒に表彰状を授与するだけでなく、特定の科目や活動で優れた成績を収めた生徒、進歩を遂げた生徒、困難を乗り越えた生徒などにも表彰状を授与しています。
* 教育訓練省は規制を設けていますが、多くの機関や団体は依然として、優秀賞や優良賞の称号を持つ人のみを表彰しています。しかも、多くの親が子供の称号をSNSに投稿しているのも事実です。この矛盾について、あなたはどう思われますか？
この点に関して、学習振興機関、組織、協会等が、公務員の子女である学生に褒賞を与える際には、教育訓練省の規則を研究し、現在の評価と褒賞の精神に合致した適切な規定を設けるよう期待します。褒め方は、子どもを喜ばせ、励ますものでなければならず、親が動揺し、子どもにプレッシャーをかけ続けるような褒め方であってはなりません。教育訓練省は、社会と親御さんにもこの点を理解し、共に歩んでいただきたいと考えています。
学生評価における革新
タイ・ヴァン・タイ氏によると、教育訓練省は2020年に、不必要なプレッシャーを軽減し、生徒を励まし、人間性を重視した評価を規定する通達27/2020/TT-BGDDTを発行した。これは、各学年向けに設計された科目の要件と教育活動を通じて生徒の能力と資質を育成するという、2018年度一般教育プログラムの目標とも合致している。
* 美術、音楽、体育といった専門科目では、優秀な生徒しか良い成績を収めることができません。「良い成績」を優秀な生徒とみなすという規定は、普通の生徒にとって厳しすぎるのではないでしょうか。
2018年度の一般教育課程では、特定の科目は、従来のモデルに倣った生徒の育成や、才能のある生徒の育成を目的としたものではなく、生徒が知識と芸術的鑑賞力を身につけ、健全な情緒を育むためのものです。例えば、小学校の音楽では、歌声の良い生徒が必ずしも優れた演奏家であるとは限りません。この科目は、生徒に基礎的な知識を求め、情緒形成と音楽の知覚能力を養うことを目的としているからです。各科目・クラスの要件は、年齢層の心理に適合し、才能のある生徒のみを対象とした科目ではなく、一般の生徒に適したものとなっています。
学生を「強制」してはいけない
生徒の評価は、ある面で生徒が優秀であれば、他の面では励みになるという方向に変えるべきだと私は考えています。すべての面で優秀な生徒については、得意科目を3つ評価し、他の科目はまずまずのレベルかそれ以上であれば、現実に即した評価ができます。例えば、音楽、絵画、体育ではH以上の成績を取ることができますが、ベトナム語、数学、英語では9点以上の成績であれば優秀とみなされます。現実には、社会に出ると100％優秀な人はいませんし、キャリアも個人の志向性に左右されるため、評価のあらゆる側面を用いて生徒をそのような「強制」することはできません。
ファム・タイン・フオンさん（ホーチミン市ビンタイン区）
満足と評価してください。
全ての教科と一部の質的科目において、生徒に「優秀」の称号を与えるには9点以上の成績でなければならないという評価は、小学生の評価においては適切ではないと思います。質的評価が不要な教科については、生徒は「完了」や「良好」ではなく、「合格」と評価されるべきだと私は考えています。音楽や芸術の才能を持つ生徒は、他の方法でそれらを追求するよう奨励されるべきです。それを一般評価に機械的に組み込み、生徒を「優秀」と分類する基準として用いるべきではありません。
トラン・ティ・トゥ・トゥイ氏（ホーチミン市第10区ヴォ・チュオン・トアン小学校元教師）
貧しいH[広告2]
出典: https://tuoitre.vn/khen-phai-vi-hoc-sinh-khong-vi-nguoi-lon-20240528233146243.htm
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